馮詩鈺

（蘭州市中山小學 甘肅 蘭州 730030）

如今，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)趨向成熟，越來越普遍地被運用到教育教學的領(lǐng)域當中。隨著信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，小學階段也出現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)+的模式。作為小學班主任，他們在班級共育過程中需要不斷思考新的方法和措施，以此不斷提升班級共育的效果，這樣才能促使學生得到更好的發(fā)展。而在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，班主任也要積極結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)來做好班級共育工作，這樣也能夠不斷豐富班級共育的措施，提升班級共育的效果。在此，結(jié)合一定的班級管理實踐經(jīng)驗，本文也對于互聯(lián)網(wǎng)背景下小學班級共育的措施進行了分析。

1.建立公眾信息平臺

在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，小學班主任在進行班級共育的過程中，應該積極地去搭建公眾信息平臺，這樣才能實現(xiàn)高效的師生互動、家?；?，不斷加強家長對于學生的多維度了解，使教育資源能夠最大化地發(fā)揮作用，也能夠促使學生得到更多的指導。尤其是對于一些家長比較忙，對于學生關(guān)心比較少的家庭來說，搭建公眾信息平臺能夠?qū)崿F(xiàn)班主任、學生和家長三方的共同聯(lián)系，也能三方聯(lián)動，并且能夠在這個過程中補充一些社會資源等等，這都能夠促使班級共育的效果得到提升，讓學生、家長、班主任及時針對信息做出反應。

例如，很多家長的工作比較忙，在線下如果開展家長會的話，也多是一些長輩來參加，那么這樣的話，家長就無法參與到班級共育的過程當中。對此，班主任就可以利用人人通來搭建公眾信息平臺。比如說，開展以“如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣”為主題的班會活動的時候，班主任可以開展線上的家長會，這樣通過公眾信息平臺去開展別開生面的線上主題班會。這樣，家長即使不實際到校，也可以了解學生的實際情況，然后對于學生的情況做出有效的教育，最終與班主任形成合力，通過“互聯(lián)網(wǎng)”實現(xiàn)和諧的班級共育效果。

2.及時有效地開展溝通

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，班主任、學生和家長之間溝通的渠道變得更寬了。也就是說，在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，溝通變得更加及時高效。之前很多時候，班主任和學生以及家長，這三方進行溝通的時候，還是采用面對面的溝通方式，這樣的方式雖然也能夠?qū)⑷接行?lián)系起來，但是在溝通效率方面還是存在一定問題的，有的時候可能由于溝通時間安排不方便，所以不能采取及時的溝通，這就對于班級共育的實施產(chǎn)生了一定的影響。而在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，班主任不但能夠利用微信，還能夠利用QQ 以及人人通等多種多樣的APP 去和家長開展有效的交流，這樣才能促使學生在這個過程中得到更好的發(fā)展。

例如，班主任可以建立微信群、QQ 群等，然后在學生出現(xiàn)問題的時候，及時和家長在群中進行一定的交流。比如有的時候個別學生會不服從班主任的管理，對于紀律總是不遵從，那么針對這些學生，班主任如果去開展家長會的話，周期就太長了。所以班主任可以利用微信、QQ 等APP 和家長進行及時的溝通，這樣能夠及時解決學生所存在的一些問題，不會去拖長解決問題的時間，讓學生能夠得到更好的指導，從而實現(xiàn)高效的班級共育。在針對學生的問題進行線上溝通的過程中，班主任需要明白，溝通的目的是為了更好地解決學生的問題，所以在溝通的過程中，班主任應該重點讓家長針對學生的問題發(fā)表自己的看法。可以說，有的時候線上溝通可能會存在一定的溝通不到位的情況，但是線上溝通的優(yōu)勢就是可以及時針對溝通不到位的情況進行再溝通。應該說在開展線上溝通的時候，為了促使溝通更加到位，避免進行再溝通，班主任應該提前做好一定的準備。也就是說，針對學生出現(xiàn)的一些問題，班主任要預設(shè)一些情況，然后針對這些情況去和家長進行一定的溝通。比如，針對個別學生不服從班主任管理的這一情況，班主任要從多個方面去嘗試和家長溝通。比如，班主任首先要問一問家長，是不是在家中對于孩子過于嚴格，或者是給予學生更多的壓力了。在溝通的過程中，有的時候班主任需要循循善誘地去詢問家長，這樣才能夠取得良好的溝通效果。所以說班主任一定要在溝通之前就預設(shè)好一些問題，從而能夠在溝通的過程中有針對性地、循序漸進地和家長開展互動，這樣才能促使溝通的效果得到顯著的提升。

3.加強家校良性互動

之前，在信息技術(shù)還不發(fā)達的時候，家長和班主任進行聯(lián)系，一般是發(fā)生在學生出現(xiàn)問題的時候。可以說班主任一般是在學生出現(xiàn)問題的時候才和家長去進行溝通。但是在信息技術(shù)這么發(fā)達的現(xiàn)階段，家長和學校之間的聯(lián)系其實可以更加緊密。即使學生沒有出現(xiàn)一定的問題，但是為了促進家校共育，也可以借助互聯(lián)網(wǎng)去實現(xiàn)互動，這樣促使家校互動更加良性，從而實現(xiàn)更好的班級共育效果。

例如，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，班主任可以及時將一些教育信息推送給家長，讓家長懂得如何在教育孩子方面與時俱進，家長也可以將一些好的教育方法分享給班主任，這樣實現(xiàn)良好的共育效果。此外，家長、班主任和學生還可以在線上開展一定的活動，比如每個班級都開展線上角色扮演活動，在這個活動中實現(xiàn)三方感情的增進。在加強家校良性互動方面，班主任也可以引導家長在線上參觀學校。此外，需要注意的是，為了實現(xiàn)家校的良性互動，還需要班主任和家長開展一定的反思活動。也就是說，通過互聯(lián)網(wǎng)與家長建立聯(lián)系的時候，班主任和家長都要針對學生的發(fā)展進行一定的反饋與反思，包括在班級管理方案的設(shè)計上，以及學生學習習慣的養(yǎng)成等方面，進行深入的探討。根據(jù)所反饋的信息，對于相關(guān)的計劃與方案進行合理的優(yōu)化。同時，在進行反饋與反思的過程中，班主任應該以尊重的態(tài)度與家長之間進行民主的互動。也就是說，班主任要聽取家長所提出來的一些觀點，在開展活動的時候，考慮家長提出的一些新想法，這樣才能促使家長真正參與到良性互動過程中來，與家長保持良好的關(guān)系。同時，家長的新想法，也有利于一些活動的高效開展。因此說，班主任在這方面還應該切實注重借助互聯(lián)網(wǎng)加強反饋與反思。

4.為學生提供更多展示舞臺

對于小學生來講，互聯(lián)網(wǎng)是實現(xiàn)其發(fā)展的重要載體。在組織教學期間，班主任需要為學生提供良好的展示機會，讓其在家庭環(huán)境中，也能夠自主學習知識，積極參與學習，并在互聯(lián)網(wǎng)平臺上與學生進行有效溝通和交流，這樣一來，能夠保證學生在學習的過程中，所掌握的基礎(chǔ)知識更加扎實和牢固，逐漸養(yǎng)成良好的習慣，全面提升學生課上的綜合素養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，班主任可以為學生提供多樣化的展示機會和舞臺，能夠讓學生及時將自己所得到的發(fā)展展示出來，能夠讓家長也及時地看到。所以說，在實現(xiàn)班級共育的過程中，教師要發(fā)揮好互聯(lián)網(wǎng)的重要作用，為學生提供更多的展示舞臺，讓學生也能夠借助互聯(lián)網(wǎng)去將自己自身的發(fā)展展示出來，這樣才能促使學生建立一定的自信心，從而促使班級共育效果得到一定的增強。

例如，班主任可以專門建立一個網(wǎng)頁，用來展示學生的一些突出的表現(xiàn)。比如，有的學生在作文比賽中獲得了一定的獎勵，那么，教師可以將相關(guān)的照片，以鏈接的方式展現(xiàn)在網(wǎng)頁中，嗯，這個網(wǎng)頁可以讓全班的家長都看到，從而促使。家長也能夠感受到孩子在學習方面的在學習與在學習方面的閃光點，不不，嗯，不僅是在學習方面，在其他的一些方面，比如有的學生能夠及時撿起地上的垃圾，那么教師、班主任發(fā)現(xiàn)的話，也要及時嗯，將學生的這種行為記錄下來，然后展現(xiàn)在班級的相關(guān)的網(wǎng)頁中。這樣為學生提供更多的展示舞臺，通過這一展示舞臺，也能夠促使家長和班主任都看到學生的這些閃光點，促使家長能夠積極的參與到班級管理過程中去。這樣的方式能夠更好地促使家校之間取得一定的聯(lián)系。此外，需要注意的是，這樣的網(wǎng)頁的設(shè)計也需要班主任。提升自己的信息技術(shù)應用能力。應該說，不管是在運用互聯(lián)網(wǎng)的時候，還是在運用一些信息技術(shù)的時候，教師、班主任都需要具備良好的信息技術(shù)應用能力，只有班主任提升起自己的信息技術(shù)應用能力，才能夠促為。能夠在信息技術(shù)環(huán)境下更好的發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的重要作用。

5.發(fā)揮家長的監(jiān)督作用

雖然互聯(lián)網(wǎng)在當前的教育領(lǐng)域所發(fā)揮的功能比較顯著，但是對于小學生來說也存在著一定的弊端。很多時候可以發(fā)現(xiàn)，在讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)的時候，學生沒有利用互聯(lián)網(wǎng)去進行一定的學習，反而是利用互聯(lián)網(wǎng)去進行一定的游戲或者瀏覽不良的信息，這就為其身心健康發(fā)展造成了一些不良的影響。所以，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，為了實現(xiàn)更好的班級共育效果，班主任還要發(fā)揮好家長的監(jiān)督作用。也就是說，可以制定一定的監(jiān)督機制，讓家長能夠參與到對于學生的監(jiān)督中來。

例如，針對學生運用互聯(lián)網(wǎng)的時間，班主任要引導家長進行一定的監(jiān)督。在家中，家長可以規(guī)定學生觀看互聯(lián)網(wǎng)的時長，避免學生因為視覺疲勞而出現(xiàn)近視的問題，這樣才能促使學生的身體得到良好的發(fā)展。同時，班主任在為學生布置了一些運用互聯(lián)網(wǎng)的任務(wù)的時候，也要讓家長進行一定的監(jiān)督，比如讓家長去監(jiān)督學生在線上搜索資料的過程中，是不是會瀏覽一些不良的網(wǎng)頁，以此促使學生能夠得到家長的引導與監(jiān)督，讓學生能夠正確對待互聯(lián)網(wǎng)。

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)為家校共育提供了新的辦法，利用家校共育，班主任可以充分建立公眾信息平臺，及時家長、學生共享一些信息資源，同時班主任、家長和學生之間的溝通，也可以變得及時有效，家校之間的互動也能實現(xiàn)良性發(fā)展。所以說，在班級共育過程中探討互聯(lián)網(wǎng)的有效運用策略是十分必要的。以上就是本文的論述，希望可以為廣大班主任提供參考。但如果想要取得好的班級共育效果，廣大班主任也要結(jié)合自己的實際，在工作中不斷創(chuàng)新。