宋明山

(江蘇省徐州市銅山區(qū)大許中學(xué) 221124)

物理抽象的形式和內(nèi)容都展現(xiàn)了物理衡量客觀世界的優(yōu)異之處，從宏觀角度來(lái)看,物理是和我們的生活密切聯(lián)系的.小到學(xué)生積累的生活常識(shí)，大到航天航空中蘊(yùn)含的科學(xué)原理，物理都成為人們生活中難以分割的一部分，甚至物理對(duì)人類(lèi)今后能否繼續(xù)向前發(fā)展都有著至關(guān)重要的影響作用，所以從這一特點(diǎn)可以看出，我們有必要對(duì)物理教學(xué)產(chǎn)生一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立起一個(gè)正確的教學(xué)態(tài)度，從而使學(xué)生對(duì)物理概念進(jìn)行深入理解，并在生活上發(fā)揮物理學(xué)科的價(jià)值.相關(guān)管理部門(mén)應(yīng)該號(hào)召教育機(jī)構(gòu)以探究教育模式，進(jìn)行正常的教學(xué)活動(dòng).本文將分析探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略.

1 伏筆設(shè)疑懸念，觸發(fā)討論興趣

合理地課堂導(dǎo)入能夠?qū)⒅R(shí)順利的灌輸給學(xué)生，并且對(duì)于學(xué)生的理解吸收知識(shí)有著至關(guān)重要的作用，因此課堂導(dǎo)入在物理教學(xué)中是不可或缺的一部分.課堂導(dǎo)入的方式有很多，其中最常用的是舉例設(shè)問(wèn).舉例設(shè)問(wèn)是設(shè)置疑問(wèn)讓學(xué)生快速集中注意力，并展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的思考.比如，在學(xué)習(xí)牛頓定律這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以采用設(shè)疑導(dǎo)入的方式進(jìn)行教學(xué)，如物體運(yùn)動(dòng)與靜止的原因是什么？有些物體需要通過(guò)外界施加壓力才能動(dòng)，比如，踩踏自行車(chē)，舉壓杠桿，為什么在施加力的前提下才能動(dòng)，如果沒(méi)有壓力的輸出它就會(huì)停止？這個(gè)問(wèn)題被很多學(xué)者做出了解答，你知道是什么嗎？教師設(shè)置問(wèn)題給學(xué)生留下了懸念，能夠有效帶動(dòng)學(xué)生的積極性.在課堂教學(xué)中應(yīng)始終貫徹師生互動(dòng)交流的理念.考慮到有些學(xué)生的性格原因，可能會(huì)不主動(dòng)和教師溝通，甚至?xí)钟|教師提問(wèn)，被點(diǎn)名就認(rèn)為倒霉，對(duì)于這種現(xiàn)象，教師可以進(jìn)行雙向提問(wèn)，雙向提問(wèn)能夠拉開(kāi)觀點(diǎn)的陣營(yíng)，這樣學(xué)生不會(huì)再忌諱老師的身份，能夠激發(fā)學(xué)生思考的熱情，學(xué)生將注意力集中在找到壓倒式的論點(diǎn)，不再因?yàn)樾邼桓矣跍贤?，盡快的將思考問(wèn)題發(fā)揮到極致.但是如果提出的問(wèn)題過(guò)于淺顯或者趣味性不足，就達(dá)不到引導(dǎo)的效果，所以教師應(yīng)該設(shè)置具有代表性的問(wèn)題，這就需要教師在課前做好功夫，教師應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，在物理教學(xué)中運(yùn)用設(shè)問(wèn)能夠讓學(xué)生盡快的融入課堂中，針對(duì)教學(xué)問(wèn)題的設(shè)問(wèn)，一定要建立在學(xué)生可以理解的基礎(chǔ)上做出引導(dǎo)，必要時(shí)可以從生活中的典型案例入手.

2 培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)能力

物理與我們的生活息息相關(guān)，可以說(shuō)生活中的物理現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，所以，從生活中去發(fā)掘物理現(xiàn)象比直接從教材上學(xué)習(xí)物理結(jié)論更有助于幫助學(xué)生理清物理的實(shí)質(zhì).在涉及到一些物理領(lǐng)域的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)分析來(lái)進(jìn)行解決，從理解的過(guò)程中體會(huì)獲取知識(shí)的樂(lè)趣.因此教學(xué)活動(dòng)可以作為探究物理的基礎(chǔ)，通過(guò)身邊的小事觸及到物理概念，在激發(fā)學(xué)生的好奇心的基礎(chǔ)上讓學(xué)生理解物理現(xiàn)象，從而觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，比如，教師可以講解有關(guān)于摩擦力的問(wèn)題，配合具有說(shuō)服力的案例，讓學(xué)生真正了解到摩擦力在不同環(huán)境之下的作用，在不同的環(huán)境下摩擦力可能產(chǎn)生積極作用，也有可能產(chǎn)生消極作用，這時(shí)候教師可以提煉出其中的核心問(wèn)題，既然已經(jīng)明確了摩擦力的應(yīng)用性，那么就應(yīng)該使摩擦力朝向好的一面去進(jìn)行應(yīng)用.在學(xué)生做出了積極的探討以后，教師可以從側(cè)面去詢(xún)問(wèn)學(xué)生“怎樣能夠發(fā)揮摩擦力的積極作用并為人所用？”這種方式有利于促進(jìn)學(xué)生積極思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠通過(guò)正反兩個(gè)方面解答問(wèn)題，避免學(xué)生養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣.教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).而學(xué)習(xí)需要學(xué)生產(chǎn)生興趣，在興趣之下能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力.所以教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度上，以興趣為導(dǎo)向調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考能力，一個(gè)生動(dòng)有趣的引導(dǎo)材料并不難找到，如，衣服和鞋子上的花紋能夠起到美觀和防滑的作用，它與我們的生活密切聯(lián)系，本身也能夠引發(fā)和物理相關(guān)的知識(shí)，又容易被理解，如自行車(chē)是生活中的必須品，怎樣讓在下坡路上讓自行車(chē)瞬間停止，這些都是學(xué)生親身體驗(yàn)過(guò)的，免去了審題讀不懂的尷尬.

3 用實(shí)踐的方式去直觀的實(shí)驗(yàn)物理

高中物理教學(xué)難度較大，因?yàn)槲锢砩婕暗睦碚撔詢(xún)?nèi)容較多，和其他學(xué)科相比不夠知性，它沒(méi)有化學(xué)學(xué)科多變的夢(mèng)幻，也沒(méi)有語(yǔ)文學(xué)科華麗的辭藻，高中學(xué)生更傾向于以感性的思維去思考問(wèn)題，而物理更多的是機(jī)械化的實(shí)驗(yàn)推理，在他們的印象中物理是苦澀、缺乏人情味的，因此對(duì)于物理缺乏興趣.雖然數(shù)學(xué)知識(shí)和物理有相似之處，都能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，但是很多人認(rèn)為數(shù)學(xué)好的學(xué)生更聰明，所以物理從根本上是帶著學(xué)生對(duì)它的偏見(jiàn)教學(xué)的，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中存在較大難度.盡管學(xué)生在心理上對(duì)物理學(xué)科存在偏見(jiàn)，導(dǎo)致教學(xué)難以開(kāi)展，但是并不是沒(méi)有解決問(wèn)題的方法，教師可以從教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，站在學(xué)生能夠接受的角度去引進(jìn)物理知識(shí).教師可以以物理實(shí)驗(yàn)入手，多開(kāi)展一些有趣的物理實(shí)驗(yàn)，比如，可以給學(xué)生講解慣性相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行知識(shí)的探究學(xué)習(xí).還可以利用多媒體播放動(dòng)畫(huà)片，很多動(dòng)畫(huà)片都包含了物理知識(shí)，如《名偵探柯南》《熊出沒(méi)》等.除此之外，教師還可以直接在課堂上演示物理實(shí)驗(yàn)，如，讓學(xué)生屈膝坐下，用手抵住學(xué)生的額頭，即使學(xué)生使再大的力氣也難以站起來(lái)，這種趣味性的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生收獲學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)提升對(duì)物理學(xué)習(xí)的喜愛(ài)程度，逐步地弱化物理趣味性不強(qiáng)的觀念，教師還可以在日常生活中多積累有利于物理教學(xué)的影視資源，必要時(shí)將其作為物理教學(xué)的引導(dǎo)材料，從而使學(xué)生更直觀地去接觸物理知識(shí).教師要提升學(xué)習(xí)興趣的前提是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，站在學(xué)生的角度上講解物理知識(shí).并且講解難度系數(shù)符合學(xué)生認(rèn)知水平的物理知識(shí)，以接受消化為目的進(jìn)行教學(xué).

4 合作式探討的方法

在物理的課堂當(dāng)中，教育工作者可以通過(guò)物理課堂上組織學(xué)生們進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生們充分的轉(zhuǎn)動(dòng)大腦發(fā)揮自己聰明的方法，進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)在淺股力，比如“互感”和“自感”這兩者的教學(xué)中，教育工作者在正式傳授給學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，可以在黑板上寫(xiě)什么是互感和自感，然后讓學(xué)生們自己組成一個(gè)小組進(jìn)行互相的探討和研究.這樣一來(lái)，不僅激發(fā)了學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性，還能動(dòng)腦思考等一些表達(dá)的方式，在這個(gè)時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們有的會(huì)翻教科書(shū)，有的會(huì)舉出一些生活當(dāng)中的例子等等.在小組探討差不多的時(shí)候，教育工作者讓每個(gè)組派出一位同學(xué)進(jìn)行發(fā)言表達(dá)自己的看法，并且給學(xué)生一個(gè)合理的解釋?zhuān)虼?，這么一來(lái)就能夠促使學(xué)生們進(jìn)行不斷的思考，從而進(jìn)一步的讓他們相互了解彼此的看法和觀念，對(duì)于教師所說(shuō)的“互感”和“自感”當(dāng)中所蘊(yùn)含的含義也有了一定的深入領(lǐng)悟.并且，教育工作者還可以通過(guò)觀察學(xué)生們的討論和研究的過(guò)程，從中了解他們其中的實(shí)際掌握的知識(shí)和學(xué)生們的水平在哪個(gè)階段，進(jìn)而不斷改善制定學(xué)生們的教學(xué)措施等.

5 實(shí)踐研究方式

在目前的形式下來(lái)看，教師應(yīng)該提供給學(xué)生們更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，俗話(huà)說(shuō)得好：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，促使學(xué)生們?nèi)〉酶玫膶W(xué)習(xí)效率，通過(guò)實(shí)踐的操作讓學(xué)生們能夠?qū)ξ锢碚n的內(nèi)容進(jìn)行不斷的探索和談?wù)摚⑶野ㄎ锢淼膯?wèn)題進(jìn)行解決.教育工作者可以組織學(xué)生們?nèi)?shí)驗(yàn)室里做連接傳感器的物理實(shí)驗(yàn)，并且一步一步地指導(dǎo)學(xué)生，以免出現(xiàn)不必要的麻煩和安全隱患.教育工作者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究，能夠讓他們對(duì)物理的原件工作原理和本身的結(jié)構(gòu)有一個(gè)新的認(rèn)知，從而快速地掌握到物理知識(shí)的本質(zhì)因素和內(nèi)涵，并且可以在后面的物理學(xué)習(xí)中，包括生活當(dāng)中遇到問(wèn)題能夠及時(shí)應(yīng)用到課堂上的知識(shí)進(jìn)行解決.教育工作者可以站在學(xué)生的立場(chǎng)，以學(xué)生的角度用物理引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，值得我們重視的是不要以學(xué)生的興趣愛(ài)好為課堂的主要核心，這樣會(huì)逐漸讓物理教育變得不再有意義，還會(huì)降低整體課堂上的效率.

6 注重理論知識(shí)的同時(shí)也要善于觀察生活

眾所周知，知識(shí)理論都來(lái)源于我們?nèi)粘５纳町?dāng)中，知識(shí)也是我們改變生活質(zhì)量的引導(dǎo)者.在高中的物理教學(xué)當(dāng)中，教育工作者可以讓學(xué)生們從生活里探索，并且觀察生活中存在的微小的物理現(xiàn)象，再運(yùn)用理論上學(xué)習(xí)的方法，從而將書(shū)本上的物理知識(shí)和生活當(dāng)中物理出現(xiàn)的現(xiàn)象結(jié)合，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們探索發(fā)現(xiàn)，不斷深入掌握物理知識(shí).

綜上所述，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)模式，能夠使教學(xué)過(guò)程更為豐富、多樣，教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，在探究式教學(xué)模式中教師起到的是引導(dǎo)作用，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)不可急于告訴學(xué)生答案，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生在思考和討論下逐漸找到解決問(wèn)題的方法，從而能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成任務(wù).除此之外，探究式學(xué)習(xí)模式，相對(duì)于我們傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式有著獨(dú)有的特點(diǎn)和先進(jìn)的特殊性，在教學(xué)的過(guò)程中講究學(xué)生學(xué)習(xí)自由的體現(xiàn)，并且以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的探索，同時(shí)還提高了物理學(xué)習(xí)的效率，整體提升了教學(xué)質(zhì)量等方面的問(wèn)題.