謝鴻雁

（甘肅省嘉峪關市第二中學，甘肅 嘉峪關）

一、引言

高中藝術生主要指的是在參加高考的時候，選擇報考藝術類院?；蚱渌咝Ｋ囆g類專業(yè)的學生，他們主要的學習內容是所報考院?；驅I(yè)的藝術類學科，除了要參加平時的教學活動，還需要參加自己目標專業(yè)的主要技能培訓。只有專業(yè)考試的成績達到所報考院校的標準，才能被錄取從而進入高校學習。藝術類考生可以報考的專業(yè)類目有很多，其中包括編導、美術、音樂以及體育等。

對于大多數藝術生而言，他們的英語知識基礎普遍不是特別好，英語學習能力相對較差，主要表現在對學科的學習興趣不濃厚，找不到適合自己的學習方法，以及學習動力不足、積極性不高等方面，甚至有學生出現學習態(tài)度不端正的現象。本文將通過分析以上現象存在的原因，提出有針對性的可行性建議，以提升學生的英語學習能力和學習效率。

二、高中藝術生英語學習困境形成的原因

（一）英語學習興趣不濃厚

目前，大部分高中藝術生產生英語學習障礙的主要原因是對學習英語沒有興趣，不能深刻意識到掌握英語這門科目的意義。基于高中藝術生的學習特點，他們的英語知識基礎普遍不是很好，英語學習興趣也日益降低，自信心不斷受挫，存在課堂上開小差、對課文或語法知識理解不透徹等現象。高中英語學習的知識跨度較大，對學生自主性學習要求較高，導致藝術生對英語學習產生了畏難心理。再加上高考對藝術生文化課的要求不是特別高，因此很多藝術生潛意識中認為文化課的學習不重要，當然對英語學習就缺乏興趣和積極性。

（二）學習自主性差

大部分藝術生在初中就沒有打下堅實的語言學習基礎，相比普通高中生而言，他們的時間多用于藝術專業(yè)課的學習，而對文化課的學習精力投入不多。又由于英語屬于語言性學科，需要長期大量的積累，對于學習文化課時間相對較少的藝術生而言，學好英語肯定有一定的難度，更別說形成完整的學習體系。而且多數藝術生長期使用機械的學習方法，也影響了英語學習的效果，久而久之就形成了學習英語困難的境況，從而導致學生對這門“難學”的英語更加望而生“畏”。尤其是學生對環(huán)境變化以及自己身份的轉變需要更多時間來適應，因此學習自主性相對較差，缺少學習興趣的指引，學習積極性更加難以提高。

（三）教學方法不當

教師的教學方式以及自身的素養(yǎng)也影響著藝術生對英語的學習興趣。部分高中藝術生沒有系統(tǒng)的英語學習方法，通常不積極回答課堂問題，不參與師生互動，因此容易被教師所忽視，當然，教師就不可能找到適合的教學方法來引導教育他們，久而久之，高中藝術生的英語學習就會陷入困境。還有部分教師會一味要求學生死記硬背，漫無目的地刷閱讀題，在不斷試錯中，學生對學習的熱情被消磨掉了。這樣單一且枯燥無味的教學模式不僅不能吸引思維跳脫的藝術生，而且無法達到新課改對學科教學的目標要求。長此以往，可能會導致學生的學習成績不進反退，甚至讓學生產生厭學心理，身心俱疲，從而失去學習英語的熱情和自信心。

（四）新課改以及教材版本變化使藝術生英語學習難度增加

新課改要求提升學生綜合素養(yǎng)，并且教材版本也有所變化，增加了更多的習慣用語和固定搭配，旨在讓學生將所學知識應用在實際生活中，這就要求學生注重語法和詞匯量的積累，并且更加注重自身語言素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對藝術生來說無疑就是“雪上加霜”。由于學生難以適應這樣的變化，面對富有時代信息的教學內容時，更是毫無興趣可言，這也大大增加了藝術生的學習難度。

三、高中藝術生英語學習困境改善策略

（一）轉變高中藝術生英語學習的觀念

興趣是最好的老師，無論在哪個階段的學習中，興趣都是學生找到適合自己的學習方法的最初導師。教師應該注重轉變學生的學習觀念，激發(fā)他們自身的學習動機，鼓勵他們利用有限的時間進行學習。在高中階段，一般藝術生的專業(yè)考試成績都不存在大問題，教師更應該重視學生的文化課成績。學生對自己所選取的專業(yè)都有濃厚的學習興趣，因此能夠積極地進行自主學習，而文化課恰恰相反，這就是教師面臨的主要任務之一。

高中藝術生的英語教師應該嘗試創(chuàng)新多種教學方法，讓學生感受到英語學習的魅力，從而對英語學習產生興趣。如在教學英語單詞的時候，教師要盡量將講解過程與學生所學習的藝術專業(yè)課程結合起來，讓學生能夠在課堂上充分發(fā)揮自己的想象力，拓展自身的思維，增強自信心；多設計和創(chuàng)新多元化的教學活動，讓教學活動更具新鮮感，吸引學生主動學習。其中包括英語故事展演、角色扮演等活動，讓藝術生有自己發(fā)揮的空間，在英語課堂上提升自己的專業(yè)技能。這不僅能鍛煉學生的能力，還能增強學生的自信心，讓他們在課堂上獲得成就感，從而提升學習英語的積極性。

（二）幫助高中藝術生重拾學習的信心

英語教師要經常進行基礎知識測試，使高中藝術生可以客觀地了解自身的英語水平，明白自己該門學科的弱點在哪里，在不影響學生藝術水平的基礎上，使其投入更多的時間與精力學好英語。在這個過程中，高中英語教師應做好和學生的溝通工作，用自己的愛心和耐心關懷學生，用自身的行為和個性影響學生，幫助學生重拾學習英語的勇氣和信心，從而達到以情促學的目的。學校應當更加重視學生的文化教育，不能一味地培養(yǎng)其藝術專業(yè)能力，而忽視了學生需要從文化課學習上獲得成就感。首先，在師資力量配備上，學校應該讓藝術生感受到學校對他們的重視，增強藝術生教學的師資力量，文化課教師也應當適當關心學生的專業(yè)課程，并在恰當的時機給予他們肯定，促進師生之間的良性溝通；其次，在班級管理上，考慮到藝術生的特殊性，教師要讓他們的上課時間稍微自由一點，并且制訂更加具有針對性的教學方案，以基礎知識學習為主、難點知識為輔，不要打擊學生的學習信心，采用更加開放的教學方式，幫助學生提升個人能力；最后，要加強對藝術生知識綜合應用能力的培養(yǎng)，讓學生能夠在實際中應用知識，從而在解決實際問題的過程中獲得個人成就感。

（三）根據高中藝體特長生實際因材施教

教師可以根據教學大綱、英語知識結構以及高中藝術生的知識特點,有機整合英語知識點、學生特點以及教學模式，設計符合高中藝術生特點的課程，同時根據目前學生英語掌握程度，著重訓練他們接觸并掌握英語內容的能力，幫助他們構建完整的知識體系，從而讓學生在教學中感受到學習的趣味性。例如，教學班級中如果有音樂藝術類的考生，教師在教學的時候可以結合英文歌曲以及音樂劇等形式，并借助多媒體工具進行視頻展示和教學，在激發(fā)學生學習興趣的同時，提升學生英語聽、說、讀的能力，鍛煉學生的英語綜合素養(yǎng)，從多個角度綜合提升學生對英語學習的興趣，拓展他們的發(fā)散性思維，做到因材施教，靈活創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生更好的學習習慣。

（四）精心設計作業(yè)，分層布置作業(yè)，真實有效地鞏固所學知識

面對文化基礎較差且個性較強、思維比較活躍的藝術生，教師需要對自己的教學計劃做適當的改變，轉變以往的教學觀念，雖然是統(tǒng)一性地進行課堂教學，但是要針對藝術生群體采用不同的教學策略，運用分層教學法，讓藝術生根據自己的具體需求，掌握教材內容，注重以人為本的教學理念。

教師在課堂布置作業(yè)的時候，要更加準確地了解每一個群體學生的學習水平，對接受程度較高的學生，布置鞏固和提升的作業(yè)；對于程度一般的學生，注重基礎知識框架的建構，選擇藝術生能夠接受的內容布置作業(yè)，從而鞏固課堂所學的知識，在潛移默化中堅定學生學習英語的自信心。

（五）將教學融入實際生活，加強學生對知識的理解

知識源于生活，并且反映生活。新課改對學生英語語言素養(yǎng)的要求越來越高，教師應該從生活實際出發(fā)，將教學內容與實際生活融合在一起，以服務生活為最終目的，給予學生更加貼近生活的、內容健康積極有指引性的、更加貼近時代發(fā)展的課程資源。教師要積極利用豐富的互聯(lián)網資源，結合電視、網絡音視頻等資源進行融合性教學，拓展學生在日常使用英語的場景和機會，讓學生更加了解學習英語的實際用途和意義。

（六）適應新課改內容，增強學生的學習興趣

結合新課改的內容，教師需要豐富自己的課堂教學內容、創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生自主學習的興趣和動力，提升學生的綜合素養(yǎng)，如可以用寓教于樂、教學與游戲相結合的教學方式。高中階段的藝術生雖然已經逐漸成熟，但是他們還是有一顆愛玩的心，對游戲有著濃厚的興趣，用游戲的方式開展一些團隊性的課堂活動，可以幫助學生增強英語學習興趣，并主動參與到課堂互動中來。教師還可以結合藝術生的專業(yè)特點，讓學生在參與游戲的同時獲得成就感和自信心，潛移默化地完成對英語應用的理解。

綜上所述，在新一輪課程改革下，高中藝術生的英語教學還存在很多問題，既限制著教學改革的逐步深入，也影響著最終教學效果的優(yōu)化。因此，教師應該深入分析當前教學改革中出現的問題，并針對問題提出適當的解決辦法，以便優(yōu)化課堂，提升教學質量，為學生高效學習奠定扎實的基礎。為了實現更高的教學目標，幫助每一個學生提升自己的能力，教師需要緊跟時代變化，不斷尋找對策，創(chuàng)新教學方式，提升學生的英語成績，實現文化水平提升、藝術水平不落的雙重教學目的。

與此同時，學校方面應該加強對藝術類學生的重視，鼓勵負責藝術類學生的教師不斷創(chuàng)新，與學生共同進步，采取多種不同的教學方式，精心修改教學方案，增強學生學習英語的積極性和自主性，讓學生可以在文化課學習中找到自信心，從而對學業(yè)注入更多的熱情，培養(yǎng)永不言棄的奮斗精神，擺脫高中藝術生英語學科學習的困境。