姚詩琪

（甘肅省慶陽市正寧縣長樂九年制學(xué)校，甘肅 正寧 745303）

長期以來，英語寫作一直是初中階段學(xué)生面臨的一個(gè)難點(diǎn)問題。由于語言思維模式的不同，學(xué)生即使將英文單詞、詞組、短句等背得滾瓜爛熟，在真正寫作時(shí)也經(jīng)常會(huì)難以下筆。再加上初中生的年齡還小，生活經(jīng)歷比較少，身心發(fā)展與思維模式等各種因素使學(xué)生的語言表達(dá)能力相對(duì)有限，導(dǎo)致寫作成為學(xué)生最頭疼的問題。同樣，對(duì)于教師而言，如何改進(jìn)教學(xué)思路與方法，提高寫作課堂質(zhì)量，也是一個(gè)急需思考的難題。而反思性教學(xué)則為初中英語教師提供了可供參考的一條實(shí)踐路徑，能夠切實(shí)提高寫作課堂的水平與質(zhì)量，使教學(xué)更加具有針對(duì)性、科學(xué)性、實(shí)踐性與可操作性。

一、反思性教學(xué)的含義與特點(diǎn)

（一）反思性教學(xué)的含義

所謂反思性教學(xué)，是指教師借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題，以此提高自己的過程。從“教學(xué)”二字中可以看出，反思性教學(xué)指向的目標(biāo)受眾在于教師，是一種要求教師在教學(xué)過程中、教學(xué)前后通過自我反思與總結(jié)，不斷改善課堂質(zhì)量、提高教學(xué)效率的方法。從這個(gè)意義上來說，反思性教學(xué)有利于教師發(fā)展專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)的綜合成長。美國學(xué)者伯斯納提出了以反思為重點(diǎn)的教師成長公式，即“教師的成長＝經(jīng)驗(yàn)+反思”。在經(jīng)驗(yàn)和反思之中，反思甚至起到了更加重要的作用。在反思的推動(dòng)下，教師才能從經(jīng)驗(yàn)中得到收獲與成長，進(jìn)而用以指導(dǎo)日后的教學(xué)實(shí)踐。如果一名教師滿足于已有的經(jīng)驗(yàn)性積累，而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)的反思與總結(jié)，那么他就很難獲得提升與成長，只能拘泥于以往的舊有傳統(tǒng)理念止步不前。因此，反思性教學(xué)觀念對(duì)于教師的成長有著至關(guān)重要的影響。

（二）反思性教學(xué)的特點(diǎn)

反思性教學(xué)具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性，重點(diǎn)著眼于問題的發(fā)現(xiàn)與解決。除了進(jìn)行常規(guī)的課程設(shè)計(jì)與活動(dòng)安排之外，反思性教學(xué)要求教師對(duì)已經(jīng)結(jié)束的育人結(jié)果做出自省、判斷效果、剖析內(nèi)因，以實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)解決問題，改進(jìn)教學(xué)。

反思并不僅僅指向心理活動(dòng)上的自我思考，更在于通過“發(fā)現(xiàn)問題、假設(shè)問題、實(shí)踐檢驗(yàn)、解決問題”的過程，為反思提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明作為基礎(chǔ)，從而使反思結(jié)果更加趨于合理，最大程度上以規(guī)避自我反思的經(jīng)驗(yàn)局限性。

反思性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)學(xué)會(huì)”，是全面發(fā)展教師的過程。“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的概念早已被人們熟悉，不僅有技術(shù)的意義，而且有人格意義，以增強(qiáng)教師的道德感為突破口。

二、當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)存在的問題

（一）重視程度比較缺乏

單就寫作來說，已經(jīng)逐漸成為學(xué)生日常中廣泛應(yīng)用交流的一種途徑。同時(shí)，寫作能力在很大程度上直接關(guān)系著其他幾項(xiàng)語言能力的發(fā)展與培養(yǎng)。因此，初中英語的寫作教學(xué)理應(yīng)得到高度的重視。但是在實(shí)踐教學(xué)中，由于在傳統(tǒng)教學(xué)模式的長期影響下，仍有一些教師還不夠重視英語寫作教學(xué)，在該方面的時(shí)間與精力還不夠，直接影響了學(xué)生寫作能力的提高。原因在于以下兩個(gè)方面：一方面，應(yīng)試教育理念促使教師更加重視單詞、短語的背寫。同時(shí)，由于面臨著中考的壓力，寫作在考試成績中的占比相對(duì)有限，導(dǎo)致教師對(duì)寫作的重視程度比不上聽力和閱讀理解。僅有的寫作訓(xùn)練也是為了應(yīng)付考試，將其擺在了不重要的位置。另一方面，在日常的初中英語教學(xué)中，聽、說、讀等部分的練習(xí)都能自然地融入單元知識(shí)授課中，學(xué)生比較熟悉。而對(duì)于寫作訓(xùn)練，往往會(huì)采用突擊練習(xí)，學(xué)生對(duì)于英語寫作是比較陌生的。久而久之，學(xué)生更加難以下筆，甚至產(chǎn)生畏難情緒，嚴(yán)重打擊學(xué)生的寫作積極性。

（二）教學(xué)方法比較枯燥

正如上文所說，在多年來的傳統(tǒng)應(yīng)試思想的滲透下，一些教師經(jīng)常會(huì)采取先布置主題式任務(wù)要求學(xué)生寫作，然后對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批閱的方式。或者，教師要求學(xué)生背誦好詞、好句，直接將其搬運(yùn)到自己的作文中。在這種寫作教學(xué)模式下，一方面，學(xué)生往往會(huì)感到無從下筆，習(xí)慣以漢語思維遣詞造句，寫出來的作文質(zhì)量很低。另一方面，教師這樣的教學(xué)完全是站在自身的角度，而沒有考慮到學(xué)生個(gè)體的能力與經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知，在教學(xué)中也沒有做好規(guī)范的講解，對(duì)于學(xué)生寫作能力的提升并無益處。更甚者，少數(shù)教師受到個(gè)人觀念的影響與自身教學(xué)能力的制約，在課堂上對(duì)寫作部分的教學(xué)采取敷衍了事的態(tài)度，直接影響了學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)知。綜合因素下，學(xué)生的作文中錯(cuò)誤比較多，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意、句子結(jié)構(gòu)散亂、語法時(shí)態(tài)錯(cuò)誤等問題。

（三）評(píng)閱方式比較單一

在初中英語寫作教學(xué)中，教師的評(píng)閱方式也比較單一。首先，由于繁重的教學(xué)與備課任務(wù)，教師經(jīng)常不能及時(shí)地對(duì)作文做出點(diǎn)評(píng)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)周期過長的問題，導(dǎo)致在學(xué)生的角度出現(xiàn)了斷層，甚至忘記了已經(jīng)寫過的作文具體內(nèi)容，在點(diǎn)評(píng)時(shí)效果打了折扣。其次，教師對(duì)寫作的評(píng)價(jià)難以兼顧全面性。比如，大部分教師往往只會(huì)針對(duì)學(xué)生作文中的單詞拼寫錯(cuò)誤、語法錯(cuò)誤、搭配錯(cuò)誤等進(jìn)行評(píng)價(jià)，很少對(duì)作文整體的內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)等提出指導(dǎo)性意見。長此以往，對(duì)學(xué)生在寫作整體能力的提高上作用不大，也會(huì)影響到學(xué)生的寫作認(rèn)知。最后，在評(píng)價(jià)方式上，教師采取的一般是自行評(píng)閱，缺少組織學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、綜合討論的環(huán)節(jié)，不利于寫作思路的碰撞交鋒。

三、反思性教學(xué)在初中英語寫作教學(xué)中的重要作用

（一）提高教師的教學(xué)能力

通過反思性教學(xué)過程，英語教師的教學(xué)能力能夠得到有效提高，并進(jìn)一步改善寫作教學(xué)質(zhì)量。隨著教育事業(yè)不斷發(fā)展進(jìn)步，在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)總結(jié)出了一套又一套具有先進(jìn)性、設(shè)計(jì)性、規(guī)劃性的育人理念和課程設(shè)計(jì)。這些教學(xué)資源雖然可以為教師提供很多具有參考價(jià)值的內(nèi)容，但若是照搬照抄、“拿來主義”、一股腦地在英語寫作課堂上應(yīng)用，卻不一定就能夠起到良好正向的作用。而在反思性教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師可以通過加強(qiáng)在英語寫作教學(xué)中的自省與思考，立足于課堂實(shí)際與學(xué)生特色，打造符合學(xué)情且具有可操作性的育人體系。通過反思性教學(xué)，教師能夠發(fā)現(xiàn)存在的不足與疏漏之處，進(jìn)而對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行更具針對(duì)性的改進(jìn)提高，夯實(shí)寫作課程基礎(chǔ)，提高教學(xué)效率。

（二）提升教師的職業(yè)素養(yǎng)

在新課改的不斷推動(dòng)下，素質(zhì)教育成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的主要目標(biāo)。在素質(zhì)教育新常態(tài)下，英語教師以往經(jīng)常使用的育人手段可能會(huì)面臨一定的困難與阻力。主要原因在于：初中英語課堂更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，具有較強(qiáng)的綜合性、知識(shí)性、參與性。面對(duì)這種情況，反思性教學(xué)理念在寫作課堂上的重要地位愈加凸顯。反思性教學(xué)以其超越性、個(gè)性化、綜合化特征，既有利于教師不斷改進(jìn)教學(xué)方案，提高職業(yè)素養(yǎng)，也有利于指導(dǎo)學(xué)生積極展開自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐，推動(dòng)寫作課堂質(zhì)量綜合提高。比如，在進(jìn)行以“我最敬佩的人”為主題的英文寫作時(shí)，教師在反思性教學(xué)理念指導(dǎo)下，不僅要求學(xué)生使用英文對(duì)人物形象進(jìn)行描寫、勾畫，還要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“他/她為什么值得敬佩”的問題展開集體討論，從而學(xué)習(xí)榜樣身上的優(yōu)秀品質(zhì)，將德育逐漸滲透進(jìn)寫作課堂之中，潛移默化下發(fā)揮反思性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不斷提升教師的專業(yè)技能與素養(yǎng)。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在面對(duì)初中英語寫作這個(gè)難題時(shí)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是必經(jīng)的步驟。因此，初中英語教師需要高度重視對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，從學(xué)生的個(gè)體情況出發(fā)，由淺入深、循序漸進(jìn)地展開寫作訓(xùn)練。英語作為一門語言藝術(shù)，有著很多可以深入挖掘的趣味內(nèi)容，比如同一個(gè)意思的中文可以使用多種英語形式表達(dá)。在詢問一支鋼筆的價(jià)格時(shí)，可以使用“What did the pen cost you?”“How much did the pen cost?”“How much did you spend on the pen?”等三種句式。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容與問題展開反思，剖析存在的問題，對(duì)癥下藥尋找解決方案。在反思與解決問題的過程中，學(xué)生能夠逐漸尋找到英語寫作的樂趣，增強(qiáng)自信心，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行英文寫作的參與積極性。

四、反思性教學(xué)在初中英語寫作教學(xué)中的實(shí)踐路徑

（一）樹立反思性教學(xué)觀念

要想將反思性教學(xué)在初中英語寫作教學(xué)中落實(shí)到位，首要任務(wù)在于教師需要樹立反思性教學(xué)觀念。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自身的教學(xué)任務(wù)，扮演好教師角色，將反思性教學(xué)與日常實(shí)際教學(xué)緊密結(jié)合，從而提升初中英語寫作課堂質(zhì)量。首先，加強(qiáng)教學(xué)理論的反思。教師在展開寫作教學(xué)時(shí)，需要首先思考當(dāng)前的教學(xué)理論是否適應(yīng)教學(xué)實(shí)際的需要，高度警惕理論脫離實(shí)際的危險(xiǎn)，將自己的實(shí)際教學(xué)情況與理論原理進(jìn)行綜合對(duì)比，求同存異，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，并以實(shí)踐倒推理論的進(jìn)步，以便能夠及時(shí)更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法。其次，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的反思。由于初中生思維活躍、個(gè)性十足，對(duì)于同樣的事物有著不同的觀點(diǎn)與看法，導(dǎo)致教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到令人困惑的問題和難以解決的麻煩。對(duì)此，教師需要針對(duì)實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深入的研究和思考，從而逐漸改善課堂活動(dòng)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。例如，在寫作過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在使用“I have a…”句型結(jié)構(gòu)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)人稱、單數(shù)復(fù)數(shù)上的錯(cuò)誤。為指導(dǎo)學(xué)生更好地掌握該句型，教師在課堂上播放了歌曲Apple pen，使學(xué)生在輕松歌曲氛圍下深化理解，強(qiáng)化記憶。

（二）明確反思性教學(xué)目標(biāo)

一直以來，英語教師在教學(xué)中側(cè)重于傳授知識(shí)，提高成績，在引導(dǎo)學(xué)生背誦單詞短語、學(xué)習(xí)語法結(jié)構(gòu)、提高拼寫正確率等方面多下功夫，在反思時(shí)也著重于這方面，以此強(qiáng)化寫作課堂質(zhì)量。這樣的方式往往會(huì)導(dǎo)致教師的視野過于狹窄，目標(biāo)并不全面，育人質(zhì)量難以有效提高。對(duì)此，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，將反思重點(diǎn)逐漸從單一模塊的知識(shí)點(diǎn)掌握，向著培育學(xué)生綜合素養(yǎng)、提高語言應(yīng)用能力等方面轉(zhuǎn)變。比如，在學(xué)習(xí)“l(fā)ook after your plant”單元內(nèi)容時(shí)，英語教師不能僅僅要求學(xué)生進(jìn)行寫作，而是要通過鼓勵(lì)學(xué)生在日常照顧植物實(shí)踐活動(dòng)中逐漸掌握“use…to…”“be made of…”“l(fā)ook after”等短語用法，牢記“keep”使用方法的重點(diǎn)知識(shí)，不僅培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高。

（三）創(chuàng)新反思性教學(xué)模式

為充分發(fā)揮出反思性教學(xué)的正面功能，推動(dòng)初中生的英語寫作能力得到綜合提高，教師需要在創(chuàng)新反思性教學(xué)模式上多下功夫。具體來說，可以從以下方面著手：第一，撰寫教育日志。教師可以將一周、一個(gè)月、一個(gè)季度或?qū)W期作為周期，撰寫階段性的工作日志，針對(duì)教學(xué)情況、課堂活動(dòng)、計(jì)劃落實(shí)、學(xué)生反饋與成績表現(xiàn)等綜合情況進(jìn)行全面的反思總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)比網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀公開課教學(xué)資源，分析自身存在的不足與短板，從而尋找針對(duì)性的策略以改善提高。第二，加強(qiáng)師生對(duì)話。英語教師在進(jìn)行反思性教學(xué)的過程中千萬不能忽視與學(xué)生的交流溝通，要立足于學(xué)生的具體情況，對(duì)學(xué)生寫作過程中存在的詞匯量較少、結(jié)構(gòu)散亂、語法錯(cuò)誤等不足，制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃。鼓勵(lì)學(xué)生使用摘抄本記錄經(jīng)典句式結(jié)構(gòu)，積累課內(nèi)外的好詞、好句。第三，豐富教學(xué)活動(dòng)。英語教師需要結(jié)合教學(xué)安排，積極開發(fā)思維，創(chuàng)新反思性教學(xué)活動(dòng)。例如，從初中生的興趣愛好出發(fā)，使用電影教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生觀看熱門的國外影片，如《哈利·波特》《冰雪奇緣》等，然后圍繞著電影內(nèi)容創(chuàng)作自己的觀影感受、內(nèi)容簡介，甚至可以進(jìn)行個(gè)性化同人創(chuàng)作，讓學(xué)生在興趣的推動(dòng)下完成寫作訓(xùn)練和積累。

（四）完善反思性教學(xué)體系

首先，教師自身應(yīng)掌握反思性教學(xué)的邏輯思維與方法手段，并將其自然地融入初中英語寫作教學(xué)過程中去，不能因噎廢食，為了實(shí)踐反思性教學(xué)而影響了正常的教學(xué)目標(biāo)的完成。其次，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)反思性教學(xué)方法，將新理念、新思想、新技術(shù)作為教學(xué)任務(wù)與個(gè)人成長的助推器，不斷提高英語教學(xué)能力。最后，反思性教學(xué)要求教師在個(gè)人之外，積極接受學(xué)生、其他教師的意見和建議，在實(shí)踐教學(xué)過程中發(fā)展不足，整合提高。例如，上文所述的電影教學(xué)法在實(shí)施之后，為驗(yàn)證課堂效果，英語教師可以通過公開課，主動(dòng)邀請(qǐng)同仁聽課，虛心聽取他人的建議與看法。通過這種方式可以發(fā)現(xiàn)，電影教學(xué)法有時(shí)雖然能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，但一部電影的觀看時(shí)間太長，會(huì)占據(jù)正常的課上授課時(shí)長。對(duì)此，教師在進(jìn)行反思總結(jié)之后，可以通過信息技術(shù)對(duì)電影的代表性片段進(jìn)行剪輯，挑選其中的精華部分，既能保留電影教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又可以避免浪費(fèi)課堂時(shí)間。

五、結(jié)語

綜上所述，反思性教學(xué)在初中英語寫作課堂上扮演著至關(guān)重要的角色，有利于持續(xù)性、長期性地提升教師的專業(yè)能力，進(jìn)而改善寫作教學(xué)授課質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力。因此，在初中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)高度重視反思性教學(xué)，培養(yǎng)自己的反思意識(shí)，通過參加教學(xué)總結(jié)、研學(xué)探討、培訓(xùn)講座等各活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)水平的整體提升，從而為學(xué)生提供更高質(zhì)量、更高水準(zhǔn)的寫作課堂。