甘肅省臨夏回族自治州臨夏市枹罕鎮(zhèn)王坪小學(xué) 馬小鈺

教師在教學(xué)中采用的教學(xué)模式是否科學(xué)，決定了作文教學(xué)的質(zhì)量。但大部分教師思想觀念陳舊，使用的教學(xué)方法落后，一味進行寫作技巧方面的訓(xùn)練，不重視情感表達。筆者調(diào)研了很多小學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們在寫作技巧上的差距不大，所以寫作技巧的教學(xué)不應(yīng)該成為教學(xué)重點。教師需深入鉆研，以學(xué)生實際情況為基礎(chǔ)，按照新課改的要求，積極創(chuàng)新及優(yōu)化作文教學(xué)方法，提升學(xué)生的綜合能力。

一、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)存在的不足

1.作文教學(xué)內(nèi)容過于理想化

對小學(xué)生影響最大的并不是學(xué)到的各科知識，而是現(xiàn)實生活中的事和物。小學(xué)生語文水平不高，不能充分表達情感，更不能準(zhǔn)確描述一些現(xiàn)象，在實際教學(xué)中，教師如果能引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活中的現(xiàn)象，然后以文字的形式表述出來，就能使學(xué)生的作文水平得到提升。但在具體的教學(xué)中，很多教師并沒有將寫作和現(xiàn)實生活密切聯(lián)系起來，作文教學(xué)內(nèi)容過于空洞，一味地讓學(xué)生運用優(yōu)美的語言寫作，不注重真情實感的表達。如果對這類教學(xué)方式不加以改革和創(chuàng)新，那么勢必影響學(xué)生對作文的興趣，學(xué)生會不愿意投入更多時間和精力寫作，提升寫作能力也就成了空談。

2.沒有正確示范

我們生活在信息化時代，任何領(lǐng)域都可看到計算機、互聯(lián)網(wǎng)的身影，小學(xué)生也能簡單操作計算機。教師在開展作文教學(xué)時，應(yīng)該充分意識到小學(xué)生有著極強的模仿能力，抓住這一特點，指導(dǎo)學(xué)生仿寫，可提升學(xué)生的作文水平。但很多學(xué)生在寫作時會從網(wǎng)絡(luò)上找一些不恰當(dāng)?shù)哪０?，?dǎo)致走入寫作誤區(qū)，阻礙了作文水平的提升。所以，教師應(yīng)該正確利用網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮信息時代的優(yōu)勢，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

3.寫作模式固化

雖然近年我國教育一直在改革，但很多教師在教學(xué)中使用的作文教學(xué)模式依然比較傳統(tǒng)，沒有創(chuàng)新，有的甚至是固化的。如很多教師在教學(xué)時會選擇大量相關(guān)素材，這些素材主要摘選自各類文章，或者來自網(wǎng)絡(luò)，教師習(xí)慣用其豐富教學(xué)內(nèi)容，并且越用越嫻熟，已經(jīng)形成固定的教學(xué)模式。從理論角度看，不能說固化寫作模式?jīng)]有好處，畢竟其可以迅速提高作文成績，讓學(xué)生掌握相關(guān)寫作技巧，但對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)無疑是不利的。學(xué)生形成了固定的寫作習(xí)慣，對網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取的優(yōu)秀材料有著強烈的依賴性，一寫作就抄襲，怎么實現(xiàn)進步與發(fā)展呢？

二、小學(xué)作文教學(xué)方法創(chuàng)新

1.激發(fā)學(xué)生寫作興趣

不管是開展語文教學(xué)還是寫作教學(xué)，都離不開閱讀，因為只有讓學(xué)生大量閱讀，他們才能積累豐富的寫作素材，掌握一定的知識，提升綜合素養(yǎng)?？梢哉f，閱讀對寫作能力的提升有十分重要的意義，教師應(yīng)該明白，當(dāng)前的學(xué)生閱讀量不足，必須擴大學(xué)生的閱讀量，也就是說，引導(dǎo)學(xué)生閱讀是教學(xué)模式創(chuàng)新的重要手段。例如，課文《小英雄雨來》是小說中的一個故事，教師在教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多進行課內(nèi)課外閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生通過各種途徑搜集資料，并將這些知識內(nèi)化，為寫作奠定基礎(chǔ)。

2.采用多樣化的教學(xué)方法

寫作教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進行，應(yīng)與學(xué)生的心理、生理發(fā)展特性一致，運用多樣化的教學(xué)模式，讓學(xué)生喜歡上寫作，潛移默化中其作文水平也提升了。

例如，指導(dǎo)寫作“家鄉(xiāng)風(fēng)俗”主題的作文，教師可以運用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)不同類型的情境。如通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，在教學(xué)前，搜索春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)等相關(guān)資料制作成視頻，課上讓學(xué)生觀看，然后讓學(xué)生根據(jù)對節(jié)日的認(rèn)識和理解，寫家鄉(xiāng)風(fēng)俗主題的作文。在指導(dǎo)寫讀后感時，教師在課前可以收集三國演義、刻舟求劍等視頻，播放給學(xué)生看，以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生在觀察過程中產(chǎn)生情感共鳴，這樣學(xué)生寫出的作文內(nèi)容才會更加充實，情感才會更飽滿。在指導(dǎo)學(xué)生寫“冬天”這一主題時，先要帶領(lǐng)學(xué)生回憶記憶中的冬天，或者說一說描寫冬天的詩句等，這樣能打開學(xué)生的思路，發(fā)散學(xué)生的思維，有利于寫作活動的順利推進。教師可以提問學(xué)生：“你們認(rèn)為冬天是什么樣的？與其他三個季節(jié)相比，冬天有什么不同？你認(rèn)為冬天美嗎？為什么？冬天有哪些特點？”這些問題能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動思考。學(xué)生探討問題能讓課堂氣氛活躍，有利于提高課堂教學(xué)效率。教師可以運用多媒體播放冬天的畫面，如“堆雪人”“搭建冰雪城堡”等，如此直觀的方式能讓學(xué)生有深切的體驗，對創(chuàng)新具有啟發(fā)性，能讓學(xué)生寫出更有新意的作文。另外，教師應(yīng)注重師生間的互動，組織討論活動，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗就寫作主題表達所思所想，或者分享自己的寫作思路，在這樣的互動探究中，學(xué)生能積累更多寫作素材，對寫作有促進作用。

3.創(chuàng)設(shè)寫作教學(xué)情境

小學(xué)生不管是在心理發(fā)展層面，還是在生活閱歷方面都處在發(fā)展階段，對周圍環(huán)境有著極強的感知力。因此，教師應(yīng)該以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)對作文教學(xué)進行合理設(shè)計，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建生動、有趣的學(xué)習(xí)情境，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生大膽想象，深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，讓學(xué)生在自由的教學(xué)情境中產(chǎn)生寫作興趣。例如，指導(dǎo)寫作“我會怎么做”這一主題，教師可以創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境：“一節(jié)公開課，上課鈴響了，教師卻遲遲不到，學(xué)生安靜地等待著，隨著時間的推移，5分鐘過去了，一些學(xué)生開始小聲聊天；時間繼續(xù)推移，有的學(xué)生開始交頭接耳、有的大聲喧嘩、還有的打鬧起來……”情境創(chuàng)設(shè)完畢，教師提出問題：“如果你是這些學(xué)生中的一員，你會怎么做？”有學(xué)生說道：“我肯定不會隨意說話、嬉戲打鬧，這樣的行為是錯誤的，影響課堂紀(jì)律?！庇袑W(xué)生分析了老師為什么沒有來……此時，教師不需要再做引導(dǎo)，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，按照自己真實的想法寫作。

4.引導(dǎo)學(xué)生個性化寫作

新課改背景下，教師應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生選擇權(quán)，要照顧及尊重不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。在進行寫作教學(xué)時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的興趣，布置學(xué)生喜歡的寫作主題，鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)作。只要學(xué)生的作文沒有偏離主題，寫什么內(nèi)容都可以，這樣才能讓學(xué)生更好地發(fā)揮個性，寫出有特色的作文。還可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作時使用個性化的語言，讓文章的內(nèi)容更形象、生動。例如，教學(xué)“我想對您說”時，因為該單元包括父愛、母愛的內(nèi)容，每個人的生長環(huán)境不同，父母性格也有差異，家庭教育理念也有區(qū)別，因此在指導(dǎo)學(xué)生寫該主題時，可讓學(xué)生先回憶父母的日常生活，思考想對父母說什么，引導(dǎo)學(xué)生從自身的實際情況出發(fā)寫作，這樣學(xué)生才能寫出個性化的作文。

5.將閱讀和寫作教學(xué)相結(jié)合

在進行寫作指導(dǎo)時，應(yīng)該從學(xué)生熟悉的修辭手法入手，引導(dǎo)學(xué)生模仿優(yōu)秀作文寫作，學(xué)習(xí)其中的寫作經(jīng)驗，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還要帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的主旨、情感、意境，逐漸讓學(xué)生將這些寫作知識轉(zhuǎn)化為自己的，這樣學(xué)生在寫作時才能更好地運用這些知識，寫出佳作。小學(xué)生表達能力不強，閱歷少，應(yīng)該讓學(xué)生大量閱讀，在閱讀中學(xué)習(xí)寫作技巧，豐富寫作經(jīng)驗，以讀寫結(jié)合的教學(xué)方式促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。還要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生大膽表達所思所想，記錄身邊發(fā)生的事情，這樣能不斷鍛煉學(xué)生的寫作能力，也能讓學(xué)生其他方面的能力得到發(fā)展。例如，指導(dǎo)寫作“我的媽媽”，可以給學(xué)生一些提示，如從媽媽的外貌、衣裝打扮等方面展開描寫，通過語言、動作等塑造媽媽的形象，幫助學(xué)生打開寫作思路，這樣學(xué)生塑造的人物才會更加形象、生動。

再如，課文《爬天都峰》講了暑假爸爸帶“我”爬天都峰的故事。在教學(xué)時，教師應(yīng)該先帶領(lǐng)學(xué)生深入分析文章內(nèi)容，講解文章的寫作方法，引出開頭點題的寫作特點。然后引導(dǎo)學(xué)生分析另一篇文章《掌聲》，此文開篇并沒有描寫掌聲，而是寫了小學(xué)同學(xué)英子，這種手法是鋪墊法。可以讓學(xué)生對比開頭點題法和鋪墊法，分析這兩種手法的好處。此外，想提高學(xué)生的寫作能力，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，因為課外讀物的寫作風(fēng)格各不相同，學(xué)生能從中學(xué)到更多寫作技巧，積累更多寫作經(jīng)驗，為寫出更好的文章奠定基礎(chǔ)。

6.開展豐富多彩的活動

很多學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，對寫作更是無感。作為新時代的教師，開展教學(xué)前需明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)寫作目標(biāo)選材，并組織互動交流活動，讓學(xué)生在互動中有所獲，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教師在教學(xué)時還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，開展多元化的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生大膽想象，形成良好的思維習(xí)慣。還可以帶領(lǐng)學(xué)生體驗生活，豐富學(xué)生的人生感悟，這樣學(xué)生就能寫出有個人特色的作文。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，還能讓他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。教師可以讓學(xué)生寫日記，將一天中發(fā)生的趣事記錄下來，這樣學(xué)生不但能積累豐富的寫作素材，還能鍛煉寫作能力?？梢圆贾藐P(guān)于“尊老”主題的寫作任務(wù)，在假期帶領(lǐng)學(xué)生到敬老院義務(wù)勞動，讓學(xué)生在體驗中明白“尊老”的內(nèi)涵和意義，這樣學(xué)生在寫作時才會表達真情實感，寫出來的作文才是有靈魂的。

7.將命題作文轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放性作文

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，為了提升學(xué)生的寫作能力，大部分教師會安排命題性的寫作任務(wù)，會事無巨細(xì)地指導(dǎo)學(xué)生寫作，以期提升學(xué)生的寫作能力，這種教學(xué)方法是錯誤的、低效的。其實，在具體的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生突破和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫作習(xí)慣，而不是手把手地教學(xué)生寫某一個文題。大量教學(xué)實踐證明，布置開放性文題，學(xué)生會更有興趣寫作，學(xué)生能夠根據(jù)自己的所見所聞進行天馬行空的想象，并采用合適的修辭手法，使文章內(nèi)容真實生動。這種方式不僅能讓學(xué)生的表達能力得到提升，也能拓展學(xué)生的思維，符合素質(zhì)教育的要求。教師應(yīng)按照新課改的要求，對教學(xué)內(nèi)容、模式等進行創(chuàng)新和優(yōu)化，指導(dǎo)學(xué)生的思維正向發(fā)展，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。例如，以“秋天的樹葉”為主題寫作，大多數(shù)學(xué)生一看題目就會聯(lián)想到花兒謝了，小草、樹葉黃了，但平時大量閱讀積累了很多素材的學(xué)生，就能聯(lián)想到更多事物，寫作角度也會不同。如可能會想到大雁南飛、自古悲秋、秋季與人生的關(guān)系等。這樣開放性的作文題目給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生可以充分想象，對作文內(nèi)容不斷延伸和拓展，從而打開寫作思路，寫出高質(zhì)量的作文。

語文是門綜合性學(xué)科，其中作文教學(xué)是重難點，想提高教學(xué)質(zhì)量，必須運用科學(xué)、合理的教學(xué)方法開展教學(xué)工作。還應(yīng)關(guān)注當(dāng)前教學(xué)中存在的不足，運用有效的方法加以改進。最重要的是，要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，及時創(chuàng)新作文教學(xué)方法，充分運用多媒體信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，促使學(xué)生寫有內(nèi)容、有情感、有內(nèi)涵的作文。