王 薇，郝 靜

(1.保定學(xué)院 教師教育學(xué)院；2.保定學(xué)院 教育教學(xué)質(zhì)量管理中心，河北 保定 071002)

紅色基因是中國共產(chǎn)黨在領(lǐng)導(dǎo)中國人民爭取國家獨(dú)立、民族解放和人民幸福的實(shí)踐中凝練形成的偉大精神成果，構(gòu)成了中國特色社會主義文化譜系的關(guān)鍵部分和黨內(nèi)政治文化的核心支柱，是我黨最寶貴的精神財(cái)富。在教育學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中融入“紅色元素”，豐富和創(chuàng)新使用這些資源的方式渠道，提高校本紅色資源的利用度，打造校本教育學(xué)課程的品牌效應(yīng)，讓校園浸潤在濃郁的紅色文化氛圍之中，并將評價結(jié)果應(yīng)用于教學(xué)改進(jìn)，推動教育學(xué)課程的完善升級，進(jìn)而促進(jìn)師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。

一、“紅色教育基因”融入教育學(xué)課程的價值向度

在“紅色基因”中充分發(fā)掘教育元素，構(gòu)建獨(dú)有的“紅色教育基因”，建立獨(dú)具特色的課程思政話語體系，在教育學(xué)課程中發(fā)揮著重要的思想政治教育功能。

(一)“紅色教育基因”事關(guān)師范生政治高度

教師是教育發(fā)展的第一資源。習(xí)近平總書記深刻指出，教師是立教之本、興教之源，是傳播知識、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。[1]教師隊(duì)伍的建設(shè)是一項(xiàng)重大的政治任務(wù)和根本性民生工程，高校師范專業(yè)正是基礎(chǔ)教育教師后備人才培養(yǎng)的搖籃，其特殊身份決定了其特殊使命，培養(yǎng)的是一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的、立志為中國社會主義教育事業(yè)奮斗終身的教師。

堅(jiān)持社會主義是辦好我國教育事業(yè)的根本方向。師范生是祖國教師的后備軍，是中小學(xué)教師隊(duì)伍的主要來源，作為將來學(xué)生們的引路人，他們對于社會主義的認(rèn)知高度決定了民族的未來，關(guān)系到黨和國家的前途命運(yùn)。紅色教育基因是社會主義文化精神的重要支撐，用以激發(fā)和培養(yǎng)未來師者的責(zé)任心和職業(yè)道德，引領(lǐng)其要做社會主義核心價值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

(二)“紅色教育基因”事關(guān)教育學(xué)理論深度

用好課堂教學(xué)主渠道對于高校堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向、確保育人工作貫穿教育教學(xué)全過程、實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)等方面有著重要實(shí)踐意義。教育學(xué)是一門研究人類教育活動及其內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)，教育學(xué)課程是教師教育類課程中最為重要的一門學(xué)科，是實(shí)踐課程思政的重要陣地，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。

“紅色教育基因”是為人師者志氣之源、底氣之基、骨氣之魂，傳承和發(fā)揚(yáng)紅色教育基因是教育學(xué)課程思政應(yīng)有之義。在知識傳授中強(qiáng)調(diào)主流價值引領(lǐng)，將“紅色教育基因”融入教育學(xué)課程內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)新整合，有助于將教育學(xué)專業(yè)知識傳授和價值觀引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一起來，推動線下思想政治工作與課堂教學(xué)形成育人合力，落實(shí)教育學(xué)立德樹人根本任務(wù)，更好地發(fā)揮教育學(xué)課程思政育“師”功效。

(三)“紅色教育基因”事關(guān)“馬工程”落地實(shí)踐

2004年4月，我國開始啟動馬克思主義理論研究和建設(shè)工程(簡稱“馬工程”)，[2]是鞏固馬克思主義理論在思想領(lǐng)域的指導(dǎo)地位、加強(qiáng)黨的理論建設(shè)、保持黨的先進(jìn)性、鞏固黨的執(zhí)政地位的重要保障，對培養(yǎng)造就德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人具有重大和深遠(yuǎn)的意義。

《教育學(xué)原理》作為“馬工程”重點(diǎn)教材，自2019年1月出版以來成為各大師范專業(yè)院校講授教育學(xué)的主講教材，對于鞏固馬克思主義指導(dǎo)地位，推動當(dāng)代中國馬克思主義大眾化，用馬克思主義占領(lǐng)教育陣地，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)起到重要推動作用。然而，如何結(jié)合各個學(xué)校的特點(diǎn)巧妙融入思政元素，充分挖掘校本課程是每個開設(shè)教師教育類課程院校應(yīng)該思考的問題。落實(shí)融入“紅色教育基因”是推進(jìn)教育學(xué)“馬工程”新教材落地實(shí)踐的重要舉措，開發(fā)紅色文化校本課程，生成具有院本品牌效應(yīng)的教育學(xué)課程思政模式是構(gòu)建教師教育課程良好生態(tài)的應(yīng)有之義。

二、“紅色教育基因”融入教育學(xué)課程的獨(dú)特優(yōu)勢

保定學(xué)院素有“紅二師”精神、“西部支教”精神，是天然的“紅色教育基因”文化陣地。學(xué)校自1904年始建，至今已有百余年的辦學(xué)歷史，有著光榮的革命教育傳統(tǒng)，是著名的紅色教育基地，有豐富的紅色文化內(nèi)涵和薪火相傳的西部支教精神。

(一)物質(zhì)層面——紅色教育基地

保定學(xué)院有著獨(dú)具特色的紅色文化教育基地，諸如鐫刻著習(xí)近平總書記諄諄教誨的回信石、刻畫著革命先烈英勇事跡的紅色長廊、印刻著學(xué)院百年成長足跡的校史館以及記載著西部支教畢業(yè)生群體感人事跡的西部支教主題館，等等。

2014年五四青年節(jié)即將到來之際，習(xí)近平總書記給保定學(xué)院西部支教畢業(yè)生群體代表回信，勉勵青年人到基層和人民中去建功立業(yè)，在實(shí)現(xiàn)中國夢的偉大實(shí)踐中書寫別樣精彩的人生。[3]這封回信印刻在校園進(jìn)門的回信石上，成為保定學(xué)院紅色教育地標(biāo)性建筑。2018年，學(xué)院參照保定市西下關(guān)矗立了百余年的“舊廊”建成了新的紅色長廊，每個廊柱間印有不同時期歷史故事的銅版畫，回溯著保定學(xué)院的紅色歷史和英雄們的故事；校史館回顧了學(xué)校自1904年創(chuàng)辦至今的光輝歷史，傳承了百年校史文化；西部支教館記錄著自2000年以來西部支教團(tuán)體的感人事跡，訴說著一屆屆支教人的紅色教育情懷。這些都成為學(xué)院標(biāo)志性的紅色教育基地，傳承了學(xué)校百余年來的紅色教育基因。

(二)文化層面——“紅二師”歷史文化

保定學(xué)院的前身是素有“紅二師”之譽(yù)的保定師范學(xué)校，由著名的近代教育先驅(qū)嚴(yán)修先生于國家危難時期創(chuàng)辦，體現(xiàn)了老一輩教育家深沉的為民情懷。學(xué)校秉承嚴(yán)修先生“啟鑰民智，砥礪賢才，胸懷國是，獻(xiàn)身真理”的辦學(xué)理念，培養(yǎng)了一代又一代國家棟梁和時代精英。1921年3月，帶著李大釗同志的指示，傳播馬克思主義的先驅(qū)鄧中夏來到位于保定的直隸高等師范學(xué)校任教，播撒下革命的種子。保定學(xué)院自1923年起就有了中國共產(chǎn)黨黨員和社會主義青年團(tuán)員，1924年組建了黨組織，此后成為中共保定黨組織的活動基地，為河北省黨組織的建立和發(fā)展作出了開拓性的貢獻(xiàn)，將共產(chǎn)黨的革命火種傳播到祖國各地。[4]“九一八事變”后，東北淪陷，國破家亡的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)逼臨河北。保定學(xué)院學(xué)生在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，積極投身抗日救亡運(yùn)動，遭到國民黨當(dāng)局殘酷鎮(zhèn)壓，先后有13名學(xué)生英勇犧牲，年齡最大的25歲，年齡最小的3人只有19歲，他們用一腔熱血詮釋了烽火年代不屈的紅色文化，成為保定學(xué)院最深沉最鮮艷的校園底色。

(三)精神層面——西部支教精神

西部支教精神是一塊新時代的精神高地，是師范類課程開展課程思政的有力依托。2000年，響應(yīng)國家西部大開發(fā)的號召，保定學(xué)院15名畢業(yè)生毅然放棄多家用人單位的錄用和繼續(xù)深造的機(jī)會，選擇到萬里之遙的新疆且末縣中學(xué)任教。[5]截至2022年，保定學(xué)院已有200多名畢業(yè)生奔赴邊疆，到基層和人民中建功立業(yè)。西部支教群體事跡受到黨中央的高度贊譽(yù)，習(xí)近平主席稱贊他們的做法是當(dāng)代青年的正確方向，鼓勵更多青年以他們?yōu)榘駱?，在?shí)現(xiàn)中國夢的偉大實(shí)踐中書寫別樣精彩的人生。

西部支教精神首先是扎根基層、不懈奮斗的精神，誠如習(xí)近平主席在來信中強(qiáng)調(diào)的那樣，“好兒女志在四方，有志者奮斗無悔……到基層和人民中去建功立業(yè)”。[6]西部支教精神是對黨忠誠、維護(hù)團(tuán)結(jié)的精神。自2000年保定學(xué)院第一批學(xué)子奔赴西部支教，至今20多年來，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會進(jìn)步發(fā)展、民族團(tuán)結(jié)作出了重要貢獻(xiàn)。西部支教精神是服務(wù)人民、奉獻(xiàn)祖國的精神，是習(xí)近平主席倡導(dǎo)的“同人民一道拼搏、同祖國一道前進(jìn)”的愛國為民、勇于擔(dān)當(dāng)，是與祖國同呼吸、共命運(yùn)的愛國情懷，是致力于滿足人民需要、服務(wù)一方百姓的為民情懷。

三、“紅色教育基因”融入教育學(xué)課程的現(xiàn)實(shí)路徑

圍繞教育學(xué)課程的內(nèi)容、資源、模式、方法，立足于師范生的職業(yè)培養(yǎng)需求，充分發(fā)掘和利用我校紅色教育基因進(jìn)行思政融入點(diǎn)和育人方法的梳理、挖掘、設(shè)計(jì)，形成教育學(xué)課程的全環(huán)節(jié)、全過程、分布式、融入式的課程思政路徑。

(一)“紅色教育基因”課程思政資源庫建設(shè)

思政資源庫是指以教學(xué)視頻、影視、微課、課件、動畫、音頻、圖片、討論互動、新聞熱點(diǎn)、重大事件等思政元素為主要載體，依托互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)，對資料以電子化形式存儲的網(wǎng)絡(luò)媒介。

“紅色教育基因”資源庫圍繞“紅二師”歷史文化，以課程內(nèi)容為主要框架，以培育“師德師風(fēng)”為一條主線，主抓“師者知識技能”與“師者理念德養(yǎng)”兩個核心，從“紅色教育基地、紅二師傳統(tǒng)文化、西部支教精神”三個維度析出教學(xué)經(jīng)典案例庫。

教學(xué)案例采用多種形式展現(xiàn)，依托課程公眾媒體平臺“推動一朵云”，收錄師生原創(chuàng)的思政題材資源。在形式上分為“微電影”“新聞播報(bào)”“云之語”“微感悟”四大系列，根據(jù)內(nèi)容主題收納進(jìn)專門開辟的“紅色課程思政”版塊。其中“微電影”版塊收錄了學(xué)生們根據(jù)西部支教事跡改編的微電影；“新聞播報(bào)”登載了關(guān)于“紅二師”歷史文化、“西部支教精神”的網(wǎng)絡(luò)報(bào)道以及學(xué)生們自己編排演繹的“紅色教育”報(bào)道；“云之語”主要是記錄學(xué)生們對于紅色教育基因以及課程思政的相關(guān)體悟；“微感悟”則是教師團(tuán)隊(duì)對于課程思政的個人心得。

此外，依托超星“學(xué)習(xí)通”平臺，建立線上線下混合式教育學(xué)一流課程，在章節(jié)目錄中收集紅色教育基因相關(guān)文本、音頻和視頻資料。利用線上數(shù)據(jù)庫查閱相關(guān)傳記、史料、訪談，從電視、電臺、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集重大事件、報(bào)道等，并以任務(wù)點(diǎn)的形式發(fā)放到相關(guān)班級，納入到成績評價體系當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)資源庫的不斷疊加和不斷傳承，將課程思政以潤物細(xì)無聲的形式浸潤到學(xué)生的心田。

(二)“紅色教育基因”融入教育學(xué)課程的理論設(shè)計(jì)

在理論層面上，修訂完善教學(xué)大綱，細(xì)化課程思政具體目標(biāo)，在章節(jié)教案上對知識教學(xué)和紅色教育基因進(jìn)行融合設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)紅色教育基因和教育學(xué)課程的無縫對接與巧妙滲透。

1.課程目標(biāo)——培育基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的“四有”好教師。課程目標(biāo)旨在解決“為誰教”的問題。教育學(xué)課程目標(biāo)要強(qiáng)調(diào)價值引領(lǐng)，突出“育師功效”。秉承《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》精神，強(qiáng)化教育學(xué)類課程對師德師風(fēng)的教育功能。

基于我?！皯?yīng)用型人才培養(yǎng)”定位，適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展、產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀，將教育學(xué)課程定位于培育基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的“四有”好教師，旨在培養(yǎng)服務(wù)保定市，輻射京津冀地區(qū)基礎(chǔ)教育的一線卓越教師。學(xué)生畢業(yè)五年后，成為區(qū)域基礎(chǔ)教育教學(xué)的基礎(chǔ)師資力量，部分成長為教育教學(xué)骨干教師。

圍繞習(xí)近平主席提出的“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的‘四有’好老師”理念落實(shí)在教育學(xué)課程目標(biāo)上，應(yīng)從以下四個維度發(fā)力。首先是知識維度，重在培育“有扎實(shí)學(xué)識”，夯實(shí)教育學(xué)基礎(chǔ)理論與基本知識；二是能力維度，重在培育“有仁愛之心”，引導(dǎo)師范生樹立“以學(xué)生為中心”的理念，切實(shí)做到有能力教學(xué)、有方法管理、有情懷育人；三是價值觀維度，重在培育“有道德情操”，即具有教師職業(yè)認(rèn)同的信念和情懷，樹立正確的教育觀、學(xué)生觀和教師觀；最后是思政維度，重在培育“有理想信念”，強(qiáng)化師范生使命擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)定不移走中國特色社會主義教育發(fā)展道路，爭做新時代的大先生。

2.課程內(nèi)容——“紅色教育基因”與章節(jié)知識的深度融合。認(rèn)真梳理紅色教育基因與教育學(xué)課程內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系，把握構(gòu)筑紅色教育基因的認(rèn)知認(rèn)同、實(shí)踐轉(zhuǎn)化，形塑價值引領(lǐng)、道德規(guī)范，優(yōu)化和拓展教育學(xué)在新時代背景下的知識結(jié)構(gòu)、話語方式和組織形式，構(gòu)建獨(dú)具“紅色基因”的教育學(xué)知識結(jié)構(gòu)、話語方式和組織形式，構(gòu)建紅色教育基因教育學(xué)課程體系。圍繞“紅色教育基因”進(jìn)行教育學(xué)課程知識創(chuàng)造、傳播和應(yīng)用探索的時代轉(zhuǎn)化，發(fā)揮“紅色教育基因”陶冶涵養(yǎng)功能，培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

課程內(nèi)容采用版塊式教學(xué)，以大綱、各章節(jié)知識點(diǎn)為主要切入點(diǎn)融入思政元素。擬將課程中十章內(nèi)容按照內(nèi)在邏輯維度整合為五個部分，其中，將“緒論和第一章”整合為“教育及教育學(xué)科基本內(nèi)涵”；“第二、三章”整合為“教育與社會、教育與人的發(fā)展”；“第四、五章”整合為“教育目的與全面發(fā)展”；“第六、七、八章 ”整合為“學(xué)校教育制度、課程與教學(xué)”；“第九章”仍然獨(dú)立成章是“教師與學(xué)生”。

按照梳理出來的課程維度，將“紅色教育基因”思政案例與課程內(nèi)容進(jìn)行融合設(shè)計(jì)。一個知識點(diǎn)配對多個案例，這種知識點(diǎn)的講授往往可以涉及多個課程思政目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。譬如，我校西部支教教師侯朝茹關(guān)愛學(xué)生文波和文緋并為其配眼鏡的故事，既可以用在“素質(zhì)教育——關(guān)愛全體學(xué)生”版塊，也可以用在“教師與學(xué)生”版塊。我校另一位優(yōu)秀支教教師王建超，利用自己所學(xué)的體育知識為新疆且末縣二中的孩子們普及體育知識，因地制宜開展體育運(yùn)動，鼓勵孩子們擁有體育夢想的案例，既可以用在“教育與人的發(fā)展”版塊，也可以用在“人的全面發(fā)展”版塊，還可以用在“教師與學(xué)生”版塊。由此，促進(jìn)課程教學(xué)與思政育人同頻共振，促進(jìn)知識掌握、技能培養(yǎng)與思政情感培育相得益彰。

(三)“紅色教育基因”融入教育學(xué)課程的實(shí)踐創(chuàng)新

實(shí)踐上采用沉浸式教學(xué)，通過“五個一”特色教學(xué)工程，促成課堂教學(xué)從“文本話語”向“人本話語”的范式轉(zhuǎn)換，輔之以多維度的新型考核方式，潤物細(xì)無聲地撒好課程思政這把“鹽”。

1.教學(xué)方法——“五個一”特色教學(xué)工程。教學(xué)方法上采用講授、討論、小測驗(yàn)、研究性學(xué)習(xí)、課后作業(yè)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目制作等形式。將課堂教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)施同步錯位進(jìn)行，理順課內(nèi)、課外關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生在教育環(huán)節(jié)中的深度參與和獲得感體驗(yàn)。

開展“一部教育微電影、一篇教育小論文、一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)微課、一部教育學(xué)經(jīng)典書目閱讀、一場教育新聞播報(bào)”的“五個一”教學(xué)工程，切實(shí)開闊學(xué)生們的教育視野、強(qiáng)化教育思維、提升教育技能、鞏固教育情懷?！敖逃㈦娪啊卑鎵K是學(xué)生們挖掘我校紅色教育基因和真實(shí)紅色事跡改編拍攝的系列微電影，比如學(xué)生根據(jù)“七·六護(hù)校運(yùn)動”改編的微電影《七·六護(hù)?！罚鶕?jù)我校西部支教優(yōu)秀畢業(yè)生群體事跡拍攝的微電影《且末青春》《西部傳承》《大漠團(tuán)圓》等影片；“教育小論文”是學(xué)生們對于紅色教育基因以及課程思政的相關(guān)體悟；“教育新聞播報(bào)”是關(guān)于“紅二師”歷史文化、“西部支教精神”的網(wǎng)絡(luò)報(bào)道以及學(xué)生們自己編排演繹的“紅色教育”報(bào)道；“教學(xué)設(shè)計(jì)微課”一般是基于教學(xué)理論，結(jié)合自身專業(yè)進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，譬如這學(xué)期思政專業(yè)的學(xué)生根據(jù)西部支教事跡做的思政教學(xué)設(shè)計(jì)微課，不僅切實(shí)掌握了教學(xué)設(shè)計(jì)的思路方法，也實(shí)現(xiàn)了思政資源庫的擴(kuò)充升級；“教育學(xué)經(jīng)典書目閱讀”是引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合紅色教育基因讀一部教育學(xué)原著，這學(xué)期重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《紅旗的召喚——踐行習(xí)近平總書記給保定學(xué)院西部支教畢業(yè)生群體代表回信精神讀本》，從中分析、提煉紅色教育元素，結(jié)合自己的小組任務(wù)進(jìn)行融合。

2.考核方式——多維度、多元素綜合評價。秉持“以學(xué)生為中心”的教育理念，突破單一性、經(jīng)驗(yàn)性的評價模式，采用多元化評價方式，使過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，加強(qiáng)對學(xué)生課堂內(nèi)外、線上線下學(xué)習(xí)的評價，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價與考核，力爭形成動態(tài)性、整體性、直觀性評價，提高評價的科學(xué)性、客觀性和實(shí)效性。

成績評定采取“N+1”的方式，加強(qiáng)過程性評價，將平時成績的比重提升到總成績的50%?！癗”為平時成績，由三部分組成，其中小論文主要考查學(xué)生對所學(xué)知識的深入理解以及結(jié)合現(xiàn)實(shí)的思考能力，占20%；平時課堂表現(xiàn)包括課堂出勤、課堂發(fā)言、作業(yè)完成等，主要利用“學(xué)習(xí)通”平臺進(jìn)行任務(wù)布置，保留過程性材料及相關(guān)數(shù)據(jù)，占15%；小組任務(wù)包括微電影拍攝、新聞播報(bào)、經(jīng)典閱讀和教學(xué)設(shè)計(jì)，按照分工和完成情況采用教師評價、組內(nèi)評價、組間評價和本人自評給予最后成績，這部分占15%。“1”為期末考試，采用多種不同的題型考查學(xué)生對教育學(xué)基本概念和基本知識的掌握情況，采用開卷形式，重點(diǎn)考察學(xué)生對教學(xué)實(shí)踐的分析與解決問題的能力，由教研室統(tǒng)一命題進(jìn)行全校的考核。

將“紅色教育基因”融入過程性評價，實(shí)現(xiàn)課程思政考核方式的革新。展開諸如布置紅色教育史調(diào)研、紅色文化實(shí)踐基地參觀感悟、拍攝紅色系列教育學(xué)微電影等任務(wù)作為平時考核的重要部分，進(jìn)行多維度、多元素的綜合評價。