吳建楚

(福建省漳平市教師進(jìn)修學(xué)校 364400)

“雙減”政策主要指《減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)、校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)意見(jiàn)》所頒發(fā)的促進(jìn)教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展的一項(xiàng)政策性文件，其對(duì)教育發(fā)展具備劃時(shí)代意義.化學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要積極落實(shí)“雙減”政策，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展.通過(guò)提高自身的教學(xué)水平，促進(jìn)初中化學(xué)的高品質(zhì)課堂建構(gòu).

1 “雙減”政策概述

“雙減”政策主要是依據(jù)中小學(xué)生的教育所提出的教育政策，而最終的受益人也是學(xué)生.對(duì)于“雙減”的內(nèi)容而言，其主要包含了兩方面，一個(gè)方面是減輕學(xué)生們的作業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面則是減輕學(xué)生校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).“雙減”政策的落實(shí)，能促進(jìn)學(xué)生的精神、思維、心理各個(gè)方面的發(fā)展，并在好學(xué)、樂(lè)學(xué)的環(huán)境當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)迅速成長(zhǎng)，從而使學(xué)生在實(shí)際發(fā)展中實(shí)現(xiàn)平衡與進(jìn)步.因此，在初中化學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，需注重雙減政策的落實(shí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕.

2 “雙減”背景下建構(gòu)初中化學(xué)高品質(zhì)課堂的策略

2.1 課堂作業(yè)優(yōu)化

作業(yè)是對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果、知識(shí)鞏固、教學(xué)改進(jìn)、知識(shí)拓展應(yīng)用進(jìn)行檢驗(yàn)的重要功能，是課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié).在雙減的背景下，其要求全面地壓縮作業(yè)設(shè)計(jì)的總量與時(shí)長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)行減輕，雖然減少了作業(yè)量，但對(duì)作業(yè)的質(zhì)量提出顯著的要求.首先，教師要立足于雙減政策的相關(guān)要求，促進(jìn)對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)能力提升，促進(jìn)作業(yè)關(guān)鍵要素的考慮，以促使學(xué)生充分掌握課堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決的能力提高.在課堂的教學(xué)中，需注重講與練的有效結(jié)合，將學(xué)生的實(shí)際學(xué)情作為依據(jù)，對(duì)作業(yè)的難易程度進(jìn)行控制；在課后，教師需立足于學(xué)生在課堂的實(shí)際學(xué)情，設(shè)計(jì)些梯度性作業(yè)，也就是基礎(chǔ)題、提高能力題、拓展挑戰(zhàn)題，從而使學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)更具針對(duì)性.其次，學(xué)校需依據(jù)雙減政策以及教育部門(mén)所提出的新要求，注重作業(yè)的統(tǒng)籌管理、強(qiáng)化作業(yè)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，并指導(dǎo)教師注重作業(yè)內(nèi)容的精心選擇，依據(jù)不同的學(xué)生給予針對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì)，以及作業(yè)情況的精細(xì)反饋.再次，布置作業(yè)的時(shí)候，不能僅依賴(lài)于考試內(nèi)容，還需注重學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，以促使學(xué)生自身的思維品質(zhì)得到顯著提高.最后，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，需關(guān)注作業(yè)的多樣化，良好的作業(yè)通常需具備開(kāi)放性、挑戰(zhàn)性、與學(xué)生相符的特征，同時(shí)，學(xué)校需關(guān)注到作業(yè)的答疑作用，注重作業(yè)質(zhì)量的提升，以促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展.

化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)課堂的主要構(gòu)成部分，“雙減”的背景下，化學(xué)教師可通過(guò)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)，以彌補(bǔ)學(xué)生作業(yè)中的不足，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的減負(fù)增效.例如，在對(duì)“常見(jiàn)的酸與堿”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中，化學(xué)教師通常會(huì)讓學(xué)生死記硬背相關(guān)教材知識(shí)，對(duì)需操作的實(shí)驗(yàn)，許多教師通常采取口頭講述的形式開(kāi)展，這就會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.在“雙減”政策下，通常能夠使傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的負(fù)面影響得到有效改善，因此化學(xué)教師需立足于“雙減”政策，注重實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的實(shí)際占比，并通過(guò)多元化的教學(xué)方式，完成課堂內(nèi)容的講解.如酸堿實(shí)驗(yàn)通常具有相應(yīng)的危險(xiǎn)性，因此實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏的學(xué)生就不適合親自操作實(shí)驗(yàn).化學(xué)教師需制作好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)學(xué)習(xí)酸堿實(shí)驗(yàn).如濃硫酸與水接觸時(shí)，會(huì)造成液體沸騰，使硫酸到處飛濺，化學(xué)教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可通過(guò)實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)的演示引導(dǎo)學(xué)生觀看，這不僅能夠使學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)操作的全過(guò)程，而且還能避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)中受傷，以激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究興趣的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率切實(shí)提高.

2.2 學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

“雙減”背景下，初中化學(xué)的高品質(zhì)課堂建構(gòu)，既需注重學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，又需注重學(xué)生在化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而使學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣.對(duì)于初中生而言，其年齡相對(duì)較小且具有較強(qiáng)的好奇心，其對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更多是為了其自身的興趣與好奇心.因此，化學(xué)教師需注重在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生搭建積極表現(xiàn)的舞臺(tái)，并注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性，這不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情.鑒于此，在初中化學(xué)的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，需注重學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)具有重要意義，具體表現(xiàn)為：首先，有助于學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的觀察能力提升.認(rèn)識(shí)源自于觀察，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生自身的觀察力得到顯著提升，以此為學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究奠定基礎(chǔ)；其次，有助于學(xué)生自身的動(dòng)手能力提高.學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)主體，在新課程下，提倡給學(xué)生充足的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，化學(xué)教師需及時(shí)指導(dǎo)與糾正學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中的不規(guī)范現(xiàn)象.面對(duì)技術(shù)性相對(duì)較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，則由學(xué)生依據(jù)化學(xué)教師做出的示范進(jìn)行操作，這種一步一步的操作與講解，能使學(xué)生迅速掌握實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，以促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力提高.另外，化學(xué)教師可在化學(xué)課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，或讓學(xué)生設(shè)計(jì)些家庭小實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)自身的實(shí)驗(yàn)技能完善；最后，有助于學(xué)生思維與創(chuàng)新的能力提高.初中化學(xué)的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，化學(xué)教師通常習(xí)慣于通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，提供給學(xué)生豐富的感性認(rèn)識(shí)上的材料，并以此為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知探求，以促進(jìn)學(xué)生自身的思維能力提高.初中化學(xué)的新編教材中，補(bǔ)充了很多具有探究性的實(shí)驗(yàn)，這能夠使枯燥乏味的化學(xué)方程式更具立體感，這不僅能夠使化學(xué)課堂更具趣味性，而且還激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是初中化學(xué)的教學(xué)靈魂.因此，化學(xué)教師需依據(jù)新課標(biāo)的要求開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，將學(xué)生融入到科學(xué)探究情境當(dāng)中，促使學(xué)生積極主動(dòng)地探索化學(xué)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新欲激發(fā)、創(chuàng)新精神培養(yǎng)等各個(gè)方面有著重要作用.

例如，初中化學(xué)的“燃燒和滅火”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，其教學(xué)重點(diǎn)就是對(duì)燃燒的條件以及滅火的原理進(jìn)行探究，而教學(xué)的難點(diǎn)則是對(duì)燃燒的條件進(jìn)行探究，如果只是化學(xué)教師在課堂上唾沫橫飛，那么學(xué)生在課堂上聽(tīng)得也是懨懨欲睡、云里霧里，這不僅會(huì)影響到教學(xué)難點(diǎn)的有效突破，而且還會(huì)影響到課堂的教學(xué)效果.此時(shí)，化學(xué)教師可設(shè)計(jì)些小實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)一：將兩個(gè)棉球分別置于水和酒精當(dāng)中浸潤(rùn)，之后將其置于酒精燈上燃燒，蘸水的沒(méi)有燃燒，而蘸酒精的燃燒了；實(shí)驗(yàn)二：準(zhǔn)備兩只大小相等的蠟燭，點(diǎn)燃一只置于空氣當(dāng)中，另一只則置于倒扣的玻璃杯當(dāng)中，而放在玻璃杯當(dāng)中的蠟燭很快會(huì)熄滅；實(shí)驗(yàn)三：準(zhǔn)備兩個(gè)空的火柴盒，將一個(gè)置于酒精燈上，紙盒很快就會(huì)被點(diǎn)燃，而將另個(gè)火柴盒裝滿(mǎn)水置于酒精燈上，紙盒沒(méi)有燃燒.這三個(gè)實(shí)驗(yàn)都源自于學(xué)生的實(shí)際生活，簡(jiǎn)單易操作，教師可引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并在學(xué)生完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生猜想與分析實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)的啟示，這不僅能深化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的了解，而且還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的有效突破，從而真正實(shí)現(xiàn)教師講的輕松，學(xué)生學(xué)的愉悅，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).

3 信息技術(shù)手段的運(yùn)用

初中化學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)既是教師實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)的重要工具，對(duì)教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率提高通常有著重要作用.因此，初中化學(xué)的具體教學(xué)中，教師需注重信息技術(shù)的科學(xué)、合理運(yùn)用，依據(jù)高效化課堂教學(xué)的目標(biāo)，按照教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)要求，立足于中學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，促進(jìn)課堂的教學(xué)方式創(chuàng)新，課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化，并搜集與化學(xué)知識(shí)有效的資料，以創(chuàng)設(shè)出趣味性情境的同時(shí)，促使學(xué)生融入到化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展.現(xiàn)代化教學(xué)當(dāng)中，許多課程的教育信息與資源都可以在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中找到，在化學(xué)教材中沒(méi)有涉及到的知識(shí)點(diǎn)，也能通過(guò)信息技術(shù)獲取，在網(wǎng)絡(luò)上搜集與查找各種各樣的化學(xué)資料，以促使學(xué)生了解與學(xué)習(xí)到更多的化學(xué)知識(shí)，通過(guò)該學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生不僅能充分掌握化學(xué)教材中的知識(shí)，而且還能運(yùn)用信息技術(shù)了解與學(xué)習(xí)到更多新的知識(shí)點(diǎn)，以促使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，促使學(xué)生能力提高的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的高效化.

例如，在對(duì)“原子的結(jié)構(gòu)”開(kāi)展教學(xué)時(shí)，原子核外電子排布是極其重要的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，許多學(xué)生在對(duì)原子核體積進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)自發(fā)提出問(wèn)題：“如果已經(jīng)掌握了乒乓球和地球的體積大小之間的關(guān)系，怎樣建立原子與原子核大小的關(guān)系呢？”通過(guò)該問(wèn)題進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到信息技術(shù)，化學(xué)教師可在教室中播放個(gè)動(dòng)畫(huà)：一只螞蟻代表了原子核，先將螞蟻清晰的展示給學(xué)生，然后鏡頭推遠(yuǎn)，把螞蟻畫(huà)面轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育場(chǎng)畫(huà)面，并告訴學(xué)生體育場(chǎng)就相當(dāng)于是原子，此時(shí)學(xué)生就能通過(guò)動(dòng)畫(huà)清楚的了解到原子與原子核之間的大小關(guān)系.同時(shí)，化學(xué)教師可在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“離核近的電子能量較低，離核越遠(yuǎn)電子的能量越高”的時(shí)候，除了通過(guò)原先的原子結(jié)構(gòu)示意圖開(kāi)展知識(shí)教學(xué)，還要將學(xué)生學(xué)習(xí)的目光轉(zhuǎn)向到信息技術(shù)，此時(shí)，化學(xué)教師可設(shè)置問(wèn)題環(huán)節(jié)：“想要更好地理解本句話(huà)，你想要看到怎樣的畫(huà)面？”該問(wèn)題主要是指導(dǎo)學(xué)生明確了解到怎樣通過(guò)信息技術(shù)使自己更好地理解化學(xué)結(jié)論.學(xué)生在實(shí)際思考時(shí)，就會(huì)與“核外電子是分層排布的”、“在含有多個(gè)電子的原子中，核外電子具有不同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”等化學(xué)觀點(diǎn)，并在自己大腦中有個(gè)初步表象，該表象就像是核外電子的分層排布，但較為粗糙，需進(jìn)一步進(jìn)行加工.在學(xué)生具有了該思維后，就能促進(jìn)信息技術(shù)的作用發(fā)揮，可將核外電子的分層排布制作成3D動(dòng)畫(huà)，以此形象、直觀地呈現(xiàn)出原子結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到核外電子的排布能量具體分布規(guī)律.通過(guò)該教學(xué)過(guò)程，不僅能夠使信息技術(shù)輔助于課堂教學(xué)的作用得到充分發(fā)揮，而且還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的有效建構(gòu).

綜上所述，“雙減”背景下課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變，對(duì)教師與學(xué)生來(lái)說(shuō)，明顯是利高于弊的，其不僅能夠把課堂的時(shí)間都?xì)w還給學(xué)生，使學(xué)生可以自由地安排自己的學(xué)習(xí)與娛樂(lè)時(shí)間，而且還能使學(xué)生很好地學(xué)會(huì)獨(dú)立，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性與意義.因此，化學(xué)教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，需注重雙減政策的落實(shí)，積極轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)觀念與模式，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕.