任振邦

（安徽省阜陽(yáng)市界首市回民小學(xué)，安徽 界首 236500）

近年來(lái)，隨著“減負(fù)增效”的提出，人們將更多的視線放在了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)效率上。這一觀點(diǎn)的提出，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，既要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又要保證課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。而課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的最主要途徑，它直接決定了語(yǔ)文教學(xué)的成敗。那么在低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，采用何種策略才能夠真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”呢？

一、認(rèn)真?zhèn)湔n

（一）備課標(biāo)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是我國(guó)沿用多年的教學(xué)大綱，認(rèn)真審視《課程標(biāo)準(zhǔn)》就會(huì)發(fā)現(xiàn)它無(wú)論從教學(xué)理念還是操作層面上都有很大的突破，它規(guī)劃了我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展藍(lán)圖。課本是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)出來(lái)的，教師要吃透教材，首先就要深入地鉆研領(lǐng)會(huì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解小學(xué)各學(xué)段要掌握的內(nèi)容，特別是自己所教學(xué)段學(xué)生應(yīng)掌握和感悟的知識(shí)、技能和情感態(tài)度價(jià)值觀。教師在學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》時(shí)，為了提高效率，可以采取精讀、結(jié)合、提醒、對(duì)比和取經(jīng)等方法。

（二）備學(xué)生

課堂的主體是學(xué)生，如果教學(xué)時(shí)沒(méi)有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師教學(xué)設(shè)計(jì)得再好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得不到提高。因此教師要充分考慮到學(xué)生。首先，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)背景，對(duì)學(xué)生已掌握的知識(shí)可以粗略帶過(guò)；而那些學(xué)生還沒(méi)有掌握的知識(shí)，就要采取精講的措施。然后，教師要了解學(xué)生的差異。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是有差異的，而教學(xué)要面向全體學(xué)生，因此教師要通過(guò)各種渠道了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異、智力差異以及興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等，為因材施教提供依據(jù)。最后，教師要了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)方式的意見(jiàn)。教師課堂教學(xué)效果好不好，關(guān)鍵還得看學(xué)生的意見(jiàn)，學(xué)生喜歡某個(gè)教師的教學(xué)方式，自然會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講。因而在課后，教師要多和學(xué)生交流，聽(tīng)聽(tīng)他們的看法，對(duì)教學(xué)當(dāng)中不足的地方加以改進(jìn)。

（三）備教材

課本是教學(xué)的載體，教師教學(xué)的內(nèi)容就是課本上的知識(shí)，在備課時(shí)教師就要認(rèn)真研讀教材，而不是一味地只看參考書(shū)。研究教材時(shí)，教師可以從課題入手，抓住文中的關(guān)鍵字、詞、句的方法把握教材。文章的課題是這篇課文最精煉的概括，文章的中心思想往往就在題目中，比如《美麗的小路》《小蝌蚪找媽媽》《小壁虎借尾巴》等，這些文章的題目或明確了范圍，或交代思路，或預(yù)示中心，為文章的學(xué)習(xí)提供了思路。抓關(guān)鍵字詞對(duì)理解課文情感和理解課文內(nèi)容起了重要的作用，因此在備課時(shí)教師就要深究其底蘊(yùn)，務(wù)必解決疑問(wèn)。課文重點(diǎn)句也就是那些能直接反映文章中心、揭示學(xué)習(xí)思路的句子，在備課時(shí)，教師要標(biāo)注這些重點(diǎn)句深入理解。掌握了教材的內(nèi)容，教師在教學(xué)時(shí)就能信手拈來(lái)，靈活掌控課堂，同時(shí)為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的制定確立方向。

（四）備教學(xué)環(huán)節(jié)

當(dāng)前的語(yǔ)文課堂，部分教師因追求個(gè)人完美主義而設(shè)計(jì)了過(guò)多的無(wú)用環(huán)節(jié)。如何正確設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)先了解學(xué)情，根據(jù)當(dāng)前學(xué)情定教法，剔除無(wú)用的教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。比如，小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，筆者把字詞作為知識(shí)重點(diǎn)教學(xué)，把朗讀能力作為重點(diǎn)培養(yǎng)。但是字詞的學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，因此，筆者把字詞放在文本的學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀課文，一邊學(xué)習(xí)生字新詞，一邊理解語(yǔ)句的內(nèi)容。這樣，簡(jiǎn)化了單純的讀字、讀詞、寫(xiě)字指導(dǎo)環(huán)節(jié)，節(jié)省了時(shí)間，還加深了學(xué)生對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生不但會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)，還會(huì)運(yùn)用這些生字新詞，將識(shí)字、學(xué)詞和說(shuō)話、寫(xiě)話緊密結(jié)合起來(lái)，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單而高效，事半功倍。

二、高效組織課堂

（一）養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓小學(xué)生受益終生，這也是決定課堂效率的重要因素。抓住這個(gè)最佳時(shí)期，引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，教師就要教會(huì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，做到“口到、耳到、眼到、心到、手到”。學(xué)習(xí)課文之前，教師要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，包括讀課文、生字注音、標(biāo)自然段等，這樣學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。學(xué)完課文之后，教師要提醒學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)課文的習(xí)慣，讓學(xué)生多讀、多積累。要想讓學(xué)生形成更多、更穩(wěn)定的良好習(xí)慣，主要還是靠訓(xùn)練和培養(yǎng)。

1.訓(xùn)練要早，要求要嚴(yán)

小學(xué)生入學(xué)以后，先要對(duì)他們進(jìn)行各種常規(guī)訓(xùn)練內(nèi)容的教育。比如小學(xué)生守則的內(nèi)容對(duì)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)是怎么要求的；坐姿、寫(xiě)字、看書(shū)要做到“三個(gè)一”，它的具體要求是怎樣的等等。在學(xué)生知道了課堂常規(guī)的一些要求后，教師就要有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。比如要求學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題一定要舉手，而且要等教師允許后再發(fā)言，不能夠亂喊亂叫自己搶先發(fā)言。只要堅(jiān)持長(zhǎng)期的訓(xùn)練，持之以恒，學(xué)生習(xí)慣的動(dòng)力定型才能建立起來(lái)并得到鞏固。

2.具體指導(dǎo)，正確示范

由于小學(xué)生的理解力和自我意識(shí)能力有限，往往對(duì)課堂常規(guī)訓(xùn)練的內(nèi)容很難接受，特別是一些他們從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)又不太懂的事情，這就要求教師要做具體的指導(dǎo)，必要時(shí)要進(jìn)行示范。小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，教師的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生各種行為的形成起著潛移默化的作用。有的教師要求學(xué)生寫(xiě)字要一筆一畫(huà)，可是自己在批改作業(yè)和板書(shū)的時(shí)候，字卻寫(xiě)得潦潦草草。這是不利于學(xué)生良好習(xí)慣形成的。正人先正己，教師要率先垂范，處處給學(xué)生做榜樣。

3.表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，及時(shí)強(qiáng)化

教師要使學(xué)生把已取得的成績(jī)鞏固下來(lái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在遵守課堂常規(guī)方面有了進(jìn)步就要表?yè)P(yáng)，及時(shí)給予鼓勵(lì)。教師在表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的同時(shí)也可以把做得比較好的學(xué)生在班級(jí)里樹(shù)為榜樣，號(hào)召其他同學(xué)向這些孩子學(xué)習(xí)，在班上開(kāi)展競(jìng)賽，這也可促進(jìn)其他學(xué)生良好習(xí)慣的形成。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)知傾向，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用，讓學(xué)生在愉快的情緒中探求知識(shí)。那么，教師如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.發(fā)揮學(xué)生的主體地位

教師要讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)中教師給學(xué)生提供方法，讓他們自己探索、發(fā)現(xiàn)。

2.創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境

教育學(xué)研究表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度地表現(xiàn)和發(fā)展。由此看來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。做學(xué)生的朋友，和他們一起學(xué)習(xí)，一起游戲，一起說(shuō)笑，學(xué)生對(duì)教師不是敬畏，而是依戀，他們喜歡這種教師的課堂，喜歡和這樣的教師在一起。

3.創(chuàng)建競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制

競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制是新穎的、活動(dòng)的、直觀的刺激物，最容易點(diǎn)燃學(xué)生的熱情。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以開(kāi)展“搶答”“接力賽”“奪紅旗”等各種競(jìng)賽，讓學(xué)生興致勃勃地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。教師也可用獎(jiǎng)勵(lì)紅花和表?yè)P(yáng)信的方式，在學(xué)生積累到一定數(shù)量的紅花時(shí)便開(kāi)展兌獎(jiǎng)的激勵(lì)機(jī)制讓低年級(jí)的學(xué)生以飽滿的精神投入到課堂中去。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

單一、陳舊的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生生厭。有經(jīng)驗(yàn)的教師不會(huì)讓學(xué)生在課堂中當(dāng)記錄員，而是采用靈活多變的教學(xué)方式，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.利用好課文插圖

部編版小學(xué)語(yǔ)文低段課程幾乎每一課都配有精美的插圖，教師要充分理解編者的用意，利用好這些插圖，讓學(xué)生在認(rèn)真觀察、理解其內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上展開(kāi)與文本的對(duì)話，以此助推理解課文的目的。運(yùn)用好插圖，對(duì)教學(xué)有很大的促進(jìn)作用，課文插圖讓學(xué)生在多彩、生動(dòng)的圖片中快樂(lè)地學(xué)習(xí)課文。

以部編版一年級(jí)下冊(cè)的《要下雨了》為例?！兑掠炅恕愤@篇課文主要講了下雨前一些小動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)及發(fā)生這些現(xiàn)象的原因。根據(jù)課文內(nèi)容，教材上還配有學(xué)生喜歡的插圖。低年級(jí)學(xué)生由于邏輯思維的受困，導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，常出現(xiàn)說(shuō)話不完整的現(xiàn)象。因此教師就要引導(dǎo)學(xué)生按照順序觀察插圖主要畫(huà)了什么內(nèi)容，并試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)每幅插圖中都畫(huà)了什么，然后連起來(lái)講一講，這樣學(xué)生說(shuō)話時(shí)會(huì)更有條理性和邏輯性。從低年級(jí)開(kāi)始練習(xí)看圖說(shuō)話，可以夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)，打好寫(xiě)作基本功，為今后學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展帶來(lái)莫大的好處。

2.組織課堂游戲

低年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，教師在課堂上，要根據(jù)課堂內(nèi)容合理設(shè)計(jì)課堂游戲，讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中提高語(yǔ)文能力。

（1）利用課中操，活躍課堂氣氛。兒童心理學(xué)指出：6～8 歲的兒童持續(xù)集中注意只有20 分鐘，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏耐性，不能長(zhǎng)時(shí)間地對(duì)某件事保持專注。對(duì)于40 分鐘一節(jié)課時(shí)間，顯然低年級(jí)學(xué)生堅(jiān)持不了，教師在課堂上能經(jīng)?？吹綄W(xué)生思想走神、坐立不安。課中操的出現(xiàn)正是遵循了低年級(jí)孩子心理發(fā)展規(guī)律。課中操不一定要刻意找課外的兒歌，可以結(jié)合課文中的兒歌，如一年級(jí)上冊(cè)中的拼音課《ao、ou、iu》，教師結(jié)合前面學(xué)過(guò)的單韻母發(fā)音口訣，在教學(xué)發(fā)音時(shí)播放音樂(lè)，讓學(xué)生跟著音樂(lè)做口腔體操；在學(xué)習(xí)兒歌《登山》時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)，拍手讀兒歌，讀到“登山”和“擦汗”時(shí)，可以做一做動(dòng)作，達(dá)到了讓學(xué)生在課中站起來(lái)動(dòng)一動(dòng)的目的，為下半節(jié)課集中注意力學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（2）設(shè)計(jì)游戲，提高識(shí)字效率。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要組成部分，兩年里要認(rèn)識(shí)1600～1800 個(gè)漢字，可見(jiàn)識(shí)字量之大。識(shí)字教學(xué)是枯燥乏味的，一些教師教得起勁可收效甚微。要想打好閱讀和寫(xiě)作基礎(chǔ)，就必須抓好識(shí)字教學(xué)。教師可以設(shè)計(jì)各種識(shí)字游戲，提高學(xué)生的識(shí)字效率，如“摘旗子”“登山”“找朋友”這些游戲都是不錯(cuò)的識(shí)字方法。在做游戲的同時(shí)，教師可以獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生，以此激勵(lì)其他同學(xué)。

3.合理運(yùn)用信息技術(shù)，提高拼音學(xué)習(xí)效率

拼音教學(xué)中最難的就是區(qū)別外形相似的字母。單純地靠教師講解板書(shū)無(wú)法快速解決學(xué)生記憶混淆的問(wèn)題，而豐富且有動(dòng)感的多媒體課件解決了這一難題，它讓本來(lái)抽象的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單。比如，針對(duì)b、d、p、q 四個(gè)字母的識(shí)記，教師可以利用多媒體動(dòng)畫(huà)展示與這些字母相似的圖形：一根木棍和一個(gè)圓圈，讓學(xué)生思考，可以將它們拼成哪些已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的字母，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考可以得出這四個(gè)字母。隨著木棍和圓圈的上下、左右位置變幻，這四個(gè)字母的識(shí)記方法也被學(xué)生自己歸納出來(lái)了。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提高。

（四）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，積極思索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，反對(duì)“死教書(shū)，教死書(shū)；死讀書(shū)，讀死書(shū)”。學(xué)生如果在課文學(xué)習(xí)中能主動(dòng)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，課堂學(xué)習(xí)效率自然會(huì)有很大的提高。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，即培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難能力。那么，如何使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，從而養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力呢？這需要教師的引導(dǎo)。

1.審題巧質(zhì)疑

當(dāng)遇到一篇新課文時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，根據(jù)題目發(fā)散性提問(wèn)，不但可以訓(xùn)練學(xué)生的讀題、解題能力，更能提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，教學(xué)《黃山奇石》一文時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“黃山”在什么地方？課文都描寫(xiě)了哪些內(nèi)容？這樣學(xué)生通過(guò)對(duì)題目的分析、探究，就抓住了課文的中心線索或內(nèi)容。

2.身邊小事啟質(zhì)疑

生活處處皆語(yǔ)文，讓學(xué)生走出課堂，感受生活，生活中遇到不懂的問(wèn)題多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，有意訓(xùn)練質(zhì)疑問(wèn)難的能力。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題——再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材上也有不少這樣的課文，比如二年級(jí)下冊(cè)的《郵票齒孔的故事》和《充氣雨衣》，這些課文里的主人公都是愛(ài)思考、善于質(zhì)疑并解決問(wèn)題的人，他們從身邊的小事中質(zhì)疑并得到了新發(fā)現(xiàn)。通過(guò)質(zhì)疑，阿切爾發(fā)明了郵票打孔機(jī)；通過(guò)質(zhì)疑，小林發(fā)明了充氣雨衣。結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確在身邊的小事中質(zhì)疑是多么重要。

三、有效教學(xué)反思

課后反思主要是教師課后對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行思考性的概括?！敖獭迸c“學(xué)”之所以能“相長(zhǎng)”，貴在教學(xué)后能及時(shí)反思，吃一塹長(zhǎng)一智。教學(xué)反思是一種聰明之舉，它可以幫助教師認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的不足之處，進(jìn)而不斷提升自己的課堂效果。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)不斷總結(jié)、不斷探索，在總結(jié)和探索中積累成功的經(jīng)驗(yàn)。

總之，落實(shí)低年級(jí)“減負(fù)增效”需要教師不斷更新觀念，將其融入課堂教學(xué)中去，而不是一味地靠做大量練習(xí)題提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也有很多，如教師的因素、學(xué)生的因素、課堂環(huán)境的因素等等。教師要提高語(yǔ)文課堂效率，就要在教師備課、課堂組織和教學(xué)反思中下功夫。同時(shí)，教師還要不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，真正發(fā)揮好教學(xué)主導(dǎo)作用，讓“減負(fù)增效”真正落實(shí)到位。