許珍珍 宜興市城南實驗小學

在當前時代背景的影響下，小學體育武術(shù)大單元教學活動還存在諸多問題有待解決，一些體育教師對此項教學的重視程度不夠，學生學習武術(shù)的積極性不高，班級差異性也較為凸出。這些問題均會影響到小學體育武術(shù)大單元教學。此外，在進行教學活動的時候，體育教師也應結(jié)合教學實踐，找到科學處理各類問題的辦法和對策，不斷加強小學體育武術(shù)大單元教學，提高小學武術(shù)課堂教學的整體品質(zhì)和效率[1]。

一、小學體育武術(shù)大單元教學的現(xiàn)存問題

（一）教學模式單一，學生接受能力不高

由于小學生的身心仍在成長階段，他們有較強的好奇心。在課堂上極易發(fā)生注意力發(fā)散的情況，致使教學品質(zhì)始終無法得到提高，根本原因是教師教學模式太過固定化。在小學開展體育武術(shù)大單元教學的時候，一些教師的教學模式太過簡單，教學觀念相對滯后，無法很好地調(diào)動起學生的學習主動性和興趣，致使學生極易出現(xiàn)厭學的情況[2]。另外，較為統(tǒng)一的教學模式，也無法讓學生的注意力集中在課堂教學中，學生在進行體育武術(shù)大單元教學活動的時候，很可能對教學課程產(chǎn)生沉悶、乏味的固有印象。而且，小學生的接受能力和理解能力的低下，這也在一定程度上影響了教學效率和質(zhì)量的提高。

（二）教學內(nèi)容理論性強，與實踐結(jié)合不充分

中國傳統(tǒng)武術(shù)文化歷史悠久，但武術(shù)文化并非憑空出現(xiàn)的。它已經(jīng)歷了幾千年，通過無數(shù)人的實踐總結(jié)而來。而且，我們的武術(shù)文化中有諸多流派。其本質(zhì)是讓人們在實踐中掌握武術(shù)，在反復實踐中匯總出自己獨特的見解。目前，在進行小學體育武術(shù)大單元教學活動的時候，其教學目標是經(jīng)過武術(shù)增強學生體質(zhì)，傳承中國傳統(tǒng)武術(shù)文化。因此，在開展實際教學的時候，教學內(nèi)容太過理論化。俗話說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹谶M行教學的時候，教師應注意練習的重要性，在練習中培育學生，加深對武術(shù)的掌握，更好地推動學生的成長與發(fā)展。

二、小學體育武術(shù)大單元教學的重要性

在進行小學體育武術(shù)大單元教學活動的時候，有很多武術(shù)教學模式。在學習下一課的過程中，時常會發(fā)生學生上一課的內(nèi)容沒有消化的情況。由于，體育學習是相互聯(lián)系、相互依存的。學生若無法掌握基本的理論知識，則會讓學生的武術(shù)學習目標無法實現(xiàn)，也沒有辦法提高學生的體育素質(zhì)?；诖?，體育教師在主動進行教學探索的過程中，發(fā)現(xiàn)了武術(shù)大單元教學模式。這類教學模式主要是將單一。死板的知識點，向單元內(nèi)容的綜合學習轉(zhuǎn)變。這類教學模式使學生不斷地復習舊知識，檢查和填補空缺，將前后的知識進行匯總，從而達到溫故知新，鞏固知識的教學目標[3]。它可以使學生學會匯總過去的學習經(jīng)驗，推動知識的整合，對學生的全方面發(fā)展有著非常重要的影響作用。因此，小學體育老師在進行實際教學的時候，應在第一時間掌握學生的實際學習情況，總結(jié)單元主題，匯整單元知識，使學生能夠不停鞏固知識，提高學生的體育能力以及學習質(zhì)量。

三、開展小學體育武術(shù)大單元教學的有效策略

（一）掌握教學重點，明確教學目標

小學體育教師對武術(shù)大單元教學的重視程度，將直接影響到小學武術(shù)教學的落實。但從小學體育武術(shù)大單元教學的實際情況上看，很多教師對武術(shù)大單元教學的重視程度不高，小學階段學生所接觸到的武術(shù)教學不多，這種情況嚴重影響了武術(shù)大單元教學工作的落實，不利于小學階段學生武術(shù)素養(yǎng)的提高，基于此，體育教師必須主動進行教學反思。

首先，體育教師應主動糾正對教學的認識，卓效加強對武術(shù)大單元教學價值和意義的認識，把高品質(zhì)的武術(shù)大單元教學與培育學生的學習熱情、增強學生體質(zhì)、協(xié)助學生的成長與發(fā)展有機融合到一起，主動向?qū)W生傳播和說明武術(shù)大單元學習的必要性，并在實際教學中不停匯總武術(shù)大單元教學活動的各類規(guī)律以及落實方法，為今后開展的武術(shù)教學品質(zhì)以及效率的提高，奠定好一定的思想基礎。

其次，小學體育教師應明確武術(shù)大單元教學的主要目標，融合小學武術(shù)大單元教學活動的實際情況，規(guī)劃出科學、合理的學期和期中教學目標。例如，在學習“八式太極拳”模塊內(nèi)容時，教師可以設計以下目標：了解“八式太極拳”的基本內(nèi)容和學習價值，掌握八式太極拳的技術(shù)動作，如胸腰姿勢、氣舉、肩肘下沉等，這將有助于在未來實施高效的武術(shù)教學[4]。

（二）融入現(xiàn)代化信息技術(shù)，專注于調(diào)動學生的學習興趣

在進行小學體育武術(shù)大單元教學活動的時候，要求體育教師不僅要對理論知識開展科學的講解和展示，而且還要做好對武術(shù)示范教學，準確為學生講授武術(shù)大單元教學活動中的基本要點和規(guī)范，現(xiàn)代化信息技術(shù)在現(xiàn)實和使用方面的特點更加突出。小學體育教師必須有機融合武術(shù)大單元教學的特點，在實際教學活動中主動使用現(xiàn)代化信息技術(shù)，不斷提高武術(shù)大單元教學的效果。比如：在進行《五步拳》教學的過程中，首先，體育教師應給學生播放一段有關此課的視頻片段，比如《李小龍傳奇》中的電影片段，使學生在觀看視頻的同時感受到武術(shù)的魅力，以此調(diào)動學生的學習主動性。

其次，體育教師應使用幻燈片剖析理論知識，如《五步拳》的出現(xiàn)和發(fā)展；論《五步拳》的教學意義；《五步拳》的基本構(gòu)成等，均可經(jīng)過具體的展示和直觀的講解來進行，以此更好的調(diào)動起學生的學習積極性[5]。

最后，小學體育教師可通過微課視頻等方式有效地講解和演示《五步拳》的基本步驟和技術(shù)動作要點，主動指導學生分組練習武術(shù)，以此調(diào)動學生學習武術(shù)的積極性，有效調(diào)整學生的動作，有利于提高小學武術(shù)大單元教學品質(zhì)。

（三）重視學生的差異，因材施教

每個學生的武術(shù)基礎各不相同。此外，每個學生的體質(zhì)也不同，學習武術(shù)的主動性也有所不同，這將導致武術(shù)大單元課堂教學的落實存在顯著差異，嚴重影響了協(xié)助性教學。小學體育教師必須主動融合班級學生的真實情況，在教學中重視學生的個體差異，因材施教，給學生營造更好的學習氛圍，幫助學生成長和提高。比如：在進行武術(shù)套路組合教學的過程中，體育教師應按照自身的特長，不斷加強教學。體育教師應按照每個學生的體質(zhì)，以及對武術(shù)課程的興趣，科學地為學生安排學習任務。另外，教師還應按照學生的性格特點，科學規(guī)劃武術(shù)訓練量，以遞增的方式指導學生進行武術(shù)學習。

綜上所述，不斷提高小學武術(shù)大單元教學的品質(zhì)和效率，是每個小學體育教師的教學重點，也是當前教師必須要思考和研究的首要問題。小學體育教師應主動加強責任觀念，在進行武術(shù)大單元課堂教學的過程中，增加對武術(shù)教學的重視程度，確定教學目標；使用現(xiàn)代化信息技術(shù)，調(diào)動學生的學習主動性；重視學生個體差異，因材施教，掌握小學武術(shù)大單元教學活動的基礎規(guī)律，以此提高武術(shù)教學的整體品質(zhì)和效率。

（四）使用多樣化的教學模式，提升教學質(zhì)量

在進行實際教學活動的時候，學生主要是主體，但每位學生對學習內(nèi)容的掌握和吸收各不相同，這就致使每位學生的學習能力有一定的差異。在進行實際教學活動的時候，體育教師統(tǒng)一的教學模式無法很好地針對每位學生，從而影響了教學效率和質(zhì)量的提高。因此，小學體育教師必須認識到學生是教學的主導。只有不斷改革教學方法，才可以更好地提升教學效率和質(zhì)量。

在進行實際教學活動的時候，小學體育教師應按照學生的真實水平進行分組，讓學生在小組中可以獨立討論和落實教學內(nèi)容，進一步提升學生的學習能力。在分組的時候，教師應重視分組的科學性。每組大約有三到四個學生，其中一個必須有較高的知識掌握程度，只要這樣學生才可以開展更有效的小組討論。另外，教師還應重視教學模式的規(guī)范性，經(jīng)過設置適合學生成長發(fā)展的課程，更好地展現(xiàn)出武術(shù)大單元教學的影響作用，提升教學的整體效果。

（五）增強教學實踐，提高學生的整體能力

實踐作為檢驗真理的唯一標準，在開展教學活動的時候，體育教師也必須認識到實踐的必要性，不要只停留在理論或基礎模式的教學內(nèi)容上。小學體育教師必須通過對教學模式的實踐，鞏固教學基礎，加深學生對教學內(nèi)容的掌握，以此提高學生的學習能力。

小學體育教師可使用“武術(shù)交流友誼賽”等活動開展教學。首先，教師要規(guī)劃好適合的成績評價標準，比如：武術(shù)動作、掌握程度、力量、手眼協(xié)調(diào)等，制定各種成績標準，給學生更規(guī)范的分數(shù)。其次，教師應使用抽簽的辦法來決定學生的出場順序[6]。在展示的時候，其他同學可在場外鼓勵他們，讓學生們更順利、自然地向同學們展示出教學內(nèi)容。最后，在進行評價的時候，教師應重視評價的合理性和科學性，給學生一個公平、公正的分數(shù)。使用這種比賽的教學模式，學生不僅可以在實踐中鍛煉教學內(nèi)容，鞏固學生的武術(shù)能力，而且還可以讓成績評價變成推動學生不斷前進的動力，使學生清楚地看到自身的不足，讓學生更積極地開展武術(shù)學習，以此進一步提高學生的學習能力。

（六）使用鼓勵式教學，提高學生的自信心

小學作為學生成長發(fā)展的重要階段，他們會在學習中遇到諸多困難和挫折。在這種情況出現(xiàn)的時候，學生需要父母、朋友、老師的鼓勵與認可，這可以為學生提供強大的信心。在進行小學體育武術(shù)大單元教學活動的時候，老師應注重語言鼓勵和教學評價，以此提高學生的自信心，增強學生對武術(shù)的學習興趣。

但是，在進行實際教學的時候，時常會出現(xiàn)學生注意力分散的情況，致使學生的武術(shù)基本動作不規(guī)范。這時，教師不應急于責備學生，而應在教學語言中給學生一定的尊重，以此提高學生的自信心。首先，教師應該發(fā)現(xiàn)每個學生的不同之處。比如：學生在練習武術(shù)動作的時候，教師應以此為基礎鼓勵學生，讓學生意識到自己的優(yōu)勢，提高其自信心。其次，教師應對他們的不足給予指導。在這個過程中，教師必須要有一定的耐心，帶領學生一起進步，使學生意識到自己缺點的同時，給予學生足夠的尊重，使學生自愿糾正錯誤，以此進一步提高他們的自信心。

（七）制定科學的教學規(guī)劃

在進行小學體育武術(shù)大單元教學的時候，教師應采取以深度理論為前提的體育教學規(guī)劃，強化學生對單元知識的掌握程度，構(gòu)建科學、規(guī)范的教學辦法，帶領學生開展正確的武術(shù)學習。教師在構(gòu)建完教學規(guī)劃后，還應全面考慮教學單元中的課堂教學策略[7]。

除此之外，正確、科學的教學規(guī)劃還可以提升武術(shù)大單元教學的整體效果。因此，在進行教學規(guī)劃的時候，教師應采取分層教學的辦法，按照學生的實際情況開展教學活動，提升教學的整體質(zhì)量和效率。按照課程內(nèi)容，科學規(guī)劃單元教學環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容，拓寬學生們的體育知識。

（八）使用好體育教材

在進行小學體育武術(shù)大單元教學的時候，教師多以課本中的章節(jié)為界線，不管是在準備階段還是在實際教學中，教師都應從總體的角度出發(fā)，規(guī)劃教學內(nèi)容。此外，體育教師還應從理論知識深度的角度著手，使用概念模型重構(gòu)知識框架，讓學生在腦海中構(gòu)成屬于自己的知識思路網(wǎng)，以此讓他們能夠更加深入的掌握單元知識。另外，在開展教學規(guī)劃的時候，教師還應仔細整理武術(shù)運動中的知識重點，以此保證教學活動的針對性，展現(xiàn)出學生在教學中的主體地位，指導學生使用相互協(xié)作的方式開展武術(shù)活動，進一步強化學生的協(xié)作運動能力。

四、結(jié)語

綜上所述，小學體育武術(shù)大單元教學是體育教學的重點內(nèi)容。武術(shù)大單元教學的目標是更好地提高學生的身體素質(zhì)，讓他們可以更加健康的成長。另外，武術(shù)大單元教學還可以使學生感受到我國傳統(tǒng)文化的魅力，提高小學階段學生的愛國情懷。因此，小學體育教師必須要重視起對教學模式的改革，不斷挖掘武術(shù)教學的意義，進一步推動學生的全方位發(fā)展。