四川輕化工大學(xué)人文學(xué)院 李小倩 王 浩

語(yǔ)言運(yùn)用是基礎(chǔ)的核心素養(yǎng)，作文是學(xué)生借助語(yǔ)言，表達(dá)思想的方式，與語(yǔ)言有著密不可分的關(guān)系。但從實(shí)際教學(xué)情況看，初三學(xué)生的作文水平并未達(dá)到要求?；谡Z(yǔ)言運(yùn)用，本文從課內(nèi)閱讀、主題活動(dòng)、作文批改三方面，探討了初三作文教學(xué)的策略，以期提高作文教學(xué)效率。

在2022年新出版的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，核心素養(yǎng)首次被提及，語(yǔ)言運(yùn)用是核心素養(yǎng)的重要組成部分，核心素養(yǎng)的提高離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高。初三階段要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生正確表達(dá)思想感情，掌握語(yǔ)言規(guī)律，并形成自己的語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格，從而提高表達(dá)能力，寫(xiě)出獨(dú)具魅力的文章。

一、基于語(yǔ)言運(yùn)用的初三作文教學(xué)策略概述

1.“語(yǔ)言運(yùn)用”的內(nèi)涵

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》指出語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用是學(xué)生通過(guò)主動(dòng)積累、梳理和整合，具備了良好的語(yǔ)感，在具體的語(yǔ)言情境中進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程。溫儒敏教授指出語(yǔ)言運(yùn)用是指學(xué)生掌握語(yǔ)言運(yùn)用機(jī)制，正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言運(yùn)用是指在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上，主動(dòng)積累言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)際的情境中運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

2.“語(yǔ)言運(yùn)用”和初三作文教學(xué)的關(guān)系

很多初三教師在作文教學(xué)中一直都在尋找方法上的突破，力求提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，為高中寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。溫儒敏先生指出義務(wù)教育語(yǔ)文課程的基本目標(biāo)是“聚焦語(yǔ)用”，“語(yǔ)用”就是語(yǔ)言文字運(yùn)用。作文教學(xué)的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力提高了，作文水平自然也就提高了。

二、基于語(yǔ)言運(yùn)用的初三作文教學(xué)特點(diǎn)

1.注重課內(nèi)閱讀，但學(xué)生語(yǔ)言匱乏

語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)就重視課文的理解和分析，也很重視重點(diǎn)詞句的體味和推敲。但初三學(xué)生比較浮躁，意志力不強(qiáng)，很難專心閱讀，鑒賞課文往往是應(yīng)付了事，不會(huì)細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言的精妙之處，也不會(huì)主動(dòng)積累富有表現(xiàn)力的詞句。導(dǎo)致閱讀積累不足，不能靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的好詞好句，寫(xiě)出的作文語(yǔ)言膚淺和大眾化，沒(méi)有美感，也沒(méi)有感染力。

2.新課標(biāo)重視口語(yǔ)表達(dá)，學(xué)生表達(dá)欲卻不強(qiáng)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》關(guān)于“口語(yǔ)交際”是這樣規(guī)定的：“學(xué)生表達(dá)要做到清楚連貫，內(nèi)容具體，語(yǔ)言生動(dòng)。”可見(jiàn)新課標(biāo)非常注重語(yǔ)言表達(dá)。但在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)情況卻不容樂(lè)觀，學(xué)生的表達(dá)欲不強(qiáng)。出現(xiàn)這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為原因有二：一是作文教學(xué)長(zhǎng)期囿于教室，學(xué)習(xí)空間狹窄，缺少必要的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生表達(dá)的欲望不強(qiáng)烈；二是初三學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)，表達(dá)一旦出現(xiàn)問(wèn)題，遭到教師和同學(xué)的嘲笑，就容易出現(xiàn)逃避心理，不愿再表達(dá)。

3.重視作文評(píng)價(jià)，但鼓勵(lì)性不足

初三語(yǔ)文教學(xué)特別注重作文評(píng)價(jià)，希望通過(guò)評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心，初三學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，希望得到教師的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)。但是，多數(shù)教師的作文評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單化、模式化，批語(yǔ)敷衍，甚至大多是批評(píng)的話語(yǔ)，如內(nèi)容空洞、語(yǔ)言蒼白、結(jié)構(gòu)松散、邏輯混亂等，極大地打擊了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。為了迎合教師的喜好，很多學(xué)生墨守成規(guī)，按照教師給的模板寫(xiě)作，不敢創(chuàng)新，導(dǎo)致文章沒(méi)有新意、失實(shí)失真。

三、基于語(yǔ)言運(yùn)用的初三作文教學(xué)策略

分析初三作文教學(xué)，發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生在寫(xiě)作方面還存在一些問(wèn)題。導(dǎo)致這些問(wèn)題出現(xiàn)的因素很多，比如教師的作文教學(xué)缺少新意，導(dǎo)致學(xué)生提不起寫(xiě)作興趣；教師的寫(xiě)作要求不符合實(shí)際，不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力；學(xué)生的詞句積累不足，缺少寫(xiě)作素材；學(xué)生面臨中考，學(xué)習(xí)非常緊張，花費(fèi)在寫(xiě)作上的時(shí)間縮減等。下面嘗試從課內(nèi)閱讀、實(shí)踐主題活動(dòng)和作文評(píng)改三方面入手，探究提高初三學(xué)生作文水平的教學(xué)策略，希望能提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

1.立足經(jīng)典文章，積累語(yǔ)言素材

閱讀教材中的經(jīng)典文章是積累好詞佳句、提高語(yǔ)言運(yùn)用能力最基本的方法。語(yǔ)言學(xué)家張志公先生也認(rèn)為語(yǔ)言教育是語(yǔ)文教學(xué)最主要的任務(wù)之一，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的、有典范性的語(yǔ)言教材進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。教育家葉圣陶先生認(rèn)為好的作文指導(dǎo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章的思路和語(yǔ)言的運(yùn)用。初中語(yǔ)文教材中有很多典型文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課文分類，整理相關(guān)寫(xiě)作知識(shí)。比如積累文中精彩的詞語(yǔ)、巧妙的句子和優(yōu)美段落，并對(duì)這些進(jìn)行梳理與整合，將其歸結(jié)為語(yǔ)言素材篇，并創(chuàng)造性地運(yùn)用于作文中。

以課文《飛紅滴翠記黃山》為例，首先，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，整體把握文章內(nèi)容；其次，提出“黃山的獨(dú)特之美體現(xiàn)在哪里”“哪些景物描寫(xiě)讓你印象深刻”“說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡黃山”等問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題精讀課文，從課文中尋找答案；最后，分析千峰競(jìng)秀、萬(wàn)壑藏云、仙山瓊閣、盤空千仞等成語(yǔ)的妙處，讓學(xué)生理解詞語(yǔ)的含義，感受巍峨險(xiǎn)峻的山峰之美。例如，句子“峰是云之家，云是風(fēng)之衣”運(yùn)用了回環(huán)、比喻的修辭手法，對(duì)這樣的句子進(jìn)行細(xì)致分析，學(xué)生能體會(huì)到修辭手法的精妙，并將其積累下來(lái)，為自己寫(xiě)作所用。在此過(guò)程中，教師要給予適當(dāng)指導(dǎo)，傳授學(xué)生比喻、擬人等修辭手法的用法，思考作者是如何遣詞造句的，關(guān)鍵詞句好在哪里，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的看法，摘抄喜歡的詞句。

在賞析經(jīng)典文本的過(guò)程中，學(xué)生領(lǐng)略到了雄奇瑰麗的黃山美景，了解了作者的寫(xiě)作方法和特點(diǎn)。分析好詞佳句，不僅有利于豐富學(xué)生的詞匯量，還能讓學(xué)生在揣摩語(yǔ)言文字的同時(shí)，提高對(duì)語(yǔ)言文字的敏感度。如此，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，就可以將積累的語(yǔ)言素材準(zhǔn)確地運(yùn)用到作文中，從而提高文章的質(zhì)量。

2.開(kāi)展主題活動(dòng)，提高表達(dá)能力

初三學(xué)生思維活躍，但實(shí)踐活動(dòng)少，學(xué)生表達(dá)能力不強(qiáng)。為了提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，符合中考作文強(qiáng)調(diào)的關(guān)注社會(huì)和生活的要求，教師要開(kāi)展豐富多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，把課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出教師要提供語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用。作文主題活動(dòng)有利于學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，形成自己的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

教師要加強(qiáng)語(yǔ)文教材資源的開(kāi)發(fā)利用，組織學(xué)生喜歡的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)課文的理解，使“小課本”變成學(xué)生的“大天地”，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活之間的聯(lián)系。比如組織辯論賽、根據(jù)課文改編話劇、手抄報(bào)比賽等活動(dòng)。在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，為中考作文奠定基礎(chǔ)。學(xué)完《飛紅滴翠記黃山》，可組織主題為“家鄉(xiāng)的名勝古跡”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：首先，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文是怎樣描寫(xiě)黃山的？你印象最深刻的家鄉(xiāng)景點(diǎn)是什么？你想通過(guò)什么方式展現(xiàn)家鄉(xiāng)名勝古跡的獨(dú)特？其次，創(chuàng)設(shè)情境，組織師生交流活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用擅長(zhǎng)的寫(xiě)作手法記錄活動(dòng)過(guò)程。例如開(kāi)展以“家鄉(xiāng)的××我來(lái)說(shuō)”為主題的實(shí)踐活動(dòng)，具體流程如下：

（1）確定活動(dòng)內(nèi)容：挑選5個(gè)家鄉(xiāng)名勝古跡，分為五大專題，每個(gè)專題包括：景點(diǎn)詳細(xì)介紹，詩(shī)詞歌曲吟誦，傳說(shuō)故事講解。

（2）活動(dòng)前期：學(xué)生討論活動(dòng)需要做哪些準(zhǔn)備工作？（搜集文字圖片材料、剪輯背景音樂(lè)、制作PPT、撰寫(xiě)講解稿）根據(jù)討論結(jié)果，劃分板塊。學(xué)生分為五組，每組利用假期時(shí)間，圍繞活動(dòng)專題，利用多種途徑搜集資料。

（3）活動(dòng)中期：學(xué)生根據(jù)主題，分工搜集各種資料并整合；教師監(jiān)督全過(guò)程，并對(duì)小組講解稿進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，包括用詞、條理、內(nèi)容等方面。

（4）專門安排一節(jié)課，讓學(xué)生借助各種工具展示小組實(shí)踐成果。

（5）教師和學(xué)生組長(zhǎng)做評(píng)委，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的寫(xiě)作成果。

（6）活動(dòng)后期：學(xué)生總結(jié)感受；教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

葉圣陶先生指出：“怎樣寫(xiě)作呢？最要緊的就是培養(yǎng)語(yǔ)言習(xí)慣?！睂W(xué)生通過(guò)參加“家鄉(xiāng)的名勝古跡”主題活動(dòng)，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣，寫(xiě)作時(shí)條理會(huì)更加清晰，語(yǔ)言的邏輯性會(huì)更強(qiáng)。

3.互評(píng)互賞作文，落實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用

批改是寫(xiě)作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，好文章是改出來(lái)的。葉圣陶先生指出：“批改不是挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)。”因此，教師要重視作文批改，對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作方面存在的問(wèn)題及時(shí)糾正，對(duì)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)要給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作自信。此外，還要組織學(xué)生間的互評(píng)互改活動(dòng)，在拉近學(xué)生之間距離的同時(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

呂叔湘先生認(rèn)為作文“題目要出得學(xué)生生活里頭有”，這樣學(xué)生才能有話可說(shuō)。以蘇教版九年級(jí)下冊(cè)第一單元的寫(xiě)作主題“家鄉(xiāng)風(fēng)物”為例，參考2021年全國(guó)中考作文命題形式，教師可以布置與學(xué)生生活息息相關(guān)的半命題作文。例如以“家鄉(xiāng)的 我來(lái)寫(xiě)”為題，寫(xiě)參觀過(guò)的景點(diǎn)，選擇抒情、記敘、描寫(xiě)等任意一種表達(dá)方式，運(yùn)用聯(lián)想、想象、比喻等多種修辭手法，寫(xiě)一篇500字左右的記敘文。學(xué)生可借鑒《飛紅滴翠記黃山》中轉(zhuǎn)換角度描寫(xiě)景物的方法，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)中自己對(duì)家鄉(xiāng)景色的感受和體驗(yàn)，寫(xiě)自己最熟悉的家鄉(xiāng)景點(diǎn)。

（1）教師教給學(xué)生記敘文的寫(xiě)作方法和技巧：何為融情于物？如何抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描繪？在寫(xiě)作中不斷指導(dǎo)學(xué)生，凸顯記敘文文體的特點(diǎn)。

（2）學(xué)生寫(xiě)完，教師按照中考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，包括句子是否通順，文章內(nèi)容是否切合題意，結(jié)構(gòu)是否完整，感情是否真摯等，給學(xué)生作文打分。

（3）學(xué)生相互批改，小組內(nèi)推舉一篇優(yōu)秀作文，上臺(tái)朗讀。其他學(xué)生就文章中的字詞表達(dá)、素材選擇、感情抒發(fā)等問(wèn)題進(jìn)行探討，說(shuō)說(shuō)哪些地方寫(xiě)得好，為什么好，哪些地方存在不足，應(yīng)該怎樣修改。隨后，師生共同給出評(píng)價(jià)，評(píng)語(yǔ)必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異，注重鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，具有針對(duì)性。比如可以這樣寫(xiě)：景物描寫(xiě)細(xì)致入微，構(gòu)思巧妙，但應(yīng)注意多角度描繪景物。

（4）教師結(jié)合本次作文情況進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)本次作文出現(xiàn)的主要問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一講解，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作應(yīng)注意的事項(xiàng)。

（5）學(xué)生再次修改作文。學(xué)生修改完，教師可將作文張貼到黑板報(bào)上，開(kāi)展“家鄉(xiāng)_____我來(lái)寫(xiě)”的主題展覽活動(dòng)，讓學(xué)生相互借鑒寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)互評(píng)和借鑒，汲取優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)短處，學(xué)生能不斷規(guī)范自己的書(shū)面表達(dá)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力，并在日積月累中，形成自己的個(gè)性化表達(dá)風(fēng)格。

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用是作文教學(xué)的重要內(nèi)容，初三是學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的重要階段，是銜接初高中作文教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，初三階段的作文教學(xué)應(yīng)該得到重視。作為教師，應(yīng)該做好作文教學(xué)工作，在平時(shí)的教學(xué)中滲透語(yǔ)言知識(shí)，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，讓學(xué)生能在寫(xiě)作時(shí)表達(dá)真情實(shí)感，寫(xiě)出更有感染力的作文。