山東省德州市特殊教育學(xué)校 劉艷梅 夏少娜

《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“寫作要真誠(chéng)，努力表達(dá)自己獨(dú)特的情感和真實(shí)的體驗(yàn)，多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特點(diǎn)，努力進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)”，這就要求同學(xué)們?cè)谧魑膶W(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

一、閱讀積累，夯實(shí)自身的寫作基礎(chǔ)

古人說(shuō)：“勞于讀書，逸于作文”，說(shuō)明了讀書與寫作的密切關(guān)系。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是從外到內(nèi)的吸收，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)；寫作是閱讀的目的，是由內(nèi)而外的表達(dá)和語(yǔ)言的運(yùn)用。使用語(yǔ)言的能力必須建立在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，必須通過(guò)閱讀的內(nèi)化和吸收來(lái)完成。許多同學(xué)在寫作時(shí)有“茶壺里煮餃子——倒不出來(lái)”的感受，或者只是單純學(xué)習(xí)寫作知識(shí)，卻沒(méi)在寫作過(guò)程中形成自己的思考與感悟，這主要是由于閱讀積累少，語(yǔ)言能力差造成的。

必須養(yǎng)成勤于閱讀的習(xí)慣，在閱讀中學(xué)習(xí)優(yōu)秀作家的表達(dá)技巧與修辭手法，在閱讀中拓展知識(shí)面與思維深度，多參加“閱讀心得交流會(huì)”“閱讀筆記展示課”等活動(dòng)。

還要養(yǎng)成“不寫不讀”的習(xí)慣，只有在閱讀中有感知、比較、辨別和反思，才能逐漸提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。具體要做到以下三點(diǎn)：第一，積累語(yǔ)言材料。積累更多的好詞好句便能在表達(dá)時(shí)脫口而出，妙語(yǔ)連珠，使文章生動(dòng)優(yōu)美。第二，學(xué)習(xí)寫作手法。隨著時(shí)間的推移，在閱讀中學(xué)到的寫作手法內(nèi)化為寫作能力，提高作文水平；第三，豐富情感思想。文中人物的悲歡離合、作者在文章中流露的思想感情，都會(huì)使我們的情感思想在不知不覺(jué)中豐富起來(lái)，而多思考、多感受正是寫好作文必備的品質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引爆寫作思維

生活是寫作的源泉，為了提升想象力，從廣泛的生活素材中獲得寫作靈感，同學(xué)們不妨通過(guò)情境作文的方式將自身帶入特定情境中進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。情境作文強(qiáng)調(diào)“從實(shí)踐入手提供題材”和“從觀察中積累素材”，從而逐步豐富寫作材料，懂得如何用優(yōu)美的語(yǔ)言對(duì)眼前所見(jiàn)之景進(jìn)行表達(dá)。情境作文注重運(yùn)用事實(shí)，通過(guò)具體真實(shí)的情境激發(fā)表達(dá)的欲望?！耙磺€(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，面對(duì)同樣的場(chǎng)景，我們心中的感受是不同的。不妨設(shè)想這樣的情境：在一個(gè)秋天的清晨，秋風(fēng)蕭瑟，樹(shù)葉飄落，蝴蝶般美麗的葉子散落在地面，漫步在校園內(nèi)，會(huì)看見(jiàn)什么樣的景象呢？通過(guò)具體情境的創(chuàng)設(shè)，想象能力和表達(dá)欲望一定能在寫作訓(xùn)練過(guò)程中得到提升。

三、“美文”導(dǎo)航，點(diǎn)燃寫作激情

受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的影響以及個(gè)人作文能力的限制，不少同學(xué)在寫作時(shí)抱有“應(yīng)付了事”的心理，這種寫作態(tài)度對(duì)于提高寫作能力相當(dāng)不利?？梢栽诿牢馁p析中學(xué)習(xí)寫作，從閱讀中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀文章的特點(diǎn)，利用閱讀交流的方式和同伴及老師共同欣賞文章的美點(diǎn)，借鑒寫作手法。比如：我（悔恨）的眼淚像斷了線的珠子，一粒粒滾下來(lái)，滴在地上，摔得粉身碎骨。該句以葉君健的《看戲》中的“歌詞像珠子，一粒粒滾下來(lái)，滴在地上，濺到空中，落進(jìn)每一個(gè)人的心里”這句話為借鑒對(duì)象，用比喻的方式及生動(dòng)形象的語(yǔ)言，表現(xiàn)了“我”的悔恨之情。又如：“懵懂中，我揮揮手作別了童年的歡樂(lè)。滿懷喜悅，我邁進(jìn)了少年的門檻。一路向前，卻發(fā)現(xiàn)少年盡是‘煩惱味’，真是‘別是一般滋味在心頭’?。　边@個(gè)例句既引用了李清照《相見(jiàn)歡》中的句子，增添了文章的詩(shī)意，又巧妙地透露出成長(zhǎng)中的那份淡淡的憂愁，足見(jiàn)寫作功底之深厚。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)美文的獨(dú)特之處細(xì)心揣摩，積累底蘊(yùn)，以便在寫作中信手拈來(lái)，增強(qiáng)作文的文學(xué)色彩。

四、細(xì)節(jié)臨摹，強(qiáng)化寫作技能

巴爾扎克說(shuō)：“當(dāng)一切的結(jié)局都已準(zhǔn)備就緒，一切情節(jié)都已經(jīng)過(guò)加工，這時(shí)，再前進(jìn)一步，唯有細(xì)節(jié)組成作品的價(jià)值。”有了閱讀積累、寫作激情、情感體驗(yàn)，要使作文感人至深，就要學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫是指對(duì)表現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的包括動(dòng)作、神情、物件、環(huán)境等在內(nèi)的細(xì)小環(huán)節(jié)的細(xì)致描寫。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫方法寫人，能增強(qiáng)描寫的生動(dòng)性和真實(shí)感，使人物更具個(gè)性特征，對(duì)人物塑造有四兩撥千斤的作用。寫作應(yīng)當(dāng)是我筆寫我心，我口訴我情，應(yīng)當(dāng)是為表達(dá)自己對(duì)生活的觀點(diǎn)、態(tài)度和情感體驗(yàn)而作文，并不在于寫作技巧的高下。劉國(guó)正先生說(shuō)：“什么時(shí)候語(yǔ)文老師在作文中不講技巧了，什么時(shí)候我們就解放了?！弊魑囊笾黝}深刻，選材典型，結(jié)構(gòu)完整，前后呼應(yīng)……這些所謂的技巧，無(wú)異于一條條鎖鏈，嚴(yán)重束縛了我們的手腳，不僅不利于盡情詮釋心靈，寫出童真童趣，還形成說(shuō)空話，講套話，寫假話的不良文風(fēng)，有悖于語(yǔ)文學(xué)習(xí)人文性的特點(diǎn)。同學(xué)們要嘗試在寫作中使用細(xì)節(jié)描寫法，但也要警惕不被所謂的技巧所束縛而忽略真情實(shí)感的表達(dá)，做到于細(xì)微處見(jiàn)真情。

佳作展示

讀《神秘島有感》

“患難見(jiàn)真情。”一句話道出了朋友在危難之際互相幫助的真諦。然而，何為“真情”，什么樣的“相交”才是“患難之交”，我并不理解。直到讀了《神秘島》，我才領(lǐng)悟其中的道理。

文章開(kāi)篇是幾個(gè)人的對(duì)話，人們爭(zhēng)先恐后地將一些東西往外扔，我十分不解：“他們?cè)谧鍪裁矗繛槭裁匆@樣做？”帶著疑問(wèn)，我繼續(xù)閱讀。

接下來(lái)文章講述了事情的來(lái)龍去脈：幾個(gè)人為了逃離所生活的環(huán)境，計(jì)劃到另外一個(gè)國(guó)家去。想乘坐熱氣球離開(kāi)。離開(kāi)時(shí)一切順利，卻不料途中遭遇了龍卷風(fēng)，在茫茫大海上迷了路。燃料快用光了，周圍不見(jiàn)島嶼。最后，燃料完全用光，人們惶恐不安，卻只能眼巴巴地看著熱氣球迅速降落。此時(shí)，除了生命，一切身外之物已經(jīng)不再重要。人們一開(kāi)始是將衣服和行李扔出筐外，接著連金幣也全部扔出去，最后，整個(gè)熱氣球除了筐和人之外已別無(wú)他物，但情況仍不容樂(lè)觀。粗略計(jì)算，大家明白不能到達(dá)視野中最近的一塊陸地。

怎么辦呢，難道只能坐以待斃嗎？接下來(lái)便只能賭一把了，人們將筐從熱氣球上割離。于是，熱氣球升高了一些，人們?nèi)缭傅竭_(dá)了小島。

這個(gè)小島資源不算匱乏，然而，因?yàn)槿藗儼选吧硗庵铩倍既恿?，所以并沒(méi)有現(xiàn)成的工具。為了在這座孤島上生存下來(lái)，人們一起努力，自制工具并制造出一系列可用的事物，例如炸藥、肥皂、船只……最終，在大家的努力下，一起逃離了這座島嶼。

縱觀這次野外生存經(jīng)歷，試想，若無(wú)在熱氣球上果斷地扔棄身外之物的精神，若無(wú)尋找同伴時(shí)的執(zhí)著，若無(wú)在獲取食物、對(duì)抗敵人、守衛(wèi)家園的團(tuán)結(jié)，人們?nèi)绾文芸朔粋€(gè)又一個(gè)困難？正是有了這種患難與共、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，人們才順利走出了困境，到達(dá)了勝利的彼岸。

一座島，幾個(gè)人，一條心。