曹淑寬 宗建華 李芳

（廣州軟件學(xué)院）

《模擬電子技術(shù)》課程是電子、通信、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制等專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握模擬電子技術(shù)的基本概念、基本原理、基本分析設(shè)計(jì)方法以及基本實(shí)驗(yàn)技能，并為后續(xù)課程提供必要的硬件知識(shí)體系，對(duì)提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際的工程觀點(diǎn)，具有重要作用[1]。然而，由于大部分民辦高校課時(shí)量不足、師資和軟硬件設(shè)施欠缺等因素，以及學(xué)生學(xué)風(fēng)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等學(xué)情，加大了模擬電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)難度，在學(xué)生中被形象地稱為“魔電”。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的要求，對(duì)《模擬電子技術(shù)》課程的教學(xué)改革研究勢(shì)在必行。

一、模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）民辦本科院校學(xué)生的學(xué)情

大部分民辦高校的學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、分析能力較弱，學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性 ；學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)；喜歡動(dòng)手實(shí)踐操作，對(duì)具體事物比較感興趣；學(xué)習(xí)方法比較單一。整體自學(xué)能力欠佳，還需要多引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

（二）模電的課程特點(diǎn)與現(xiàn)狀

《模擬電子技術(shù)》課程具有理論性、工程性和實(shí)踐性并重的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度大。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生難學(xué)好有以下幾個(gè)原因：理論抽象，概念多，內(nèi)容雜，電路繁，分析難，設(shè)計(jì)難；在電路分析過(guò)程中經(jīng)常要簡(jiǎn)化、省略、估算；實(shí)驗(yàn)儀器多、操作難，實(shí)驗(yàn)電路看不懂、難調(diào)試；仿真軟件不會(huì)用，器件選型不會(huì)選；不明確課程重要性，不了解模擬電子技術(shù)的知識(shí)能用到哪里。

二、教學(xué)改革實(shí)踐措施

（一）教學(xué)目標(biāo)側(cè)重應(yīng)用，精簡(jiǎn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

目前，大部分的民辦高校都定位為培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才。根據(jù)民辦高校學(xué)生的基本素質(zhì)和特點(diǎn)，依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，在課程的培養(yǎng)目標(biāo)上要達(dá)到4個(gè)“會(huì)”：會(huì)看，培養(yǎng)學(xué)生電路識(shí)圖能力，進(jìn)行定性分析；會(huì)算，對(duì)典型電路進(jìn)行定量算，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題能力；會(huì)選，培養(yǎng)學(xué)生電路設(shè)計(jì)能力，選擇適當(dāng)?shù)碾娐沸问?、器件型?hào)和元件參數(shù)；會(huì)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，選擇適當(dāng)?shù)膬x器和測(cè)試方法進(jìn)行調(diào)試測(cè)試，并能排除故障，至少掌握一款EDA軟件的使用。教學(xué)目標(biāo)弱化傳統(tǒng)偏重理論化的教學(xué)，側(cè)重應(yīng)用，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

以“夠用、實(shí)用、應(yīng)用”為原則，精簡(jiǎn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，降低理論性很強(qiáng)的電路原理的掌握要求，淡化半導(dǎo)體器件內(nèi)部物理過(guò)程和集成電路的內(nèi)部電路的學(xué)習(xí)，減少應(yīng)用少的非典型電路的工作原理分析。重點(diǎn)講清楚元器件、典型功能電路和集成電路的特性及應(yīng)用[2]，結(jié)合參數(shù)圖像、定性分析和定量計(jì)算進(jìn)行教學(xué)。例如：在講授共射極三極管放大電路的分析中，以分壓偏置式共發(fā)射極放大電路為例進(jìn)行詳細(xì)講解，而不常用的固定偏置式共發(fā)射極放大電路的分析則改為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，不再占用課時(shí)量。又如，在講授集成運(yùn)算放大電路時(shí)，集成運(yùn)放的內(nèi)部電路如差分放大電路等部分只進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，只講解其抑制零漂的作用，重點(diǎn)放在集成運(yùn)算放大器的線性和非線性應(yīng)用電路的分析上，突出集成器件的整體應(yīng)用。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也同樣重要，需要建立相對(duì)完善的實(shí)踐教學(xué)體系。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件和課時(shí)量不足等因素的限制，實(shí)踐教學(xué)體系主要分為三部分：第一部分是在實(shí)驗(yàn)室完成的實(shí)測(cè)實(shí)驗(yàn)，第二部分為利用EDA軟件進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，第三部分是課程設(shè)計(jì)。

對(duì)于第一部分的實(shí)驗(yàn)，主要是完成重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，而且為相同知識(shí)點(diǎn)設(shè)置了不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)?zāi)K。如單管共射放大電路可以設(shè)置不同內(nèi)容的系列實(shí)驗(yàn)，主要包含兩個(gè)系列實(shí)驗(yàn)：主要進(jìn)行靜態(tài)參數(shù)測(cè)試，以及結(jié)合工程應(yīng)用場(chǎng)景的故障排除；主要進(jìn)行動(dòng)態(tài)參數(shù)測(cè)試，和非線性失真的調(diào)試與消除等。這樣能提高學(xué)生的接受程度，鍛煉學(xué)生的故障排除能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。第二部分仿真實(shí)驗(yàn)，主要是完成教學(xué)大綱中的非重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，作為對(duì)課程教學(xué)的重要補(bǔ)充，例如共集電極放大電路仿真實(shí)驗(yàn)、有源濾波器仿真實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生能熟練使用EDA軟件，為課程設(shè)計(jì)以及后續(xù)課程打好基礎(chǔ)。第三部分的課程設(shè)計(jì)，是本課程理論知識(shí)的一次綜合性應(yīng)用，要求每位學(xué)生利用模電知識(shí)獨(dú)立設(shè)計(jì)并制作一個(gè)小型模擬電子系統(tǒng)作品，并撰寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告，最終進(jìn)行演示。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，可以提高學(xué)生的分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力，提升理論聯(lián)系實(shí)際的能力和綜合素質(zhì)。

（三）加強(qiáng)“過(guò)程控制”，優(yōu)化課堂教學(xué)

1.理論課堂的教學(xué)過(guò)程優(yōu)化

每一堂理論課都是一個(gè)重要的知識(shí)環(huán)。教學(xué)過(guò)程優(yōu)化能使每個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊密結(jié)合，突出重點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，貼合民辦高校的學(xué)生學(xué)情。

理論課堂的教學(xué)過(guò)程主要分為以下七部分：

一是復(fù)習(xí)：利用5-10分鐘，回顧與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的已學(xué)理論知識(shí)和分析方法與步驟等，溫故而知新，提高知識(shí)點(diǎn)的銜接與連貫性，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受度。

二是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與要求：能讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，尤其是明確重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里，讓學(xué)生能有心理預(yù)期，也是對(duì)授課老師的提醒。

三是教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)講解：多采用問(wèn)題引入法，通過(guò)實(shí)際的應(yīng)用電路例子，引發(fā)學(xué)生好奇心和思考，引出本節(jié)主題和重點(diǎn)內(nèi)容。例如在講授正弦波振蕩器章節(jié)時(shí)，利用實(shí)驗(yàn)中的低頻信號(hào)發(fā)生器如何產(chǎn)生正弦波輸出作為問(wèn)題引入，吸引學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思考。在理論講授過(guò)程中，充分利用多樣化教學(xué)方法與手段，對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解與分析，突出重難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中增加一些學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，例如歸納法、表格對(duì)照法等等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自學(xué)能力。

四是小結(jié)：采用思維導(dǎo)圖，表格歸納等方式幫助學(xué)生梳理該節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成具有系統(tǒng)性、邏輯性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

五是思考題：利用選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題等少量題目，考查學(xué)生對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中的基本概念、基本原理等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；或者是一些讓學(xué)生拓展知識(shí)面的思考題。

六是作業(yè)：作業(yè)貴精不貴多。精心設(shè)計(jì)的綜合性作業(yè)更能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用，引發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)減少學(xué)生重復(fù)計(jì)算的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。例如在共射極放大電路的部分，布置的作業(yè)題只有1題，共7個(gè)小問(wèn)，把交直流分析與參數(shù)計(jì)算、穩(wěn)定Q點(diǎn)的原理、交流負(fù)載線的作用、發(fā)射極旁路電容Ce對(duì)電路的影響、最大不失真電壓、失真分析與消除等問(wèn)題都進(jìn)行了全面考查。

七是預(yù)習(xí)內(nèi)容：預(yù)告下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容或者課堂小測(cè)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)過(guò)程優(yōu)化

每一次實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證理論教學(xué)效果的必由之路。但是民辦高校的學(xué)生動(dòng)手興趣很強(qiáng)，但理論聯(lián)系實(shí)踐的能力較弱，實(shí)驗(yàn)?zāi)康男圆粡?qiáng)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不佳。為了解決這些問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中也進(jìn)行了過(guò)程優(yōu)化，主要分為以下五部分：

一是檢查實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告：提前一周發(fā)布實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)要求，要求學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)所需的理論原理，分析計(jì)算實(shí)驗(yàn)電路測(cè)試參數(shù)的理論值，并使用EDA軟件仿真，測(cè)量仿真數(shù)據(jù)，寫(xiě)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告。檢查預(yù)習(xí)報(bào)告就是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)工作的監(jiān)督，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前就能明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，提高?shí)驗(yàn)效率。

二是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與操作講解：重點(diǎn)講解實(shí)驗(yàn)電路各項(xiàng)數(shù)據(jù)的測(cè)試方法與注意事項(xiàng)，明確實(shí)驗(yàn)檢查標(biāo)準(zhǔn)，以及可能產(chǎn)生的故障與排除方法，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

三是檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)果：當(dāng)堂檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與現(xiàn)象，指出實(shí)驗(yàn)結(jié)果有問(wèn)題的地方，幫助學(xué)生分析原因，評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)，提升學(xué)生的成就感。

四是小結(jié)：總結(jié)實(shí)驗(yàn)中使用的理論原理，分析實(shí)驗(yàn)測(cè)試值與理論值、仿真值的誤差產(chǎn)生原因，讓學(xué)生進(jìn)一步加深理論知識(shí)與實(shí)際電路的聯(lián)系。

五是補(bǔ)做：對(duì)于課堂未能完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，允許在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作熟練程度，避免學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付的心理。

（四）教學(xué)方法與手段多樣化

1.多媒體與板書(shū)并舉

目前，課堂教學(xué)基本上都采用多媒體教學(xué)。所以多媒體課件是學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的一個(gè)非常重要的資源。民辦高校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力較差，所以在做PPT的時(shí)候下功夫，對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)將起到重要輔助作用。理論課的PPT文字內(nèi)容盡量精煉，大量采用圖、表等形式，突出重點(diǎn)，用歸納法、對(duì)照法等方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生理解能力較差的問(wèn)題，在課堂上動(dòng)態(tài)的PPT能吸引學(xué)生注意力，能幫助學(xué)生一步一步的理解，提升學(xué)習(xí)效果。在PPT中能形象直觀地將電路圖形、工作原理、信號(hào)變化過(guò)程等進(jìn)行演示和展示，同時(shí)引入三維動(dòng)畫(huà)、吸引眼球的示意圖等，便于學(xué)生建立空間學(xué)習(xí)思維，加深對(duì)問(wèn)題的理解，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。例如，在講授PN結(jié)單向?qū)щ娦詴r(shí)，可以利用動(dòng)畫(huà)演示PN結(jié)中的載流子的運(yùn)動(dòng)過(guò)程及PN結(jié)厚薄變化過(guò)程，用動(dòng)畫(huà)來(lái)代替枯燥乏味的文字，更能提升教學(xué)效果。對(duì)于電路理論分析、設(shè)計(jì)和性能指標(biāo)討論等難以理解的問(wèn)題時(shí)，多媒體課件同樣能達(dá)到板書(shū)分步展示的效果，只要在PPT上下足功夫，將電路分析過(guò)程逐步拆分，包括電路圖的細(xì)節(jié)處理、列KCL方程的參考方向定義、各參數(shù)分析計(jì)算過(guò)程等，都可以實(shí)現(xiàn)分步動(dòng)態(tài)展示，吸引學(xué)生注意力，節(jié)約時(shí)間，配合教師的分析思路引導(dǎo)，就能讓學(xué)生加深理解，提高學(xué)習(xí)效率。課后，學(xué)生也能反復(fù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固已學(xué)的知識(shí)并進(jìn)行思考、總結(jié)。

但是，整堂課都采用多媒體課件，確實(shí)很難讓學(xué)生把握其中的邏輯性和系統(tǒng)性[3]。所以，在課堂中進(jìn)行適當(dāng)穿插板書(shū)是重要的輔助手段，而且板書(shū)需要在課前進(jìn)行設(shè)計(jì)。在理論課上，板書(shū)一般會(huì)分為兩部分：第一部分主板內(nèi)容，主要用于板書(shū)思維導(dǎo)圖，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性。在課堂小結(jié)階段，還可以幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，梳理知識(shí)點(diǎn)，解決課程知識(shí)點(diǎn)繁多，知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的問(wèn)題，不但有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的理解同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，建立知識(shí)點(diǎn)的邏輯聯(lián)系[4]。第二部分輔板內(nèi)容，主要用于總結(jié)電路分析方法與步驟或者是習(xí)題的演算過(guò)程，幫助學(xué)生理清分析思路，加強(qiáng)邏輯性，同時(shí)增加課堂互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)驗(yàn)課堂上，板書(shū)也同樣重要，需要將實(shí)驗(yàn)步驟與注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收內(nèi)容等重要信息寫(xiě)在黑板上，提醒學(xué)生隨時(shí)注意。

2.融入EDA技術(shù)提升學(xué)習(xí)興趣

在理論教學(xué)中，采用結(jié)果導(dǎo)向式的教學(xué)方法，利用EDA工具，先演示直觀、生動(dòng)的仿真結(jié)果，再講理論原理，讓理論教學(xué)直觀化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)生動(dòng)性。還可以利用仿真結(jié)果引出問(wèn)題，例如：可以由乙類功率放大電路的輸出波形的仿真結(jié)果，引出交越失真的概念，再引出甲乙類功率放大電路的分析。在實(shí)踐教學(xué)中，EDA仿真技術(shù)使用非常廣泛，主要用于實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和課程設(shè)計(jì)，驗(yàn)證理論原理，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的電路分析設(shè)計(jì)能力。

3.適時(shí)檢查學(xué)習(xí)效果

針對(duì)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問(wèn)題，適時(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度檢查是一種比較好的督促手段。針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，如共發(fā)射極放大電路、集成運(yùn)算放大器等，都專門設(shè)置了習(xí)題實(shí)練課，采用邊練邊講的形式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解與掌握，減少學(xué)生“一聽(tīng)就懂，一做就錯(cuò)”的情況發(fā)生，讓學(xué)生及時(shí)端正態(tài)度，投入更多的時(shí)間和精力到學(xué)習(xí)中。另外針對(duì)重點(diǎn)章節(jié)內(nèi)容還會(huì)進(jìn)行課堂小測(cè)，時(shí)間10-20分鐘，題量少，當(dāng)堂提交。這樣能及時(shí)了解學(xué)生的掌握程度、學(xué)習(xí)效果，查缺補(bǔ)漏，同時(shí)讓學(xué)生緊跟學(xué)習(xí)進(jìn)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。每章教學(xué)內(nèi)容都安排有自測(cè)考試，利用線上教學(xué)平臺(tái)發(fā)布任務(wù)的形式，讓學(xué)生在課后按時(shí)完成，既能讓學(xué)生對(duì)每章的基本概念、基本知識(shí)等進(jìn)行了及時(shí)復(fù)習(xí)與自我檢查掌握情況，同時(shí)也減少教師的工作量，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋與調(diào)整。

4.善用線上教學(xué)平臺(tái)輔助開(kāi)展教學(xué)

目前，線下課程結(jié)合線上教學(xué)已成為大趨勢(shì)。善用線上教學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué)成為現(xiàn)代教師的必修課。教師需要學(xué)習(xí)和研究不同的教學(xué)模式以及線上教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用方法，力求在教學(xué)中能夠結(jié)合不同的課程內(nèi)容模塊選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用[5]，通過(guò)線上教學(xué)資源和多媒體輔助工具的應(yīng)用為學(xué)生提供更加豐富充分的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)。在理論課堂上，可以利用線上平臺(tái)提供的課堂工具，例如投票、搶答、提問(wèn)、小組討論等，增加課堂互動(dòng)性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的積極性。在課下，學(xué)生可以利用線上教學(xué)平臺(tái)中豐富的理論教學(xué)視頻、習(xí)題講解視頻、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)視頻、習(xí)題庫(kù)、多媒體課件、教學(xué)動(dòng)畫(huà)等教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也能依托線上平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布、答疑等，讓學(xué)生利用碎片時(shí)間在手機(jī)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。同時(shí)教師可以利用平臺(tái)的學(xué)情管理等統(tǒng)計(jì)功能，及時(shí)了解學(xué)生掌握情況，改進(jìn)教學(xué)，也為學(xué)生提供課外資源，拓展知識(shí)面。

（五）優(yōu)化考核方式

目前民辦高校的課程考核方式比較單一，期末考試占比過(guò)高，缺乏有效的過(guò)程性評(píng)價(jià)，其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生采用“臨時(shí)抱佛腳”的方式來(lái)應(yīng)付考試，而忽視平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)教師也無(wú)法及時(shí)獲得學(xué)生的反饋，對(duì)教學(xué)改進(jìn)不利。對(duì)于《模擬電子技術(shù)》課程的考核方式，我們進(jìn)行了一些改進(jìn)，降低了期末考試的占比，提高過(guò)程性評(píng)價(jià)占比，包括：課堂表現(xiàn)、課堂小測(cè)、實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課程設(shè)計(jì)等。這樣既能考量學(xué)生掌握的理論知識(shí)水平，還能考核學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程和課程設(shè)計(jì)中的綜合表現(xiàn)，以及學(xué)生與老師的互動(dòng)程度和動(dòng)手操作能力等因素。

三、結(jié)語(yǔ)

有鑒于模擬電子技術(shù)課程的重要性，如何提高該課程教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)需要長(zhǎng)期研究的課題[6]。本文結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)歷，分析模擬電子技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀，提出了教學(xué)目標(biāo)側(cè)重應(yīng)用、精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程控制、改進(jìn)教學(xué)方法與手段和優(yōu)化考核方式等改進(jìn)措施，全過(guò)程加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，改善教學(xué)效果。當(dāng)然在改革過(guò)程中也有一些不足，受學(xué)時(shí)的限制，正確處理課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的關(guān)系仍需要進(jìn)一步探索。