田召鳳，李曉妍

（山東省桓臺縣特殊教育學校，山東 桓臺 256400）

近年來國家教育部門推行與實施新課改教育政策，要求學校與教師樹立現(xiàn)代化的教學理念，積極落實“立德樹人”的教育目標。如何有效開展音樂課程教學，也成為音樂教師深入探究的問題。毋庸置疑，教學是一個整體性的過程，其主要包含了課堂導入、課程實施、課后安排等內(nèi)容，每一個內(nèi)容與環(huán)節(jié)都對高質(zhì)量教學的實現(xiàn)有著重要的影響，而導入便是整個教學環(huán)節(jié)中的起始階段，直接決定著整節(jié)課堂的學習氛圍。積極、良好的課前導入，可以引導學生迅速融入預設的教學情境，跟隨教師的腳步積極開展知識學習，從而增強課堂教學的整體效率質(zhì)量。因此，小學音樂教師要積極學習現(xiàn)代化的教育新思想，樹立“慎獨”的教育理念，善于分析原有教學中存在的缺陷與問題，科學挖掘各種有效的教學資源與方法。科學設計與巧妙安排課前導入，通過全面把握學生的認知水平與學習興趣，兼顧課時主題，設計創(chuàng)新性的課前導入，全方位地激發(fā)學生的學習熱情，增強學生在音樂課堂中的心理體會與精神收獲。

一、課堂導入的內(nèi)涵

課堂導入是最前端、最基礎的教學環(huán)節(jié)，是教師科學運用教學方法與技巧，激起學生對即將要學習的內(nèi)容的關注，從一開始便激發(fā)學生對課時內(nèi)容的求知欲望，幫助學生明確本次課時的任務目標，并有效地引導學生參與各個教學環(huán)節(jié)與過程。其直接影響著后續(xù)教學的開展，對后續(xù)教學的實施有著基礎的鋪墊作用。課程導入不同于課前準備，而是直屬于課堂教學的一個關鍵環(huán)節(jié)，是需要教師利用課前準備好的教案進行實踐操作，做好基礎教學情境的構建工作。如若將課堂教學分過程為一個時間軸上的不同節(jié)點，那么課堂導入便是起點，其不僅對整個教學過程有著領軍作用，更對教學結果有著巨大的影響?？茖W、有效的課前導入，能夠極大地增強教學實施過程的順暢度，確保課程內(nèi)容的高效開展，反之則會嚴重影響教學目標的實現(xiàn)。人們做一件事情都要提前做好準備工作，例如準備好所需的物品、調(diào)整好自己的心態(tài)等，而課堂導入也同理。在帶領學生進入新的課時主題前，教師要幫助學生轉換學習心理與學習狀態(tài)，以便更好地接收新知識與新內(nèi)容。而課堂導入的關鍵功能，就是有效地引導學生進入預設的教學情境與學習狀態(tài)中，從而使學生迅速地集中自己的注意力到教學點上，營造出積極、活躍的課堂教學情境與氣氛，從而推動后續(xù)課時內(nèi)容的科學開展與實施，全面增強課堂教學的實效性。

二、課堂導入的重要性

科學、有效的課堂導入，不僅能夠全面激發(fā)學生對課時教學內(nèi)容的興趣，引導學生集中精力參與教學過程，幫助學生高效吸收教學內(nèi)容，更能有效地推動音樂課程的順利實施，更好地實現(xiàn)新課改教育政策目標，讓學生在日常的課程教學中掌握音樂專業(yè)知識與專業(yè)技能，從而全面培育學生的音樂綜合素養(yǎng)。具體而言，課堂導入對課程教學的完美實施具有重要的價值與意義，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）全面調(diào)動學生學習的積極性與熱情

由于傳統(tǒng)教學模式的限制，音樂始終處于小學教學體系中的附屬地位，學校與教師對音樂課程的重視度也不夠高，大部分教師在開展與實施音樂課程時，便會采取直入式的教學模式，沒有做好基本的課前導入與過渡，單刀直入地開始音樂歌唱練習。這不僅造成了學生學習的斷聯(lián)，更讓學生產(chǎn)生了枯燥乏味的學習心理，以至于許多學生對音樂課堂的期待度越來越低，教學質(zhì)量與效果也大打折扣。而教師通過設置巧妙的課堂導入，便可以有效地激起小學生的學習熱情與積極性，從根本上激發(fā)小學生靈活的學習思維，推動后續(xù)課程內(nèi)容的高效實施，從而逐步增強學生對音樂這一學科的喜愛程度。通過環(huán)環(huán)相扣的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的音樂細胞，促進學生綜合素養(yǎng)的全面培育。

（二）降低學生對音樂知識的理解難度

對于小學階段的學生而言，音樂課便是釋放壓力，展現(xiàn)真正自我的良好課程。根據(jù)相關的調(diào)查研究顯示，大部分的小學生都喜歡聽音樂，并且都非常愿意參加音樂課程教學。其主要原因在于，音樂屬于一門藝術類課程，在教學改革之前，大部分的小學仍未開設或較少實施音樂這門課程。而現(xiàn)如今，國家教育部門大刀闊斧地開展教育改革，并出臺了一系列的教育政策，要求學校與教師堅持“立德樹人”與“五育并舉”的教育理念，積極開展與落實美育教育。在此背景下，音樂便成為眾多小學的基礎課程之一，也成為學生熱愛的藝術課程。然而由于許多小學生初次接觸專業(yè)化的音樂課程，對許多樂理知識以及音樂情感缺乏正確的認知，以至于很多音樂教師都在思考如何有效地引導學生理解音樂教學內(nèi)容的情感與內(nèi)涵。而巧妙的課堂導入，能夠為學生創(chuàng)建一個具體而實際的教學情境，隨著教學的逐步開展，學生也漸入佳境。這將有利于增強學生的學習認知，全面集中學生的專注度，從而降低學生學習音樂知識的難度，增強音樂課堂教學的效率。

（三）構建心理相容的師生關系

新時期，我國教育教學有了新的發(fā)展方向與目標，傳統(tǒng)以教師為主導的教學課堂已成為過去式，在新型教育理念的呼吁下，要求教師能夠科學轉變“教”與“學”的身份，通過構建和諧友好的師生關系，全面調(diào)動學生參與課堂學習的熱情與興趣。這也是實現(xiàn)新型教學目標，提高課堂教學質(zhì)量的重要因素。當教師在設計與開展課堂導入的過程中，能夠最大程度地展現(xiàn)出教師的教學準備與專業(yè)水平，而教師展現(xiàn)出的人格魅力與教學內(nèi)容，能夠更好地吸引學生參與教學，激發(fā)學生跟隨教師開展課程學習的熱情。而學生之間的互動交流，又能很好地激發(fā)起學生的探究興趣，從而營造出科學、開放、和諧、民主的教學氛圍，更能滿足小學生開放性與發(fā)散性的學習思維特征，以此助力音樂課程教學的高效開展。

三、小學音樂教學課堂導入的原則

課堂導入的科學開展能夠為教學效果錦上添花。但作為課程教學的一個重要環(huán)節(jié)，其在開展與實施的過程中也需要遵循一定的原則，以確保取得更加高效的教學效果。

其一，堅持音樂性原則。這一原則是基于音樂學科特點而言的，音樂本身是一門強調(diào)音樂節(jié)奏與旋律美感的課程，教師在開展課堂導入的過程中要注重發(fā)揮音樂的情緒帶動作用，通過選取適宜性的音樂曲目與旋律，讓學生的情緒得到感染，從而引導學生快速進入到預設的學習情境中，增強學生在音樂教學過程中的專注度。

其二，以教材為主的基本原則。課堂導入是教學過程的起始環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的設計與安排都為后續(xù)的教學內(nèi)容服務。因此，教師在設計與開展課堂導入時要根據(jù)教材內(nèi)容與課程主題進行，從而幫助學生明確課時主題，讓學生提前了解教學內(nèi)容，避免出現(xiàn)偏離教學主題與任務目標的情況。

其三，貼近生活的原則。音樂教學的開展不僅要助力學生綜合素養(yǎng)的全面培育，更要關注學生的思維發(fā)展。因此，教師設計的課堂導入應遵循學生的認知水平與基本規(guī)律，從現(xiàn)實生活出發(fā)，開展科學性、現(xiàn)實性與合理性的課堂導入，從而全面突出音樂課程教學的價值。

其四，追求自然流暢的原則。課前導入設計的目的便是引導學生漸進地參與教學過程，讓學生在不知不覺中漸入佳境，掌握教師教授的知識內(nèi)容。因而教師設計的導入應具有銜接感與順暢感，避免出現(xiàn)牽強附會、為導入而導入的尷尬教學場景。

其五，堅持適時性原則。課堂導入具有它的重要價值，因此許多教師便會顧此失彼、本末倒置，在導入的環(huán)節(jié)中投入大量的時間與精力，反而導致課堂教學無法按時完成。教師應科學把握導入的時間節(jié)點，將學生帶入預設的學習情境中便可，將具體的時間進行有效的控制，科學發(fā)揮課堂導入的教學價值。

四、小學音樂教學課堂導入技巧

（一）情境導入

情景導入是教師在教學過程中常用的方法之一，其主要以課本教材內(nèi)容為基礎，為學生營造與創(chuàng)建體驗式的學習情境。這樣不僅能夠快速引領學生進入課時主題，更能有效地點燃學生參與教學的熱情與興趣，更好地為后續(xù)教學做好基礎準備。例如，在開展《清晨》的教學時，在課前一天，教師可以要求學生觀察清晨的變化，并要求學生用拍照的形式記錄每天清晨的風景圖，或是要求學生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關的清晨圖片以及自然地理資料。教師利用學生收集來的圖片制作課前導入PPT，開課當天以此激發(fā)學生的學習熱情。在播放完PPT 后，教師可以播放幾首關于清晨的音樂，并調(diào)動學生的熱情一起打節(jié)拍，增強整節(jié)課堂教學的趣味性，以此奠定學生良好的學習熱情。

（二）問題式導入

對于小學階段的學生而言，疑問的出現(xiàn)便是思索與探索的起點，是發(fā)展學生綜合素養(yǎng)的關鍵。因此，教師要巧妙運用問題式導入，以音樂問題激起學生的好奇心，從而更好地營造積極、活躍的音樂課堂氛圍。例如，在開展《豐收鑼鼓》的教學時，教師可以以音樂常識為基礎設計導入問題：“大家都知道不同的場合會運用不同的樂器，同學們在哪里看到過鑼鼓？在什么場合會運用鑼鼓呢？”學生在思考一段時間后，會給出各式各樣的回答。有的學生說在電影里，有的學生說在鄉(xiāng)里的宴會上……接著教師繼續(xù)設問：“有這么多樂器，為什么偏偏會選鑼鼓呢？鑼鼓代表了怎樣的一種情感呢？我們來聽一下這首歌看看是否能找到答案呢？”緊接著教師便播放《豐收鑼鼓》歌曲。這樣能夠有效地引導學生參與教師的教學過程。在疑問的誘導下學生會認真聽歌曲，然后進行發(fā)散性的學習思考，聽完后學生便會明白鑼鼓能夠表達喜慶、歡樂、幸福等感情。由此可見，在課堂導入中運用問題導入法，不僅能夠很好地激發(fā)學生思考與探索的興趣，更能讓學生在相應的教學環(huán)節(jié)中掌握基礎的音樂常識，從而更好地實現(xiàn)核心素養(yǎng)的教育目標。

（三）游戲導入

相對于初高中階段的學生而言，小學生的心智年齡較低，人處于兒童階段，更喜歡游戲化的教學內(nèi)容與形式。因此，教師在開展課堂導入的過程中，可以全面學習游戲化的教學形式，掌握游戲化教學實施的原則與方法，根據(jù)學生的喜好設計游戲化的導入，從而為后續(xù)教學的順利開展奠定基礎，增強音樂課時教學的實施效果。例如，在開展《陀螺》的教學時，教師可以設置猜謎語的教學活動，增強教學主題的神秘感，以游戲化的導入激發(fā)學生學習的興趣：“同學們，老師現(xiàn)在設置一個謎語，看看大家誰能猜出來。獨腳尖尖身體圓，繩索繞在身上邊，拼命掙脫得自由，只在地上轉圈圈?！痹谡f出迷面后，教師積極鼓勵學生進行大膽猜測，還可以引導學生與其他同學進行交流，增強學生在學習中的協(xié)作性。當學生猜出謎底是陀螺時，教師及時給予學生教學鼓勵，順勢激發(fā)學生學習的熱情，從而有效地引導學生參與后續(xù)的教學環(huán)節(jié)，從根本上增強教學的實效性。

（四）故事導入

不管處于哪一學齡階段，學生都喜歡教師講故事，一方面是由于故事的吸引力，另一方面是由于教師自身的權威性，兩個重要因素的交織，更好地激發(fā)了學生的興趣與熱情。在教育學中，也曾單獨論述了故事教學法，系統(tǒng)闡釋了該教學方法的科學性與有效性。因此，教師要巧妙應用故事的導入法，最大程度地集中學生的專注度，增強學生學習的效果。例如，在開展《彼得與狼》的教學時，教師可以首先在電子白板上展示一張彼得與狼的背景圖，隨后教師再聲情并茂地講述“彼得與狼”的故事內(nèi)容。教師要注意故事講述的生動性與感染性，通過變換音調(diào)高低與肢體動作從而調(diào)動學生的思緒，讓學生跟著教師的步伐開展教學活動，為后續(xù)幫助學生提高音樂學習水平、專業(yè)技巧做好情感鋪墊。

五、結語

綜上所述，在現(xiàn)代化的教育背景下，音樂成為小學基礎課程的重要組成部分，對促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)新課改教育目標具有重要的作用。課堂導入作為教學的起始環(huán)節(jié)，對教學質(zhì)量與效果有著重要的影響。音樂課程教學的科學實施，離不開課前導入的精準鋪墊，只有科學設計與巧妙安排課前導入，才能更好地營造積極、活躍的課堂氛圍，吸引學生參與教學環(huán)節(jié)，提高學生在課堂學習中的效率。因此，小學音樂教師不僅要在教學理念上關注課前導入，更要在教學環(huán)節(jié)的設計中重視課前導入，積極學習新課改教育政策的理念與要求，認真學習教育心理學，科學把握小學生的學習心理與取向，通過結合課時主題、學生學習需求以及教學目標，合理、恰當、精準地設計課堂導入，從而為學生創(chuàng)造積極、活躍的教學情境與氛圍，更好地激發(fā)學生對音樂教學的熱愛，從根本上展現(xiàn)音樂課程教學的育人價值。