邱陽光 江蘇省無錫市新吳區(qū)碩放實驗小學

將信息技術(shù)教育和學校體育課堂融合，信息技術(shù)與體育課整合注重將信息化服務于傳統(tǒng)體育學科，并運用于課堂。它能夠沖破體育傳統(tǒng)課程觀念，推動素質(zhì)教育的全面實施，它豐富了教師課堂教學手段，能夠突破傳統(tǒng)體育課重難點，提升課堂效果，它能夠促使學生向“探究性”轉(zhuǎn)化，教師授課向“探討性”轉(zhuǎn)化，能夠調(diào)動教與學主體的創(chuàng)造性思維，它能夠促進老師信息化管理水平提升，能夠促進教師信息化下的新課程實踐與普及，將信息化技術(shù)與體育課整合能夠沖破傳統(tǒng)的運動教學方法，讓教師對學科的選擇性不再僅限于教授自己感興趣的、擅長的教學內(nèi)容，這也能夠促進學生能夠更全面主動的發(fā)展、培養(yǎng)學生。

一、體育學科面臨的困難分析

1.鑒于體育學科的特殊性，除惡劣氣候和運動健康的理論課以外，絕大多數(shù)的課程都必須在戶外完成，在戶外完成的課程，以我們現(xiàn)在的觀察與分析，還不足以支撐課程使用信息技術(shù)，即使使用也是形式上的；另外，在學校體育館里授課，與信息技術(shù)的深入整合，對于體育學科而言也會是非常有難度。因為目前國內(nèi)許多小學的體育教學硬件條件并沒有達到支撐體育學科在戶外也能夠進行信息技術(shù)的融合學習。

2.現(xiàn)實的應用價值：首先信息技術(shù)與體育課程的深入融合，在未來發(fā)展的很多年之中，將不會變成主流，因為除硬件設備達不到標準之外，許多運動課程都并不需要使用到信息技術(shù)教學，但是體育老師們還是可以利用自己的授課能力，讓學生掌握，也因為有許多技能在運動的教學研究中都是完全可以分解進行教學，把高難度動作也加以分解，再完整的動作也是完全能夠被信息技術(shù)所分解，但現(xiàn)在的信息技術(shù)的使用在大多數(shù)的運動課程中都是可有可無的，不排除有個別課程老師在使用了信息技術(shù)以后，會轉(zhuǎn)變學生的學習方式，以減輕教師的教學工作任務，從而提升課堂效果，這還需要進一步的嘗試與探討。

3.對于體育教育來說，教師以及學校對體育運動的態(tài)度是否端正、認識是否準確對實際教學工作的開展效果起到?jīng)Q定性作用。在學校體育運動的發(fā)展中，缺乏日常體育鍛煉。一些小學注重文化活動，但學校體育鍛煉不受重視。一些高校沒有正確的運動訓練模式，運動訓練的方法相對簡單。

4.體育訓練開展不足。目前，在小學體育教育過程中，學校的學生運動訓練水平較低，缺乏體育訓練。體育教師只強調(diào)一般練習，教師依舊以自身為主體，不重視學生學習主體地位的體現(xiàn)，教師跟學生之間的關(guān)系并非平等的，不重視發(fā)揮學生的學習積極主動性，教學組織方式單一化。

二、信息技術(shù)與體育教學融合的作用

1.調(diào)動學生的學習興趣，充分提升學生的積極性，提升課堂品質(zhì)。信息技術(shù)的融入能夠提供豐富多彩的教育資源，能夠為學生提供完善的教學條件，豐富的學習庫也能夠盡可能的適應他們不同的需要，給學生們提供更多方面的知識資料以及提高他們培養(yǎng)自我鍛煉的能力。體育和信息技術(shù)的交互也能夠增強學生們的積極參與能力，有助于學生們合作能力的建立。但為了實現(xiàn)這一要求，教師只靠教材上的一些知識或者幾張插圖也是很難做到的，要防止只教不做，或者一紙談兵式的教學方法。體育運動授課的時候“課室”大都在操場，傳統(tǒng)的教學方法只是老師邊演示邊講授的模式，而后是學生們自行操練，所以大多數(shù)學員對體育運動的主要感受都是“單調(diào)”而“無趣”。信息技術(shù)在體育運動課程上的運用使老師能夠在課堂中呈現(xiàn)與這節(jié)課程內(nèi)容有關(guān)的所有信息、圖畫、音頻、文字，豐富教育資源，增加課堂內(nèi)容，提高知識密度，給學生們一個激勵，充分調(diào)動他們的求學興趣，進而提升課堂教學效率。

2.學生建立正確的動作觀念，統(tǒng)一規(guī)范技術(shù)動作，突出技術(shù)動作的重點和難點。體育課程的重要任務之一，便是讓學生們了解并掌握運動技巧，并能在基礎(chǔ)上，靈巧的應用和創(chuàng)造出新的運動技能。一種新的運動動作的產(chǎn)生，需要學生利用聽、看等感知技術(shù)動作過程，而且看是學生的最主要信息來源，透過現(xiàn)代信息技術(shù)，形成真實的視動表現(xiàn)，可以更有效培養(yǎng)學生運動技術(shù)。而視聽媒介，在多渠道提供形象真實地表達運動變化特征方面，明顯優(yōu)于單純的視覺和聽覺媒體。

3.分析正誤動作對比，提高分析解決問題能力，提高動作質(zhì)量，運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行分類比較，有助于培養(yǎng)學生分析與解決問題的能力。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，將各類差異的運動技能的技術(shù)難度、重心，包括常見錯誤動作等做成為教材，在學生上課時讓學生觀看并和學生加以分析對比，進而指出提問，解決問題，可以提高學生們分析問題的能力。

4.改變學生學習方式，借助于多媒體技術(shù)的應用，體育課程更加形象、簡單、易懂，加之信息技術(shù)的使用更加簡單易行和廣泛應用，尤其是信息技術(shù)，能夠根據(jù)學習者的特點，在學習知識、學習方法、學習過程、重現(xiàn)動作等各方面，都有進行選擇、主動掌握的能力，它極大的增強了課程的重現(xiàn)能力和主動性，便于學員和教師學習，無師自通，也便于因材施教的個別式教育。

5.可以說，日常生活跟運動存在密不可分的聯(lián)系性，倘若有效地結(jié)合生活與運動，那么將有助于學生運動技能的提升。學生積極主動地參與運動項目中，從而形成良好的運動習慣，真正地熱愛與積極參與體育運動。由于學生對健身充滿好奇和興趣，從而能夠激發(fā)學生參與運動的積極主動性。并且，健身的理念也使運動課程內(nèi)容得以豐富，從而使學生更加快樂和輕松地參與運動。教師根據(jù)各種運動的特點以及生活實際情景開展教學，實現(xiàn)對一系列體育資源的科學整合，讓學生明確運動的意義所在。

三、信息技術(shù)與小學體育教學融合的應用

（一）課堂導入環(huán)節(jié)中的運用

課堂導入環(huán)節(jié)主要是創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣，我們可以充分運用信息技術(shù)和數(shù)據(jù)優(yōu)勢，在開課時直接采用信息引導，包括對學習的主要教材內(nèi)容背景、有關(guān)知識點及該項目的明星的介紹；另一方面可以在學生練習后，在教學中加以應用，除調(diào)動學生的積極性之外，也能夠根據(jù)教材內(nèi)容提供一些有意義的問題。

（二）技術(shù)學習環(huán)節(jié)的運用

教師自身展示不了的、展示面較多的、在表演中需進行走位的，如跳遠時采用的側(cè)面展示、動態(tài)對比的展示、行動較為連續(xù)的慢速展示、手勢的簡單用法示例介紹（一般集中在老師或?qū)W員現(xiàn)場不易展示）、動態(tài)情節(jié)較豐富的展示、展示的正確運用，用于提高自身技能動作的質(zhì)量；對易犯錯誤和改正方式的正確示范；根據(jù)訓練時命令所下達的動作示范。

四、信息技術(shù)與體育學科融合教學建議

1.研讀教材，挖掘教材的重難點，只有通過教師本身對課程本質(zhì)認識透徹，對學科知識的發(fā)展過程以及相互之間聯(lián)系有全面認識，再兼顧到在信息技術(shù)與體育教學上的融合。也就是說，首先以創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)的課堂教學環(huán)境為先。只有在對學生的學科學習過程的深刻了解后，才明白學生在哪些地方需要信息的幫助，以及怎樣運用信息給學生創(chuàng)設良好學習情景。因此，信息技術(shù)與體育學科融合教學必須堅持以學生為核心的教育理念。體育教學要做到注重融合信息技術(shù)與學生特點，注重個例的不同再利用信息技術(shù)鏈接體育教學資源，保證每個學生擁有切合自身的教學課程。信息技術(shù)的融入能夠最大限度地提升教學資源突破傳統(tǒng)課堂，也能保證學生們學習的自由程度。教師可以根據(jù)學生的自身程度選擇喜歡或者合適的運動并且將運動水平層次的高低進行排列，提升學生們學習的主動性。不僅是學生可以選擇喜歡的運動，也可以讓學生自由選擇教師或者師生互選，給予學生以及教師不同的權(quán)利，讓雙方都能夠互相促進具有良好的發(fā)展。

2.要明白信息技術(shù)和體育課程教學的深度融合核心是什么：利用信息技術(shù)達到最佳的自主合作學習的積極性，轉(zhuǎn)變教學方式，實現(xiàn)深化教學認知過程，最終目的是提升了教和學的效率，切忌為信息化而用信息技術(shù)，必須考慮到課程的實質(zhì)，信息技術(shù)是輔助。經(jīng)過對學校的調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)小學體育信息化的開展并不是很完美，發(fā)現(xiàn)學校對于體育鍛煉運動項目的開展落實不到位，在校園當中對于體育鍛煉課程的開設也是較少的，一周課程中也就開設三節(jié)，并且在課后并未讓學生自主練習，對于體育鍛煉的一些技巧還不能較為熟練地掌握。同時，體育鍛煉在成效方面的顯現(xiàn)時間較為長，因此在訓練的時候難以發(fā)現(xiàn)學生在此基礎(chǔ)上能夠有較好的成效，而學生也因此逐漸的喪失耐心，漸漸地懶于訓練。所以，學校要將授課的課時進行調(diào)節(jié)，充分利用信息化技術(shù)，如微課、在線教育等形式，將體育課程延伸到課外，讓學生在學習之外能夠有更多的時間學習體育鍛煉運動。同時還可以利用信息技術(shù)來完善學生體育能力相應的測試，確保學生在課后能夠自主學習，并且能夠通過測試，這一方法不僅能夠讓學生有更濃烈的運動氛圍，也能夠讓學生更加積極主動的參與到小學體育信息化的背景下，同時也能夠進一步提升學生在體育鍛煉運動方面的能力，并且進一步增強了學生們的體質(zhì)。

3.信息技術(shù)和體育學科的融合必須建立在教師和學生都具體相關(guān)信息技術(shù)能力的基礎(chǔ)上實施的.不是所有的體育教學都可以應用數(shù)字資源，學生上課還是應以練習為主，數(shù)字資源教學法應該是對傳統(tǒng)教學方法的一種補充，是一種輔助教學。運用數(shù)字資源教學是為了提高教學效果，在教學中要挖掘教學內(nèi)容的新穎性和情趣因素，精心設計課件，改進教法，從教學的每一個環(huán)節(jié)創(chuàng)造興趣，滿足學生的需要，從而系統(tǒng)地掌握體育知識和鍛煉方法，養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。若將一大堆錄像、動畫和圖片進行簡單的堆積和播放，就違背了數(shù)字資源教學的宗旨。

體育鍛煉的教學也是需要專業(yè)的教師才能進行教學，在此基礎(chǔ)上由于專業(yè)教師的缺乏導致體育鍛煉教學又無法繼續(xù)進行，從而導致學生無法學習到專業(yè)的體育知識，比如籃球、排球、足球、田徑等方面。另外教師的傳授水平、教學方法和教學態(tài)度這些因素也影響著學生對體育鍛煉運動的興趣，若只是讓普通教師向?qū)W生進行體育鍛煉運動的教學，在遇到學生想要涉及更深層次上的問題時，教師因為專業(yè)問題而回答不上來，會大大地打擊學生的學習興趣。面對此問題，學校可以利用信息技術(shù)將名師資源、培訓資源引入教師專業(yè)成長體系中，為教師成長提供更加專業(yè)的支持，能夠讓教師更加精確地學習體育鍛煉的相關(guān)知識，更好地服務于學生們對體育鍛煉知識的渴望。

五、結(jié)語

小學學生的體質(zhì)健康，不僅關(guān)系到學生個人的成長與發(fā)展，也關(guān)系到國家未來的建設與富強。應試教育的影響在學生的頭腦中已經(jīng)根深蒂固，大部分學生都對于體育教學沒有正確的看待，也并未對合作學習予以過多的重視。對于在體育鍛煉運動的開展中所遇到的問題，學校要盡快解決問題，要加大對體育鍛煉的宣傳力度，讓全體學生感受體育鍛煉所帶來的諸多好處，并且加大力度對體育鍛煉運動的實施，通過測試培養(yǎng)學生對體育鍛煉運動的興趣，為良好的身體狀態(tài)打好了基礎(chǔ)。小學體育必須立足于教學現(xiàn)況和教學要求，滲透小學生體質(zhì)健康是體育教學中的絕佳切入點，以便潛移默化中給予學生積極的影響，在提升學生運動能力、體育素養(yǎng)的同時，加深其對小學學生體質(zhì)健康的理解和貫徹。