邵鶯霞

隨著素質(zhì)教育理念的提出，教師開始逐漸從以往的教學(xué)模式中掙脫出來，開始走上了一條不斷探索與創(chuàng)新的道路。目前職業(yè)教育正處在快速發(fā)展的階段，社會(huì)對(duì)其認(rèn)可度也比較高。為了更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)不同類型人才的需求，中職學(xué)校開始立志于為社會(huì)培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的技術(shù)人才，從而更好地滿足新時(shí)期的發(fā)展需求。在深入落實(shí)體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)該依照學(xué)生的參與力度及有關(guān)因素對(duì)其實(shí)施創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，確保中職學(xué)生各方面能力均可滿足教學(xué)需求。

1 中職學(xué)生身心特點(diǎn)

近年來，現(xiàn)代教育改革持續(xù)深入，素質(zhì)教育模式得到了大力開展，這種情況下，中職體育教學(xué)匯總的各種問題開始凸顯出來，體育教學(xué)創(chuàng)新研究也開始成為人們關(guān)注和探討的熱點(diǎn)。要想改變目前中職體育教學(xué)的模式，就必須從中職學(xué)校的實(shí)際情況開始出發(fā)，對(duì)中職學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行分析和研究。

1.1 中職學(xué)生生理特點(diǎn)

中職學(xué)校的學(xué)生基本上都在15～18歲之間，這一年齡段的學(xué)生正處在長身體的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)在這一時(shí)期，學(xué)生的身體各方面都在趨于成熟，不僅身體各器官、機(jī)能接近于成年人的水平，同時(shí)其人生觀、世界觀、價(jià)值觀也已基本形成。

1.2 中職學(xué)生心理特點(diǎn)

中職學(xué)校的學(xué)生正處在人生的黃金階段，其身心都在向成熟的方向發(fā)展。曾有心理學(xué)家將這一時(shí)期稱作“斷乳期”，中職學(xué)生在這一階段逐漸擺脫對(duì)家長的依賴，開始獨(dú)立地生活，同時(shí)這一時(shí)期也是個(gè)體社會(huì)化的重要時(shí)期。同時(shí)，中職學(xué)生在學(xué)校期間還面臨著就業(yè)等一系列問題，這些問題會(huì)為學(xué)生們帶來很多心理困惑，甚至對(duì)其日常生活造成了影響。在中職教育中，學(xué)生與社會(huì)的關(guān)聯(lián)越來越密切，社會(huì)中繁雜的人際關(guān)系也會(huì)影響其心理發(fā)展，導(dǎo)致心理障礙的發(fā)生。從實(shí)踐研究來看，近年來中職學(xué)校的學(xué)生多數(shù)有一些心理問題存在，很多學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)、棄學(xué)以及適應(yīng)能力比較弱等問題。

2 中職學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

在中職體育教學(xué)中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，這是推動(dòng)學(xué)生以后學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵所在。但從目前中職學(xué)校的體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，其中有大量問題存在，制約著體育教學(xué)效果的提升。

2.1 教學(xué)思想落后

通過調(diào)查研究得知，當(dāng)前很多中職學(xué)校的體育教師依然在沿用傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生實(shí)施體育訓(xùn)練，明顯忽視了教學(xué)實(shí)際。在中職學(xué)校體育教學(xué)中，沒有把教學(xué)實(shí)際情況考慮進(jìn)去，只強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造性，反映不出學(xué)生體育的學(xué)習(xí)情況，也無法對(duì)學(xué)生終身鍛煉的意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，由于教學(xué)過程中教師無法合理掌握教學(xué)尺度，與教學(xué)實(shí)際偏離，嚴(yán)重影響中職體育教學(xué)的發(fā)展。

2.2 教學(xué)目的模糊

當(dāng)前，絕大多數(shù)中職學(xué)校的體育教學(xué)都是以職業(yè)體育技能培養(yǎng)為主要目標(biāo)的，因此在課堂教學(xué)中就只是單純的為學(xué)生傳授一些體育技能，其體育教學(xué)目標(biāo)根本不夠明確。很多體育教師對(duì)于體育教學(xué)的理念并不理解，經(jīng)常將培養(yǎng)體育技能當(dāng)成是體育教學(xué)的目標(biāo)，單純地認(rèn)為，只要學(xué)生達(dá)到了健身的目的就可以了。同時(shí)，還有一些體育教師將教學(xué)宗旨放在了完成一些較難的動(dòng)作上。很顯然，以上兩種教學(xué)目的都是與實(shí)際情況不相符的，不僅忽視了對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的運(yùn)用，同時(shí)也難以達(dá)到對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的目的。

2.3 教學(xué)脫離實(shí)際

從中職體育教學(xué)來說，學(xué)校一直都在遵循終身體育的思想觀念，但在落實(shí)過程中，體育學(xué)科的教學(xué)卻經(jīng)常為人們忽視，經(jīng)常被安排到其他學(xué)科后面，嚴(yán)重影響了體育教師對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新熱情與能力。這樣一來時(shí)間長了，中職學(xué)校的體育教學(xué)必然無法適應(yīng)現(xiàn)階段體育教學(xué)的發(fā)展，導(dǎo)致體育教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)需求相脫離。所以，中職學(xué)校在其課程設(shè)計(jì)工作中，應(yīng)該將體育課程教學(xué)研究放在一個(gè)比較重要的位置上。

2.4 缺少體育設(shè)施

在中職體育教學(xué)中，教學(xué)效果的好壞與場(chǎng)地、器材等因素直接相關(guān)。從調(diào)查研究中得知，當(dāng)前很多學(xué)校依然在器材上存在一定問題，缺乏相應(yīng)的教學(xué)器材，這對(duì)教師教學(xué)熱情的激發(fā)不利，同時(shí)也無法為體育運(yùn)動(dòng)地樹立開展提供幫助。目前，中職學(xué)校學(xué)生每年都在增加，傳統(tǒng)體育設(shè)施早已無法滿足學(xué)生需求，教學(xué)質(zhì)量也面臨著嚴(yán)重的不利影響。體育教學(xué)中會(huì)涉及一些高難度動(dòng)作，需要借助于不同器材來完成講解與演示，這樣才能提升體育教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前多媒體技術(shù)已在體育課堂得到了廣泛應(yīng)用，如何提升體育教學(xué)質(zhì)量，成為中職學(xué)校在發(fā)展過程中必須探索和解決的問題。

2.5 教師素質(zhì)不高

目前，很多中職學(xué)校的體育教師素質(zhì)和能力水平都不高，并且參與工作的積極性也不強(qiáng)，對(duì)于自身在體育教學(xué)中的重要性缺乏清晰的認(rèn)知，因此根本無法對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。從實(shí)際調(diào)查中得知，很多體育教師都不了解自身在科目教學(xué)中的重要地位，因此很多學(xué)校體育課程均處在一種可有可無的狀態(tài)中，一周僅設(shè)置了一節(jié)或者兩節(jié)的課程，而且這些體育課基本上都是在自由活動(dòng)中度過，由于教師對(duì)課程教學(xué)的重視度不高，因此加劇了喜很多“借課”現(xiàn)象的發(fā)生。此類現(xiàn)象的發(fā)生，對(duì)體育課程改革不利，同時(shí)對(duì)于學(xué)生而言也是一種不負(fù)責(zé)任的行為。

3 中職體育學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

對(duì)于中職學(xué)生而言，體育教學(xué)對(duì)其身體素質(zhì)的提升具有重要作用，新課標(biāo)背景下，學(xué)生健康成長與全面發(fā)展是至關(guān)重要的一環(huán)，所以教育主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及廣大教師和家長，應(yīng)該對(duì)體育課教學(xué)的重要性引起重視，在全社會(huì)中形成注重體育教學(xué)的良好氣氛，將體育課改的要求深入落實(shí)下去，這樣學(xué)生才能夠真正地認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要性，從而自覺地加入體育鍛煉之中，在體育活動(dòng)中形成創(chuàng)新精神，提升實(shí)踐能力。

3.1 發(fā)展學(xué)生個(gè)性，激發(fā)創(chuàng)新精神

中職體育教學(xué)面臨的學(xué)生，其層次是各異的，因此必須在詳細(xì)了解其學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，明確其受教育生差異性，不能用同一個(gè)教學(xué)模式搞一刀切。在教學(xué)過程中，對(duì)于不同層次的學(xué)生要表現(xiàn)出充分的尊重，堅(jiān)持因材施教，學(xué)生提出的疑問要認(rèn)真對(duì)待，給予充分肯定和鼓勵(lì)創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，只有充分尊重學(xué)生的個(gè)性，才能不斷推動(dòng)其創(chuàng)新精神的形成。

3.2 開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，形成創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新教育下，要尊重學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，以健康為宗旨，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀創(chuàng)造力，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，盡量讓學(xué)生的手、腦、口都能參與進(jìn)來，構(gòu)建起自主選擇、練習(xí)、評(píng)價(jià)的自主模式。例如，在單手肩上投籃教學(xué)中，教師將學(xué)生分成不同組別，引導(dǎo)其交流、討論，再由教師對(duì)要領(lǐng)進(jìn)行講解，由學(xué)生對(duì)技術(shù)掌握的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)和改進(jìn)。相比傳統(tǒng)教學(xué)方法，這種教學(xué)理念下，學(xué)生的命中率更高，學(xué)生的興趣也更加濃厚。在體育課堂中，學(xué)生從被動(dòng)練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，從模仿轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造，課堂氣氛非常和諧、寬松，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了充分發(fā)揮，學(xué)生不僅在愉快的氛圍下學(xué)習(xí)了技術(shù)動(dòng)作，同時(shí)其身心也獲得了健康發(fā)展。

3.3 培養(yǎng)創(chuàng)造思維，提升實(shí)踐能力

在中職體育教學(xué)中，應(yīng)該積極對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行開發(fā)，積極開展相關(guān)實(shí)踐訓(xùn)練，促進(jìn)其創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的提升。在教學(xué)過程中，應(yīng)該創(chuàng)造并且把握每一個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行積極的開發(fā)，使其思維處在一個(gè)積極且活躍的狀態(tài)中，這樣學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地探索和實(shí)踐。例如，在籃球比賽的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽地去創(chuàng)造技戰(zhàn)術(shù)，將球場(chǎng)上的喬丹當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的楷模。再如，在健美操的教學(xué)中，先拿一些光盤和圖片展示給學(xué)生看，按照其掌握的內(nèi)容開展交流與互動(dòng)，自己編設(shè)健美操，這樣的教學(xué)模式與傳統(tǒng)講解和示范的教學(xué)相比的效果更好。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，教師可以選擇不同教學(xué)方法，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生的想、創(chuàng)、變提供廣闊的思維空間，這一過程中教師要轉(zhuǎn)變以前的角色，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中給予輔助和引導(dǎo)，將學(xué)生的主體性作用充分發(fā)揮出來?？傊?，應(yīng)該為學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐提供空間，促進(jìn)其創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的提升。

3.4 開展雙邊活動(dòng)，注重智力創(chuàng)新

眾所周知，智力是人認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造能力提升的一個(gè)總和。雖然人的智力發(fā)展需要依靠智育完成，但人體發(fā)育智力器官機(jī)能卻主要依賴于體育活動(dòng)。在教學(xué)過程中，通過觀察、練習(xí)之中因勢(shì)利導(dǎo)，可以達(dá)到很好的啟發(fā)思維目的。例如，要想學(xué)生跑得更快、跳得更高，就必須明確人體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，明確人體形態(tài)結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生才會(huì)在跑步和彈跳中選擇合理姿勢(shì)以及用力方法，從而促進(jìn)其機(jī)體更好發(fā)展。

在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該為教、學(xué)的雙邊活動(dòng)營造良好條件。在講解、示范以及輔導(dǎo)的過程中注重啟發(fā)學(xué)生思維，積極開發(fā)其智力，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦筋，利用所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。同時(shí)，還要注重對(duì)非智力因素的開發(fā)。事實(shí)上，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，不僅需要依靠記憶力、觀察力以及注意力等智力因素，還會(huì)受到情感、動(dòng)機(jī)、興趣等非智力因素的影響和制約。所以說，學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)智力因素、非智力因素交織在一起的心理活動(dòng)。雖然創(chuàng)新教育依然會(huì)傳授知識(shí)，幫助學(xué)生答疑解惑，但它已經(jīng)不再是教學(xué)的主要目標(biāo)和終極任務(wù)了。在創(chuàng)新教育過程中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)新性地調(diào)動(dòng)，積極開發(fā)其智力，這樣才能將其學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，找到一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.5 注重教學(xué)過程，堅(jiān)持學(xué)生為本

在教學(xué)過程中，教與學(xué)是一對(duì)雙邊活動(dòng)，其中學(xué)生是教學(xué)的主體所在，在課堂教學(xué)中應(yīng)處在主體性地位。體育教學(xué)與其他學(xué)科不同，課堂相對(duì)自由一些，要求學(xué)生充分發(fā)揮其個(gè)體的肢體能力，同時(shí)求知欲也要跟上教師課上的思維，同時(shí)教師應(yīng)該提升其主動(dòng)性。在傳統(tǒng)體育課堂上，教師一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，課堂主要為教師講授知識(shí)、學(xué)生在講臺(tái)下聆聽為主。而當(dāng)前的體育課堂，一改以往的教學(xué)模式，學(xué)生成為課堂的中心，改變以往的填鴨式教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力訓(xùn)練，課堂教學(xué)更加具有針對(duì)性。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容也必須做出更新，不能一味地進(jìn)行理論講述，不關(guān)注時(shí)代的發(fā)展。在課堂上應(yīng)該與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)實(shí)施知識(shí)技能教學(xué)，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的形成以及實(shí)踐能力的發(fā)展都具有重要作用。

3.6 優(yōu)化教育形式，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

體育教學(xué)是一項(xiàng)創(chuàng)造性極強(qiáng)的活動(dòng)，所以其教學(xué)形式也必然非常多。在對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)該注意根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況，展開深入的分析和研究，對(duì)不同教學(xué)形式進(jìn)行充分結(jié)合，從而使每一種教學(xué)方法都可以相互配合、協(xié)調(diào)，為學(xué)生營造出一個(gè)良好的體育課堂氛圍，這對(duì)整體教學(xué)水平的提升具有重要意義，有利于教學(xué)效果的提升。與此同時(shí)在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該形成具有自身特色的教學(xué)藝術(shù)，為學(xué)生們營造出個(gè)性化的教學(xué)氛圍，這樣在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生就可以逐漸培養(yǎng)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)其各方面能力的提升。

除此之外，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師也要遵循多樣性、趣味性及挑戰(zhàn)性原則。對(duì)于一些難度相對(duì)偏高的體育教學(xué)項(xiàng)目，教師可以對(duì)其加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，例如簡化技術(shù)，降低難度或者簡化規(guī)則等等，以此激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)力，使之能夠在強(qiáng)大興趣的支撐下產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐動(dòng)力。例如，在組織學(xué)生進(jìn)行籃球訓(xùn)練時(shí)，教師可以按照學(xué)生的能力將其劃分成不同的小組，而后組織不同組別的學(xué)生開展不同類型的籃球訓(xùn)練活動(dòng)。對(duì)于興趣不足的學(xué)生，可以組織其觀看幾場(chǎng)籃球比賽，介紹一些籃球明星的故事，使之逐步對(duì)籃球產(chǎn)生興趣，奠定創(chuàng)新及實(shí)踐能力的發(fā)展基礎(chǔ)；對(duì)于能力偏低的學(xué)生，教師可以從基礎(chǔ)要領(lǐng)講解，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)籃球傳球、運(yùn)球投球；而對(duì)于能力偏高的學(xué)生，教師則可以直接組織其開展籃球比賽，以提高學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)能力。在學(xué)生活動(dòng)的過程中，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)地運(yùn)用籃球開展一些小游戲。例如，部分學(xué)生想出可以開展籃球?qū)官悾數(shù)舻囊魂?duì)需要表演節(jié)目；部分學(xué)生想出可以開展籃球回家的游戲，通過不同距離投球的方式將籃球投到不同的籃筐、不同的箱子里，并自行制作游戲道具，以這樣一種由學(xué)生參與并策劃的教學(xué)方法，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，也有助于其自身學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維以及實(shí)踐能力的穩(wěn)步發(fā)展。

3.7 科學(xué)合理評(píng)價(jià)，確保教學(xué)公平性

公平精神是體育精神中的重點(diǎn)所在，培養(yǎng)學(xué)生的東平精神不僅可以依照公平理念開展各項(xiàng)體育活動(dòng)，同時(shí)還能確保最終競(jìng)賽結(jié)果的公正性與準(zhǔn)確性，對(duì)體育競(jìng)賽中學(xué)生的表現(xiàn)給予公正、公平的評(píng)價(jià)，確保公平精神可以在體育活動(dòng)中有效滲透，從而將其主動(dòng)參與體育活動(dòng)、競(jìng)賽的興趣激發(fā)出來，加深其對(duì)公平精神作用、重要性的了解，尾氣以后體育精神的培養(yǎng)提供支撐。例如，在新興體育項(xiàng)目教學(xué)過程中，首先學(xué)生要明確了解體育項(xiàng)目的規(guī)則與競(jìng)賽組織要求，然后按照公平精神積極參與到體育活動(dòng)與競(jìng)賽中，同時(shí)在公平精神的支持下，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)體育精神的理解，逐步優(yōu)化培養(yǎng)學(xué)生體育精神過程中的潛在問題，確保公平精神可以全面深入到體育教學(xué)之中，為體育科目教學(xué)的合理開展奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

綜上，從當(dāng)前的教育改革情況來看，中職體育教學(xué)工作非常重要，要求廣大教育工作者對(duì)當(dāng)前體育教育中存在的問題進(jìn)行認(rèn)真地分析，積極探尋解決問題的方法，根據(jù)新課改標(biāo)準(zhǔn)要求改變教學(xué)思想，改善內(nèi)外部教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生們對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)出來，還要注意完善評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣才能將體育學(xué)科在育人中的重要作用發(fā)揮出來，最終達(dá)到新課程教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提升?？傊?，在新時(shí)代，體育教師應(yīng)該形成健康第一的思想觀念，將體育教學(xué)的功能充分發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展，形成終身體育的意識(shí)和習(xí)慣，養(yǎng)成敢于攀登、勇于探索的精神品質(zhì)，在身體、心理以及社會(huì)適應(yīng)力等方面均能健康、和諧發(fā)展。

（作者單位：福建省永泰城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)中專學(xué)校）