孫芳菲

現(xiàn)如今教育部針對(duì)體育教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，要求教師在授課的時(shí)候，嘗試做到全面創(chuàng)新。為了提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師在進(jìn)行內(nèi)容講解和技能培訓(xùn)的時(shí)候，還要試著融入德育、智育、美育以及勞育的內(nèi)容。如此，學(xué)生們的綜合水平就會(huì)提升，進(jìn)而擁有優(yōu)良的個(gè)人素養(yǎng)。本篇文章主要描述了五育融合的基本概念，探討了小學(xué)體育和五育融合的意義，分析了小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，并對(duì)于五育融合的方法和提升融合效率的方法發(fā)表一些個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。

對(duì)于體育教學(xué)而言，主要目標(biāo)便是強(qiáng)化學(xué)生的體質(zhì)水平，培養(yǎng)良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，使其有著優(yōu)良的體魄，較強(qiáng)的意志力，并掌握相關(guān)體育與健康的知識(shí)和技能?；谛抡n改背景，教育部對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有了更高重視度。因此，教師就可以嘗試將體育和五育中的其他四育整合在一起，激發(fā)學(xué)生潛在的熱情，促使其綜合能力得到提高，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)設(shè)優(yōu)良條件。

1 五育融合的基本概念

基于現(xiàn)代教育語(yǔ)境，五育的概念最早是在2018年提出。主要根據(jù)習(xí)近平總書(shū)記提出的“六個(gè)下功夫”逐步演化而成，有著較強(qiáng)的時(shí)代性?xún)r(jià)值。這其中，“五育”指的是德育、智育、體育、美育以及勞育五個(gè)方面，而“融合”指的是混合以及融入，也就是讓這五類(lèi)教育內(nèi)容可以融合在一起，形成一個(gè)整體。通過(guò)開(kāi)展五育融合工作，可以更好地培養(yǎng)未來(lái)的社會(huì)主義建設(shè)者，讓其具有優(yōu)良的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，進(jìn)而成為一名擁有大愛(ài)大德的人。

2 小學(xué)體育和五育融合的意義

體育課程是幫助學(xué)生鍛煉身體素質(zhì)，提升意志品格，為其打造基礎(chǔ)的重要科目，并非傳統(tǒng)認(rèn)知里面的活動(dòng)課程或者娛樂(lè)課程。在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生們不但能夠掌握健康生活方面的知識(shí)，還能學(xué)習(xí)到一些實(shí)用的運(yùn)動(dòng)技能，從而在生活中予以應(yīng)用，幫助自己提高素養(yǎng)。而教師在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)將體育和五育的其他四育結(jié)合在一起，可以讓學(xué)生更好地參與到鍛煉活動(dòng)中，提升個(gè)人水平，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的各類(lèi)問(wèn)題。同時(shí)還能使得自身思維能力、分析能力、創(chuàng)新能力、想象力得到強(qiáng)化，并有著更高的審美情趣。除此之外，體育活動(dòng)也會(huì)發(fā)生一定的變化，整個(gè)課堂不再是單純的知識(shí)傳遞和技能培訓(xùn)，而會(huì)逐漸演變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí)，學(xué)生不需要單純模仿教師的操作和動(dòng)作，而是能夠深入理解各類(lèi)運(yùn)動(dòng)的基本原理，再以此為基礎(chǔ)，逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。由此看出，通過(guò)貫徹五育融合的理念，可以有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為其自身的未來(lái)發(fā)展帶來(lái)多方面幫助。

3 小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

從目前情況來(lái)看，小學(xué)體育教學(xué)在許多方面都作出了創(chuàng)新和調(diào)整，但是仍然有著不少問(wèn)題存在。

3.1 教學(xué)設(shè)施不完善

在這些年中，雖然很多學(xué)校都在嘗試優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，更新設(shè)施，從而取得了非常好的效果。但是，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)里面，設(shè)施和環(huán)境問(wèn)題仍然沒(méi)有得到解決。部分學(xué)校的體育場(chǎng)極為狹小，也沒(méi)有相應(yīng)的場(chǎng)地，學(xué)生們基本上只能打籃球。同時(shí)足球、羽毛球、排球以及乒乓球等常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)設(shè)備完全缺失，很多學(xué)生有意參與某些運(yùn)動(dòng)時(shí)，缺乏完全沒(méi)有器材，從而失去了興趣。有的學(xué)校雖然設(shè)備齊全，但卻極為老舊，多年沒(méi)有更新，不僅會(huì)影響學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的參與，而且有一定概率導(dǎo)致安全事故出現(xiàn)。此外，學(xué)校在器材方面的提供的補(bǔ)給極為有限，并沒(méi)有撥出足夠的預(yù)算，導(dǎo)致這些問(wèn)題一直沒(méi)有得到解決。長(zhǎng)時(shí)間處于這樣的狀態(tài)，學(xué)生們就會(huì)逐漸產(chǎn)生負(fù)面情緒，對(duì)體育課程感到不滿足，進(jìn)而限制了自身的全面發(fā)展。

3.2 偏遠(yuǎn)地區(qū)專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量較少

在部分偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)里面，體育教師的數(shù)量非常少，因此就會(huì)有一名教師負(fù)責(zé)多個(gè)班級(jí)的情況，從而使得教師的課時(shí)壓力有所增加，精力極為分散。針對(duì)相同的知識(shí)內(nèi)容，教師往往需要在多個(gè)班級(jí)里面不斷重復(fù)，持續(xù)講解，很容易讓教師自己?jiǎn)适?yīng)有的熱情，自然很難有效帶動(dòng)學(xué)生展開(kāi)體育學(xué)習(xí)。久而久之，在潛移默化的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)被教師所影響，也開(kāi)始喪失興趣。

3.3 體育內(nèi)容極為枯燥

普遍小學(xué)生都十分喜歡體育課，畢竟可以充分展現(xiàn)自己的身體素質(zhì)，與其他同學(xué)共同在活動(dòng)中揮灑汗水。但是，由于教師實(shí)際采用的模式較為固化，使得體育活動(dòng)不具創(chuàng)新性。像是一些教師就針對(duì)考試項(xiàng)目進(jìn)行重復(fù)練習(xí)、體能練習(xí)。如此就會(huì)使得學(xué)生們無(wú)法真正參與到喜歡的項(xiàng)目中，自身慢慢失去應(yīng)有的積極性，無(wú)法體會(huì)到其中的樂(lè)趣所在，自然就會(huì)出現(xiàn)敷衍了事的情況。當(dāng)教師提出任何要求時(shí)，只是勉強(qiáng)完成，而不會(huì)深入理解，也不會(huì)試著強(qiáng)化自己的技能水平。

3.4 教學(xué)考核過(guò)于單一

體育教學(xué)幾乎都是在操場(chǎng)中進(jìn)行，因此在進(jìn)行考核的時(shí)候，教師都會(huì)將重心更多放在技能層面的考核上，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，完成打分。雖然這種考核模式有其科學(xué)性所在，但卻極為單一化。畢竟沒(méi)有關(guān)注學(xué)生個(gè)人身心層面產(chǎn)生的變化，也沒(méi)有考慮學(xué)生是否養(yǎng)成良好習(xí)慣，從而讓其逐步喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，自主性變得非常差。過(guò)程性評(píng)價(jià)較少，大多是以數(shù)據(jù)為考核標(biāo)準(zhǔn)，得到體育成績(jī)對(duì)應(yīng)所得分?jǐn)?shù)，在練習(xí)和學(xué)習(xí)過(guò)程中所付出的努力堅(jiān)持程度，進(jìn)步幅度，學(xué)習(xí)態(tài)度等等多方面的評(píng)價(jià)不足。

4 在“五育”融合視角認(rèn)識(shí)體育實(shí)現(xiàn)多個(gè)形態(tài)的相結(jié)合

4.1 德育為首，品德育人

德育對(duì)學(xué)生的個(gè)人思想、心理健康以及綜合習(xí)慣的發(fā)展都能起到十分積極的效果。通過(guò)在體育教學(xué)中融入德育的內(nèi)容，可以促使其個(gè)人意志得到鍛煉，并強(qiáng)化道德品質(zhì)。例如，學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，情緒會(huì)比較激動(dòng)，很容易與他人之間產(chǎn)生不必要的沖突，而在開(kāi)展了德育工作后，就能讓其對(duì)個(gè)人行為予以約束，并有著開(kāi)闊的胸懷，對(duì)他人的不禮貌行為能夠予以包容，從理性的角度出發(fā)，有效看待眼前的矛盾。不僅如此，通過(guò)將體育和德育融合在一起之后，還能對(duì)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)展開(kāi)培養(yǎng)，讓其感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，讓其時(shí)刻做到堅(jiān)持不懈，不會(huì)輕易放棄后的成就感，進(jìn)而能夠形成優(yōu)良的人格，并培養(yǎng)其良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。

4.2 以“技”促智，體智共展

智育十分注重學(xué)生自身腦力水平的開(kāi)發(fā)，因此學(xué)校極為重視。通過(guò)將體育和智育融合在一起后，就能促使體育教學(xué)更好地開(kāi)展，幫助學(xué)生掌握相關(guān)技能，并提高學(xué)習(xí)能力，而并非只是對(duì)基本動(dòng)作予以簡(jiǎn)單模仿。智育十分重視學(xué)生自身記憶水平、邏輯分析能力、空間想象力的培養(yǎng)，而技能方面的學(xué)習(xí)也需要學(xué)生將自己的大腦思維完全打開(kāi)。促使學(xué)生在參與體育活動(dòng)的時(shí)候，可以對(duì)相關(guān)理論知識(shí)予以充分記憶，并做到全面理解，從而更好地進(jìn)行知識(shí)掌握。同時(shí)還能讓學(xué)生對(duì)學(xué)到的內(nèi)容展開(kāi)全面剖析，發(fā)揮自己的空間想象力，逐步完成知識(shí)內(nèi)容的空間架構(gòu)創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)工作不會(huì)單純局限在課本內(nèi)容上，而是能夠接觸大量課外內(nèi)容。如此一來(lái)學(xué)生們潛在的積極性就會(huì)被激發(fā)，增強(qiáng)自身的熱情，認(rèn)識(shí)到體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，進(jìn)而促使自身能力得到全面提升。近幾年來(lái)多學(xué)科互溶，與體育相關(guān)的考試題目也會(huì)出現(xiàn)在數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等考試中，在讓學(xué)生了解體育相關(guān)知識(shí)的情況下培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，將體育知識(shí)與各學(xué)科融會(huì)貫通，不僅是記住體育規(guī)則和方法，在其他學(xué)科中的應(yīng)用也至關(guān)重要。

4.3 “互融共生”，美育相呈

美育可以促使學(xué)生自身的審美情趣得到提升，也能對(duì)其動(dòng)手操作能力起到一定的鍛煉效果。小學(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育期，對(duì)身邊的所有事情都極為敏感，也十分關(guān)注身邊的各類(lèi)事物。而體育運(yùn)動(dòng)本身就有著非常強(qiáng)的美感，像是在跳健美操時(shí)，可以展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員身上的線條，讓學(xué)生了解身體姿態(tài)的優(yōu)美不僅有利健康也有利觀賞；籃球、足球在空中滑行的時(shí)候，有著優(yōu)美的軌跡。因此，通過(guò)融入美學(xué)后，就能讓其更好地體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的美感，在課堂中教師也應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育之美，完美的技術(shù)動(dòng)作及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，優(yōu)美的運(yùn)動(dòng)姿態(tài)及時(shí)樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生有意識(shí)并主動(dòng)的區(qū)發(fā)現(xiàn)體育之美。另外，學(xué)生通過(guò)進(jìn)行美育后，還能使得自身觀察能力得到提高，從而更好地對(duì)教師展現(xiàn)的姿勢(shì)予以記憶，并學(xué)習(xí)相關(guān)基本技能。教師也可以在日常教學(xué)活動(dòng)中，依靠圖像化或者線條化的模式展開(kāi)知識(shí)傳遞，在幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)美感的同時(shí)，還能激發(fā)其潛在的興趣，進(jìn)而使得教學(xué)質(zhì)量得到提高。

4.4 以體為“載”，勞育為“具”

以勞育為工具的主要目的便是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)以及勤奮品質(zhì)展開(kāi)培養(yǎng)，以此使其具有更強(qiáng)的耐性和意志力，從而在學(xué)習(xí)各個(gè)科目的知識(shí)時(shí)，都會(huì)保持恒心，即便遇到了困難，也不會(huì)輕易放棄，通過(guò)體育這個(gè)載體是能夠讓學(xué)生持續(xù)鉆研，逐步突破難關(guān)。另外，勞育的內(nèi)容在融入之后，還可以促使學(xué)生對(duì)實(shí)際學(xué)習(xí)的技能予以有效利用，從而和實(shí)踐活動(dòng)整合在一起，解決一些生活中的問(wèn)題，強(qiáng)化個(gè)人水平。如此，學(xué)生們就能對(duì)以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容持續(xù)復(fù)習(xí)，做到舉一反三，并體會(huì)到體育知識(shí)的實(shí)用性?xún)r(jià)值。未來(lái)在參與體育課堂的時(shí)候，就能時(shí)刻保持注意力集中，掌握更多技能，進(jìn)而讓自己的身體素質(zhì)得到強(qiáng)化。從最簡(jiǎn)單的每節(jié)課收拾運(yùn)動(dòng)器材，合理分工每個(gè)同學(xué)都是班級(jí)的一份子，每個(gè)同學(xué)都為班級(jí)付出勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)、自主的勞技意識(shí)，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中相互配合保護(hù)和幫助的付出精神，以體育課為載體，用勞動(dòng)教育為工具，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4.5 “以體帶全”，實(shí)現(xiàn)五育滲透

在明確了體育和其他四育融合的方法之后，為了保證實(shí)際融合的效果能夠達(dá)到預(yù)期，還需要在多個(gè)層面予以調(diào)整。畢竟五育融合屬于一類(lèi)全新的教育理念，相關(guān)人群缺少足夠的認(rèn)知，很容易出現(xiàn)問(wèn)題。只有做到全面思考，才能有效處理其中的問(wèn)題。

4.5.1 理清彼此關(guān)系

教師在授課的時(shí)候，理應(yīng)做到全面有效發(fā)現(xiàn)，對(duì)體育和其他四育進(jìn)行融合的方法和思路予以有效提煉。同時(shí)還要參照體育教學(xué)本身的育人特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)推進(jìn)以及教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)在每一個(gè)細(xì)節(jié)方面展現(xiàn)出融合性特色。在授課時(shí)，還要防止五育內(nèi)容彼此獨(dú)立，沒(méi)有任何聯(lián)系，毫不相干的情況。教師應(yīng)當(dāng)在每一類(lèi)教育內(nèi)容里面融入足夠多的內(nèi)容，讓學(xué)生們體會(huì)和感知的時(shí)候，能夠得到全面強(qiáng)化。此外，教師還要明白，五育中的每一育在實(shí)際運(yùn)作的時(shí)候，都會(huì)對(duì)其他四育帶來(lái)影響，同時(shí)也需要其他四育的配合，因此在融合的時(shí)候，就要做到全面考慮，不要過(guò)于關(guān)注一些細(xì)節(jié)而忽視了整體部分。

4.5.2 打造完善運(yùn)行機(jī)制

學(xué)校內(nèi)部需要專(zhuān)門(mén)建立一個(gè)“五育融合”的改革機(jī)構(gòu)，以此對(duì)方案展開(kāi)制定，確定具體實(shí)施方法，明確相關(guān)人員的基本職責(zé)，做到統(tǒng)籌規(guī)劃，有效促使相關(guān)工作能夠有效進(jìn)行。教師需要根據(jù)實(shí)際情況，制定一個(gè)年度“五育融合”計(jì)劃，深入研究，有效把握其中的內(nèi)容和方案。在實(shí)際授課的時(shí)候，還要對(duì)教師進(jìn)行一定的培訓(xùn)，保證其知識(shí)體系可以得到更新。另外，在每個(gè)學(xué)年的年底時(shí)間，還要針對(duì)“五育融合”的開(kāi)展情況予以研究，思考相關(guān)教學(xué)工作出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題，并對(duì)教學(xué)成果予以評(píng)價(jià)，提出一些有效的改進(jìn)方案。

4.5.3 教學(xué)實(shí)施是核心

在開(kāi)展體育教學(xué)的時(shí)候，教師就要嘗試將“五育融合”的基本理念滲透到教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)里面，以此將學(xué)校和教師自身的主導(dǎo)性?xún)r(jià)值全部展現(xiàn)出來(lái)，以此讓“五育融合”逐步成為教師和學(xué)生實(shí)際生活中非常重要的一部分?；谙嚓P(guān)理念本身，教師還要對(duì)其他四育予以研究，將其中重要的教育資源全部提煉出來(lái)，思考如何和體育展開(kāi)融合，為未來(lái)體育教學(xué)工作的正常開(kāi)展創(chuàng)設(shè)優(yōu)良條件，讓學(xué)生更全面的發(fā)展，為體育教育的更優(yōu)化進(jìn)步付出努力。學(xué)生們?cè)趨⑴c之后，就能逐步體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值，有著強(qiáng)烈的動(dòng)力，進(jìn)而做到全面發(fā)展。

4.5.4 以教師作為主導(dǎo)

在“五育融合”工作中，教師一直扮演著一名極為重要的引導(dǎo)者角色，對(duì)整個(gè)課程的綜合質(zhì)量影響非常大。為此，教師就要盡可能將科目里面隱藏的“五育”資源全部挖掘出來(lái)，在進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)候，并逐步發(fā)現(xiàn)體育和其他“四育”融合的契機(jī)，教師要敢于引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)對(duì)四育有更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。此外，還要在融合方法層面予以思考和研究，做到不斷學(xué)習(xí)持續(xù)更新和優(yōu)化?；隗w育課程本身的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，體育項(xiàng)目的特點(diǎn)，探索富有針對(duì)性項(xiàng)目特點(diǎn)的“五育融合”課程，進(jìn)而為學(xué)生的實(shí)際發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.5.5 注重學(xué)生的體驗(yàn)

在推行“五育融合”理念的時(shí)候，同樣需要對(duì)小學(xué)生的情況予以考慮。小學(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育期，性格不成熟，而且有一定的叛逆情緒，若教師在教學(xué)時(shí)，選擇強(qiáng)行傳遞。學(xué)生們往往會(huì)十分排斥，從而拒絕參與。因此，教師在融合的過(guò)程中，就要和學(xué)生展開(kāi)深入交流，了解其真實(shí)想法，之后再在體育教學(xué)中持續(xù)創(chuàng)新。如此，“五育”中每一育的價(jià)值都能展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生們?cè)隗w會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣同時(shí)，還能促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)入新時(shí)代后，社會(huì)對(duì)綜合型人才的需求越來(lái)越高。因此，體育教學(xué)的價(jià)值也就隨之提升。小學(xué)體育教師在授課時(shí)，自然要做到與時(shí)俱進(jìn)，將“五育融合”的理念滲透進(jìn)來(lái)，除了進(jìn)行知識(shí)傳授和技能培訓(xùn)外，還要對(duì)學(xué)生的多方面素養(yǎng)展開(kāi)培養(yǎng)，提升其整體能力，進(jìn)而為其發(fā)展帶來(lái)諸多幫助。

（作者單位：廈門(mén)市思明區(qū)觀音山音樂(lè)學(xué)校）