倪振伶

（遼寧輕工職業(yè)學(xué)院）

社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時代背景下，國際之間的文化交流日益頻繁，英語作為重要的語言工具，在國際交往中占據(jù)著重要的位置。高職院校在人才培養(yǎng)工作方面具有一定的特殊性，為社會輸出高素質(zhì)技能型人才是高職院校人才培養(yǎng)的重要方向，以高職英語教學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好翻譯技巧顯得尤為重要。實際上社會競爭壓力不斷增大的背景下，企業(yè)對高職畢業(yè)生的要求也在不斷提高，除了具備專業(yè)技能外，是否掌握英語能力成為企業(yè)考察學(xué)生的重要依據(jù)，做好高職英語教育工作并幫助學(xué)生掌握翻譯技巧，能夠在一定程度上提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。面對現(xiàn)階段高職英語在翻譯技巧培訓(xùn)方面面臨的問題，教師應(yīng)當(dāng)及時優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，真正從學(xué)習(xí)出發(fā)做好教學(xué)手段的大膽創(chuàng)新，讓行之有效的翻譯技巧培訓(xùn)成為推動學(xué)生英語素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。

一、高職英語翻譯技巧培訓(xùn)面臨的主要問題

（一）教師翻譯技巧培訓(xùn)能力有待提升

教師是高職英語教學(xué)活動的組織者，同時也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)生涯的引路人，教師在翻譯技巧培訓(xùn)方面的能力表現(xiàn)在一定程度上影響到了翻譯技巧培訓(xùn)活動的實施效果?，F(xiàn)階段，許多高職英語教師在翻譯技巧方面的掌握不夠嫻熟，在教育過程中缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計導(dǎo)致日常教學(xué)工作中很難適應(yīng)學(xué)生對翻譯技巧的學(xué)習(xí)需求，這是影響翻譯技巧培訓(xùn)活動效果的最主要原因。從教師個人發(fā)展的角度來看，目前許多高職英語教師只是將翻譯作為教學(xué)的一項任務(wù)，而沒有真正意識到培養(yǎng)學(xué)生翻譯技巧的重要性，教育過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求難以得到有效滿足，教師只是按部就班的開展相關(guān)活動，而忽略了對教學(xué)設(shè)計的進(jìn)一步優(yōu)化與調(diào)整。從學(xué)校師隊伍建設(shè)的角度來看，目前許多高職院校在英語師資隊伍建設(shè)方面的投入較為有限，人才引入和人才培養(yǎng)工作并未真正落到實處，尤其是對翻譯技巧方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)難以得到落實，這也導(dǎo)致高職英語教師在教學(xué)工作期間很難實現(xiàn)翻譯技巧培訓(xùn)能力的提升，在教育工作中無法真正滿足學(xué)生對翻譯的知識需求。

（二）翻譯技巧培訓(xùn)活動缺乏合理規(guī)劃

在組織高職英語翻譯技巧培訓(xùn)活動時，許多教師忽略了對培訓(xùn)活動的合理規(guī)劃，實際上許多教師只是在英語教學(xué)的日?；顒又袑W(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育指導(dǎo)，而沒有真正把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，這就導(dǎo)致教學(xué)活動的規(guī)劃缺乏系統(tǒng)性。在制定關(guān)于翻譯技巧培訓(xùn)的相關(guān)活動規(guī)劃時，許多教師只是強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行英語方面的輔導(dǎo)，將英語課堂作為翻譯技巧培訓(xùn)的重要平臺，而沒有真正考慮到相關(guān)教育活動的全面拓展和延伸，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)感受不夠深刻，他們在接觸英語翻譯技巧時的體驗不夠全面。此外還有許多教師忽略了高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，實際上許多高職學(xué)生本身文化基礎(chǔ)較為薄弱，在英語知識學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)不夠扎實，導(dǎo)致日常教學(xué)活動的實施效果受到影響，在翻譯技巧培訓(xùn)活動的制定中教師并沒有體現(xiàn)出高職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度和狀況，導(dǎo)致活動設(shè)計缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性。

（三）翻譯技巧培訓(xùn)方式過于死板單一

在對高職學(xué)生開展翻譯技巧培訓(xùn)的過程中，許多教師忽略了對培訓(xùn)方式的大膽創(chuàng)新和優(yōu)化，通常只是強(qiáng)調(diào)教師對翻譯技巧的講解和分析，而沒有真正考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，以及對翻譯技巧的掌握情況，這就導(dǎo)致教學(xué)活動與學(xué)生的實際需求并不匹配。教師習(xí)慣于按部就班的對翻譯技巧進(jìn)行直接講解和梳理，教師過分強(qiáng)調(diào)自身主導(dǎo)作用，而忽略了學(xué)生主體地位，導(dǎo)致學(xué)生很難發(fā)揮自身主觀能動性，在面對英語翻譯方面的教學(xué)活動時，學(xué)生習(xí)慣于服從教師的各項要求，而無法做到圍繞翻譯技巧進(jìn)行自主探索。此外還有許多教師忽略了在翻譯技巧培訓(xùn)中與學(xué)生之間的對話和交流，沒有真正把握好學(xué)生的主體價值，對學(xué)生的教育和指導(dǎo)浮于表面，導(dǎo)致課堂氣氛較為沉悶。面對高職學(xué)生在英語翻譯方面的具體表現(xiàn)，教師并沒有做出系統(tǒng)性的指導(dǎo)和優(yōu)化，仍然按照傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。長此以往高職英語翻譯技巧培訓(xùn)很難落到實處，學(xué)生對英語翻譯方面的學(xué)習(xí)熱情容易受到影響。

（四）缺乏對學(xué)生翻譯技巧掌握情況的評估

教學(xué)評價通常是指教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價，在開展高職英語教學(xué)中的翻譯技巧培訓(xùn)活動時，許多教師忽略了對學(xué)生的有效評價與指導(dǎo)，教師通常將重點(diǎn)放在學(xué)生對翻譯技巧的掌握情況，以結(jié)果為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進(jìn)行評價，而沒有真正考慮到學(xué)生在參與相關(guān)培訓(xùn)活動時的實際表現(xiàn)和反饋，這就導(dǎo)致評價活動的育人功能難以得到凸顯。在對學(xué)生進(jìn)行考察時，許多教師只是采用書面考察的形式，對學(xué)生提出相應(yīng)的要求，通過考試的方式檢驗學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的成果，而沒有考慮到學(xué)生在知識應(yīng)用能力方面的成長。在教師對學(xué)生翻譯技巧掌握情況缺乏有效評估的情況下，學(xué)生對翻譯技巧方面的學(xué)習(xí)狀態(tài)難以得到體現(xiàn)，學(xué)生在翻譯活動中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)需求也難以得到滿足，在教師過于功利化的評價機(jī)制影響下，學(xué)生很容易面臨過大的學(xué)習(xí)壓力，他們在接觸英語知識的過程中很容易由于培訓(xùn)技能掌握不熟練而產(chǎn)生自我否定的心理。

二、高職英語翻譯技巧培訓(xùn)的基本實施要求

（一）遵循因材施教的原則

因材施教是高職英語教學(xué)的基本要求，在翻譯技巧培訓(xùn)工作中，教師同樣需要重視因材施教的教育原則，真正關(guān)注學(xué)生個體差異，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況作出具有針對性的教育和指導(dǎo)，盡可能地實現(xiàn)翻譯技巧培訓(xùn)應(yīng)有的價值。遵循因材施教的教育原則，意味著教師需要具備更強(qiáng)的觀察能力，在日常教學(xué)活動中需要考慮到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的整體狀況，在幫助學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)技巧的同時，盡可能的突出，翻譯技巧培訓(xùn)的趣味性，讓每位學(xué)生都能夠在接觸英語知識的同時掌握翻譯的相關(guān)技巧，并且在教師有針對性的指導(dǎo)下提高翻譯能力。

（二）遵循專業(yè)導(dǎo)向的原則

高職職業(yè)教育本身具有一定的特殊性，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)，離不開教師的大力支持，在高職英語翻譯技巧培訓(xùn)中，專業(yè)導(dǎo)向的原則，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的相關(guān)項目，并且在體現(xiàn)出專業(yè)特點(diǎn)的情況下，盡可能的帶給學(xué)生深刻多元的學(xué)習(xí)體驗。不同專業(yè)對英語教育的需求不同，在開展翻譯技巧培訓(xùn)活動時，教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)也需要考慮到專業(yè)特點(diǎn)。以專業(yè)為導(dǎo)向意味著教師需要在選擇教育內(nèi)容時具有更強(qiáng)的偏向性，能夠從人才培養(yǎng)需求的角度出發(fā)，對培訓(xùn)活動形式做出適當(dāng)調(diào)整，讓貼近專業(yè)特點(diǎn)的英語教育內(nèi)容成為提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的推動力。

（三）遵循開放自主的原則

高職英語翻譯技巧培訓(xùn)是一項開放自主的活動，翻譯技巧培訓(xùn)不僅強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的教育，同時也要格外關(guān)注學(xué)生的主觀能動性，真正尊重學(xué)生主體地位，遵循開放自主的教育原則。就意味著教師在開展翻譯技巧培訓(xùn)活動之前，需要考慮到學(xué)生的整體狀況，在教育過程中能夠做好合理的規(guī)劃，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生無法解決的問題，再做好長期規(guī)劃的情況下營造開放自主的學(xué)習(xí)空間。教師應(yīng)當(dāng)盡量減少對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的干涉，在組織翻譯技巧培訓(xùn)活動時，能夠真正創(chuàng)造學(xué)生自主探究的空間和平臺，鼓勵學(xué)生以小組為單位探究知識，利用微課進(jìn)行獨(dú)立思考，真正實現(xiàn)對翻譯技巧的有效掌握。

三、高職英語翻譯技巧的有效培訓(xùn)措施分析

（一）做好師資隊伍建設(shè)，提高教師翻譯技巧培養(yǎng)能力

做好師資隊伍建設(shè)是保障高職英語翻譯技巧活動得到有效落實的關(guān)鍵。為此，高職院校應(yīng)當(dāng)格外關(guān)注英語學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，在師資隊伍建設(shè)方面加大力度，能夠真正保障教師翻譯技巧培養(yǎng)能力的不斷提升，不斷提高教師教學(xué)素養(yǎng)和工作能力。從教師個人發(fā)展的角度來看，高職英語教師應(yīng)當(dāng)格外重視翻譯技巧培訓(xùn)的重要性，在日常教學(xué)活動中能夠真正總結(jié)經(jīng)驗，在緊密關(guān)注高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)規(guī)律的情況下實現(xiàn)翻譯教學(xué)活動理論與實踐的相互融合，在不斷自我反思的同時，提高教師對翻譯技巧培訓(xùn)活動的認(rèn)知與理解。高校師資隊伍建設(shè)應(yīng)當(dāng)從人才引入和人才培養(yǎng)兩個角度展開，在英語教師隊伍建設(shè)中能夠真正考慮到教師翻譯技巧培訓(xùn)能力方面的表現(xiàn)狀況便以此為基礎(chǔ)，推動師資建設(shè)的長效發(fā)展。在人才引入工作中，高職院校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提高準(zhǔn)入門檻，除了關(guān)注應(yīng)聘者學(xué)歷和工作經(jīng)驗外，還應(yīng)將翻譯技巧培訓(xùn)作為重要的考核依據(jù)，確保新建教師能夠為高職英語師資隊伍注入新鮮血液，并且真正服務(wù)于翻譯技巧培訓(xùn)的相關(guān)要求。在師資隊伍培養(yǎng)方面，高職院校應(yīng)當(dāng)建立完善的培訓(xùn)機(jī)制，能夠為高職英語教師提供學(xué)習(xí)和成長的平臺，既要邀請專家學(xué)者到校指導(dǎo)工作，同時也要做好校內(nèi)教研活動。確保教師能夠始終學(xué)習(xí)先進(jìn)的英語教育理念，并且在翻譯技巧培訓(xùn)中不斷提高職業(yè)素養(yǎng)。

（二）尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，做好翻譯技巧培訓(xùn)活動規(guī)劃

尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律是保障翻譯技巧培訓(xùn)活動得以落實的關(guān)鍵，為此教師應(yīng)當(dāng)圍繞翻譯技巧培訓(xùn)的相關(guān)要求做好設(shè)計，并且在考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的情況下，盡可能地突出翻譯技巧的重要性，確保培訓(xùn)活動具有較強(qiáng)的啟示意義。圍繞翻譯技巧培訓(xùn)做好相關(guān)規(guī)劃，意味著教師需要從日常教學(xué)和專項培訓(xùn)兩個角度出發(fā)，增加英語教育和翻譯技巧培訓(xùn)，確?；顒右?guī)劃具有較強(qiáng)的靈活性。日常教學(xué)中的翻譯技巧培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)滲透于高職英語課堂，再把握好理論和實踐的比重基礎(chǔ)上，盡可能的為學(xué)生提供主動創(chuàng)造的空間，在教學(xué)活動中開展相關(guān)的翻譯技巧訓(xùn)練，并以此為基礎(chǔ)保障翻譯技巧在日常教學(xué)活動中的滲透。在設(shè)計和規(guī)劃關(guān)于翻譯技巧培訓(xùn)的專項活動時，教師則應(yīng)借助高職院校的社團(tuán)活動平臺，以社團(tuán)為單位開展相關(guān)活動，并且發(fā)揮學(xué)生在相關(guān)培訓(xùn)活動中的組織作用，通過校內(nèi)講座的方式為更多學(xué)生提供翻譯技巧方面的培訓(xùn)平臺。除了常規(guī)意義上的線下培訓(xùn)外，還應(yīng)格外重視線上線下的相互融合。教師可以積極開發(fā)微課程資源，利用短小精悍的微課總結(jié)翻譯技巧，并且為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)材料。通過這樣的方式保障每位學(xué)生都能夠了解翻譯技巧，并且實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，真正做好翻譯技巧培訓(xùn)活動的長期規(guī)劃。

（三）分析學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，積極創(chuàng)新翻譯技巧培訓(xùn)方式

在圍繞翻譯技巧對學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)時，教師應(yīng)當(dāng)格外重視學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)創(chuàng)新翻譯技巧培訓(xùn)的實施方法，并通過這樣的方式拉近師生之間的距離，確保翻譯技巧培訓(xùn)活動具有更強(qiáng)的針對性，能夠真正吸引學(xué)生參與到翻譯技巧培訓(xùn)中。創(chuàng)新教學(xué)方法意味著教師需要具備更強(qiáng)的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)能力，能夠真正推動理論與實踐的相互融合與滲透，一方面在日常教學(xué)工作中將翻譯方面的理論性知識傳遞給學(xué)生，并且?guī)椭鷮W(xué)生奠定良好基礎(chǔ)，另一方面也要圍繞翻譯的實踐探索，讓學(xué)生嘗試中譯英和英譯中等多種方式，實現(xiàn)對翻譯技巧的有效鞏固。情境化教學(xué)是高職英語翻譯技巧培訓(xùn)的重要方式，在開展相關(guān)教育活動時，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)選擇特定的場景，并且在開展相關(guān)教育活動時，為學(xué)生介紹翻譯活動的發(fā)生背景，并將學(xué)生感興趣的畫面與場景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過這樣的方式實現(xiàn)專業(yè)和英語知識之間的密切關(guān)聯(lián)，并通過這樣的形式激發(fā)學(xué)生對翻譯技巧培訓(xùn)活動的興趣。在情境化的教學(xué)活動影響下學(xué)生對翻譯技巧的掌握更加牢靠，每位學(xué)生都能夠做到基于情境實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的全面進(jìn)步與提升，并且在主動積極解決問題的同時推動學(xué)習(xí)觀念的有效轉(zhuǎn)變與調(diào)整。

（四）關(guān)注學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)，完善翻譯技巧培訓(xùn)評價機(jī)制

教學(xué)評價是優(yōu)化高職英語教學(xué)評價活動的重要指導(dǎo)理念，在組織翻譯技巧培訓(xùn)活動時教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注對評價的有效落實，既要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時也要關(guān)注不同成長背景下學(xué)生對英語翻譯方面的學(xué)習(xí)狀況，盡可能的突出評價活動的針對性，讓具有積極指導(dǎo)意義的評價活動成為推動學(xué)生翻譯技巧得以鞏固的關(guān)鍵。教師在圍繞翻譯技巧開展相關(guān)教育活動時，應(yīng)當(dāng)積極觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以過程為導(dǎo)向做好相應(yīng)記錄，確保每位學(xué)生在參與翻譯培訓(xùn)活動的過程中能夠保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在日常教學(xué)中，教師需要及時指出學(xué)生在翻譯方面存在的不足以及優(yōu)點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)正確的自我認(rèn)知，讓學(xué)生能夠意識到自身在翻譯技巧方面的學(xué)習(xí)狀況，確保學(xué)生能夠帶著明確的目標(biāo)投入相關(guān)學(xué)習(xí)活動。在對學(xué)生翻譯技巧掌握情況進(jìn)行評估時，教師不僅要重視以考試的形式進(jìn)行書面評估，同時也應(yīng)關(guān)注女學(xué)生之間的口語對話，將實踐類型的評估活動融入評價，確保學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，并且在實際工作場景中靈活運(yùn)用翻譯技巧解決問題。

四、總結(jié)

綜上所述，在高職英語教育工作中有效開展翻譯技巧方面的培訓(xùn)活動，這是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的基本要求。作為新時代教育工作者，高職英語教師應(yīng)當(dāng)格外關(guān)注對翻譯技巧培訓(xùn)的有效落實，在工作中關(guān)注學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，做好翻譯技巧培訓(xùn)活動的規(guī)劃，在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的情況下對翻譯技巧培訓(xùn)方法作出創(chuàng)新與優(yōu)化，以此為基礎(chǔ)真正推動學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的及時調(diào)整，并且在教育過程中對學(xué)生做出科學(xué)的評價和指導(dǎo)。唯有如此才能真正基于行之有效的翻譯技巧培訓(xùn)活動，推動高職學(xué)生英語素養(yǎng)的有效提升，確保高職英語教育成為促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵，為落實高職院校專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)提供有力保障與支持。