■文/徐 英

美術(shù)教育是幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的重要組成部分，可以培養(yǎng)幼兒欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，提升幼兒的審美水平。繪本擁有豐富多彩的圖畫(huà)和多樣的呈現(xiàn)方式，深受幼兒的喜愛(ài)，可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力、審美能力和創(chuàng)造力的發(fā)展，還可以為幼兒的美術(shù)活動(dòng)提供豐富的素材。教師運(yùn)用兒童繪本開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，可以充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒的審美水平，有助于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展?；诖?，筆者探討了兒童繪本在幼兒園美術(shù)教育中的價(jià)值，思考了教師運(yùn)用兒童繪本開(kāi)展美術(shù)教育的可行性，并提出了將兒童繪本與美術(shù)教育相整合的方法，以期提高幼兒美術(shù)教育的質(zhì)量，讓幼兒獲得更好的發(fā)展。

一、兒童繪本在幼兒園美術(shù)教育中的價(jià)值

兒童繪本擁有的視覺(jué)圖像符合幼兒具體形象的思維特點(diǎn)，可以極大地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力、邏輯思維能力、審美能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。同時(shí)，繪本中生動(dòng)的人物形象、豐富的圖片色彩和多樣的呈現(xiàn)手段，可以很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒進(jìn)行主動(dòng)思考與探索。教師將兒童繪本融入美術(shù)教育，可以豐富幼兒的情感體驗(yàn)，提升幼兒的審美水平，增強(qiáng)幼兒的想象力，有助于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（一）豐富幼兒的情感體驗(yàn)

繪本的設(shè)計(jì)是從幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的，以幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)，主要通過(guò)簡(jiǎn)單有趣的故事情節(jié)和兒童化的語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)教育的主旨。繪本能通過(guò)文字和圖片來(lái)渲染情感，潛移默化地影響幼兒，培養(yǎng)幼兒的同理心，豐富幼兒的情感體驗(yàn)，有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。同時(shí)，幼兒可以通過(guò)描摹繪本中的圖畫(huà)，豐富自身的繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)，掌握更多繪畫(huà)技巧，從而增強(qiáng)自身的藝術(shù)審美能力。此外，通過(guò)閱讀兒童繪本，幼兒不僅可以學(xué)會(huì)運(yùn)用各種表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)事物的形態(tài)特征，還可以積累豐富的繪畫(huà)素材，從而更好地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，這有助于豐富幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)。

（二）提升幼兒的審美水平

在幼兒的早期閱讀中，兒童繪本是不可或缺的媒介，有趣的故事、多彩的畫(huà)面、豐富的人物形象等都會(huì)引起幼兒極大的興趣。繪本故事可以突破地域、文化、國(guó)界等的束縛，通過(guò)簡(jiǎn)單的文字和多彩的畫(huà)面，讓幼兒得以進(jìn)入不同的世界，了解繪畫(huà)的類別、風(fēng)格、技巧等，為民族文化種下傳承的種子。教師將兒童繪本融入美術(shù)教育，讓幼兒了解故事的情節(jié)和內(nèi)容，關(guān)注繪本的色彩、構(gòu)圖等美術(shù)元素，可以潛移默化地影響幼兒，有助于提升幼兒的審美水平。

（三）增強(qiáng)幼兒的想象力

天馬行空的想象力對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一筆特別寶貴的財(cái)富，會(huì)想、敢想的幼兒往往好奇心和創(chuàng)造力都更強(qiáng)。美術(shù)教育的根本目的和任務(wù)就是發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，而優(yōu)質(zhì)的兒童繪本擁有豐富多彩的圖畫(huà)和簡(jiǎn)潔有趣的文字，符合幼兒的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)，深受幼兒的喜愛(ài)，可以很好地激發(fā)幼兒的想象力。教師將兒童繪本融入幼兒美術(shù)教育，可以促使幼兒充分發(fā)揮想象力創(chuàng)編故事、豐富圖畫(huà)內(nèi)容，這可以很好地培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，有助于實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的目標(biāo)。

（四）促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

教師將兒童繪本與幼兒園的美術(shù)活動(dòng)關(guān)聯(lián)在一起，可以幫助幼兒靈活地掌握美術(shù)知識(shí)和相關(guān)技能。同時(shí)，以兒童繪本為依托進(jìn)行的美術(shù)活動(dòng)可以很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而讓幼兒在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)更加高效，獲得更加全面的發(fā)展。兒童繪本對(duì)幼兒成長(zhǎng)的價(jià)值是多方面、多層次、多維度的，教師運(yùn)用兒童繪本開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，能夠充分發(fā)揮美術(shù)教育的價(jià)值，有助于實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

二、運(yùn)用兒童繪本開(kāi)展美術(shù)教育的可行性

（一）可以從視覺(jué)角度與美術(shù)教育相融合

繪本中擁有大量的圖畫(huà)，符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠很好地吸引幼兒的注意力，有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒美術(shù)活動(dòng)是一種視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng)，教師從視覺(jué)的角度出發(fā)，可以將幼兒的繪畫(huà)、手工等美術(shù)活動(dòng)與兒童繪本有機(jī)結(jié)合。

（二）可以從思維發(fā)展角度與美術(shù)教育相融合

兒童繪本通過(guò)豐富的卡通形象和精彩的圖畫(huà)將抽象的道理具象化地呈現(xiàn)出來(lái)，可以讓幼兒在愉悅的閱讀氛圍中學(xué)習(xí)道理、獲得成長(zhǎng)。此外，兒童繪本中多種多樣的任務(wù)和對(duì)話，有利于幼兒思維的拓展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。而美術(shù)活動(dòng)的目的之一就是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。因此，教師可以從思維發(fā)展的角度將兒童繪本與美術(shù)教育相融合。

（三）可以適用于各個(gè)年齡段的幼兒

兒童繪本的種類繁多，適合各個(gè)年齡段的幼兒，在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇合適的兒童繪本。例如，小班幼兒很難做到注意力集中，其認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)受到了年齡的制約，教師可以選擇色彩和圖畫(huà)豐富、文字較少的兒童繪本開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)。中班幼兒的思維方式以具體形象思維為主，教師可以選擇人物形象豐富、圖畫(huà)偏向?qū)憣?shí)的兒童繪本。隨著年齡的增長(zhǎng)，大班幼兒的思維能力和認(rèn)知水平有了一定的提升，對(duì)美術(shù)活動(dòng)的認(rèn)知也更加豐富，教師可以為其選擇想象空間大、開(kāi)放式結(jié)尾的兒童繪本，方便幼兒充分發(fā)揮想象力進(jìn)行自由創(chuàng)作。

三、兒童繪本與幼兒園美術(shù)教育相整合的方法

（一）選擇適宜的兒童繪本

決定用哪一本兒童繪本并不難，難的是選擇出適合開(kāi)展美術(shù)教育的繪本。兒童繪本的種類豐富、數(shù)量繁多，教師應(yīng)仔細(xì)甄選，以保證美術(shù)活動(dòng)的效果。根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為教師可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)，選擇合適的兒童繪本，以提高美術(shù)活動(dòng)的質(zhì)量。

1.拓寬選擇途徑。教師可以拓寬兒童繪本的選擇途徑，讓幼兒接觸到更多更好的兒童繪本，以豐富幼兒的認(rèn)知，為幼兒園美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。例如，教師可以與園內(nèi)其他教師一起成立兒童繪本選擇小組，整理與挑選合適的兒童繪本，選出最具有美術(shù)教育價(jià)值的兒童繪本，做好前期準(zhǔn)備。教師還可以從幼兒的視角出發(fā)，與幼兒進(jìn)行討論與交流，選出幼兒感興趣、貼近幼兒生活的繪本，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，保證美術(shù)活動(dòng)的順利開(kāi)展。家長(zhǎng)是最了解幼兒的人，他們清楚幼兒在閱讀方面的偏好。所以，在教育實(shí)踐中，教師可以向家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解幼兒在繪本閱讀方面的相關(guān)信息，為后續(xù)利用兒童繪本開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

2.豐富選擇層次。不同年齡段的幼兒身心發(fā)展水平不同，其閱讀興趣和認(rèn)知能力也存在一定的差異。因此，在選擇兒童繪本時(shí)，教師要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，了解不同年齡段幼兒的繪畫(huà)特點(diǎn)和興趣需要，從而選出合適的兒童繪本，更好地開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)。

小班幼兒的運(yùn)筆能力弱，畫(huà)出來(lái)的線條雜亂、不成形，但他們的想象力較豐富，喜歡簡(jiǎn)單、有趣的畫(huà)面。因此，教師可以選擇一些充滿趣味性、畫(huà)面簡(jiǎn)單的兒童繪本，如《小黑魚(yú)》《小蝸牛的新房子》《海馬先生》《我的情緒小怪獸》《彩虹色的花》《變色鳥(niǎo)》等，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

中班幼兒已經(jīng)可以創(chuàng)造屬于自己的符號(hào)，并給符號(hào)命名。這一時(shí)期的幼兒在觀察事物時(shí)不會(huì)關(guān)注到具體的細(xì)節(jié)，對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)也是以自我為中心，他們畫(huà)出來(lái)的畫(huà)往往與現(xiàn)實(shí)相差較大。因此，教師在為中班幼兒選擇兒童繪本時(shí)，可以選擇一些有具體造型的繪本，如《小船的旅行》《螞蟻和西瓜》《七星瓢蟲(chóng)》等。

大班幼兒正處于思維發(fā)展的黃金時(shí)期，具有較強(qiáng)的求知欲，其各方面的能力較小班和中班的幼兒有了進(jìn)一步的發(fā)展，他們開(kāi)始關(guān)注細(xì)節(jié)，其繪畫(huà)作品也逐漸呈現(xiàn)出寫(xiě)實(shí)傾向。因此，教師在為大班幼兒選擇兒童繪本時(shí)，應(yīng)傾向于選擇結(jié)構(gòu)多樣、有一定繪畫(huà)技巧的兒童繪本，如《蒂莉和高墻》《給天使一對(duì)翅膀》《小羊瑯瑯》等。

（二）引導(dǎo)幼兒觀察兒童繪本中的圖畫(huà)

量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，沒(méi)有大量的積累，即使掌握了再好的學(xué)習(xí)方法，也不可能達(dá)到好的效果。同時(shí)，美術(shù)學(xué)習(xí)和藝術(shù)創(chuàng)作離不開(kāi)觀察和模仿，繪本包含大量的圖畫(huà)，正是幼兒積累美術(shù)創(chuàng)作素材的最佳途徑。因此，在利用兒童繪本開(kāi)展美術(shù)教育的過(guò)程中，教師應(yīng)讓幼兒多看一些兒童繪本，鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真觀察繪本中的圖畫(huà)，以幫助幼兒積累豐富的美術(shù)創(chuàng)作素材。同時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒閱讀不同種類的繪本，鼓勵(lì)幼兒觀察繪本中的圖畫(huà)，將繪本閱讀與美術(shù)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，以幫助幼兒積累豐富的美術(shù)創(chuàng)作素材，讓幼兒了解更多的繪畫(huà)知識(shí)。此外，教師可以將兒童繪本中的一些美術(shù)元素提煉出來(lái)，將其與美術(shù)課堂教學(xué)相結(jié)合，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，充分發(fā)揮兒童繪本在美術(shù)教育中的價(jià)值，讓幼兒在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的創(chuàng)作靈感，以達(dá)到更好的教育效果。

（三）帶領(lǐng)幼兒借助繪本進(jìn)行繪畫(huà)

繪畫(huà)是美術(shù)最主要的一種藝術(shù)形式。因此，在利用兒童繪本進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師要多給幼兒提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓他們將自己聯(lián)想到的繪本故事內(nèi)容畫(huà)出來(lái)，并適時(shí)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。33在幼兒完成畫(huà)作后，教師可以通過(guò)幼兒互評(píng)或教師評(píng)價(jià)的方式，幫助幼兒分析畫(huà)作，以增強(qiáng)幼兒的自信心，讓幼兒掌握一定的繪畫(huà)技巧。

（四）組織幼兒根據(jù)繪本來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作

在通常情況下，幼兒都是根據(jù)繪本中所描繪的情境進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的，一個(gè)繪本故事由很多故事情節(jié)組成，每個(gè)故事情節(jié)又包含多個(gè)故事情境。因此，在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以為幼兒展示多個(gè)繪本情境，鼓勵(lì)幼兒合作進(jìn)行繪畫(huà)。在幼兒合作完成作品后，教師可以將幼兒的作品按照故事情節(jié)的發(fā)展排序，舉辦作品展，讓幼兒獲得成就感，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲。

（五）整合過(guò)程中找準(zhǔn)切入點(diǎn)

為實(shí)現(xiàn)兒童繪本與美術(shù)教育的高效整合，教師需要在整合過(guò)程中找準(zhǔn)切入點(diǎn)。首先，教師要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇不同的兒童繪本，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，保證美術(shù)活動(dòng)的順利開(kāi)展。其次，教師要找準(zhǔn)幼兒的興趣點(diǎn)，幫助幼兒快速進(jìn)入兒童繪本的情境，并以此作為兒童繪本與美術(shù)活動(dòng)的切入點(diǎn)。最后，教師要采取多樣化的組織形式，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，以增強(qiáng)美術(shù)活動(dòng)的效果。

綜上所述，兒童繪本可以豐富幼兒的情感體驗(yàn)，提升幼兒的審美水平，增強(qiáng)幼兒的想象力。教師可以將兒童繪本與美術(shù)活動(dòng)相融合，幫助幼兒積累豐富的美術(shù)創(chuàng)作素材，豐富美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容，以充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)美術(shù)活動(dòng)的效果，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。