耿 飛，朱夢青，呂 聰

（1.河北師范大學 教師教育學院，河北 石家莊 050000；2.河北交響樂團，河北 石家莊 050000）

2017 年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》強調(diào)圍繞立德樹人根本任務，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位、多角度融入教育各環(huán)節(jié)、貫穿于教育的各領域。在源遠流長的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，傳統(tǒng)音樂文化占據(jù)著十分重要的地位，以其獨特的藝術價值，散發(fā)著經(jīng)久不息的藝術魅力。中華傳統(tǒng)音樂文化汲取了中華民族最深沉的精神追求和價值取向，是民族智慧的結晶。傳承和發(fā)展中華傳統(tǒng)音樂文化，對于中華民族和中華傳統(tǒng)文化的可持續(xù)發(fā)展有著非常重要的作用。而校園在繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)音樂文化方面具有得天獨厚的資源和不可替代的優(yōu)勢。學校作為承擔教育和培養(yǎng)下一代的機構，匯聚了大量的生源和師資，學校教育能夠保證傳統(tǒng)文化代際傳承的順利進行。因此，校園是傳承與創(chuàng)新傳統(tǒng)音樂文化的重要路徑。

一、傳統(tǒng)音樂文化校園傳承的重要意義

（一）堅定文化自信，厚植愛國情懷

文化自信是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有堅定的信心。讓中國在世界站穩(wěn)腳跟，除了強大的經(jīng)濟實力，更重要的還有中國優(yōu)秀文化的支撐。增強文化自覺，堅定文化自信，對于全面建設社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢具有強烈的現(xiàn)實意義和時代價值。中華傳統(tǒng)音樂文化有著悠久的歷史，展現(xiàn)著中華民族的氣韻和風采，蘊藏著獨特的民族審美和道德價值，具有豐富的文化內(nèi)涵和民族意義，是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分。傳統(tǒng)音樂文化進校園，將這些熠熠生輝的文化瑰寶融入學校教育，倡導學生學習傳統(tǒng)音樂的相關知識、了解傳統(tǒng)音樂文化的審美內(nèi)涵并感受地方民族藝術的獨特之處，使學生在實踐中真切領悟和感知中華文化的燦爛輝煌和博大精深，從源頭上培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的認同感，增強文化自覺、堅定文化自信。中華傳統(tǒng)音樂文化的校園傳承，不僅有利于弘揚中華傳統(tǒng)文化、樹立文化自信，還于無形之中向?qū)W生傳遞了熱愛祖國燦爛文化的崇高情懷，有利于提升學校愛國主義教育的文化品質(zhì)，培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀，激發(fā)學生的愛國之情和報國之志。

（二）落實核心素養(yǎng)，促進能力提升

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)體現(xiàn)了立德樹人，弘揚中華傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀的要求，也是當前知識經(jīng)濟加速發(fā)展的必然選擇，同時也對學生未來的可持續(xù)發(fā)展有著重要影響。音樂學科的核心素養(yǎng)由文化理解、審美感知、藝術表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐四個方面構成。學生的音樂核心素養(yǎng)，應該重點掌握那些他們今后進行音樂實踐活動必須具備的，以及他們自己希望發(fā)展的音樂品格與能力。學生在學校接觸、學習傳統(tǒng)音樂文化，通過欣賞富有美感的作品、親身參與傳統(tǒng)音樂表演、了解傳統(tǒng)音樂背后蘊藏的豐富人文內(nèi)涵，在愉悅身心的同時拓寬了眼界、增長了見聞、鍛煉了資料收集、溝通合作等必備能力。中學生學習傳統(tǒng)音樂文化，有利于開闊其藝術視野、提高其審美水平，不僅能促進文化傳承，還可以全面發(fā)揮其利用價值，促使核心素養(yǎng)教學的內(nèi)容更加豐富，更具有說服力。

（三）豐富校園文化，營造和諧氛圍

校園文化建設具有強烈的文化性、地域性和審美性，這種具有人文性的大美育文化環(huán)境，不僅能促進良好品行和價值觀念的形成，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)核更能凝結在一代學生自然傳承的言行舉止中。校園精神文化是深層次的、隱性的力量，它集辦學思想、教育理念、“三風兩形象”、行為習慣等于一身，是學校發(fā)展的內(nèi)在精神動力。對正處在世界觀人生觀價值觀在形成階段的、具有極強可塑性的中學生來說，優(yōu)秀的校園文化環(huán)境是他們茁壯成長的沃土和啟迪智慧的搖籃。而中華傳統(tǒng)音樂文化傳承與校園文化建設具有內(nèi)在一致性，在對學生進行潛移默化的熏陶中達到浸潤心靈、涵養(yǎng)美德的良好效果。學校如果能對這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化進行深入挖掘，將其加工為符合學生認知發(fā)展規(guī)律的內(nèi)容應用于對學生的滲透與培養(yǎng)，會在很大程度上幫助其改善氣質(zhì)修養(yǎng)和處事方式，在文化的洗禮中讓學生將傳統(tǒng)的審美情趣、人生態(tài)度和道德標準內(nèi)化為自己的底蘊及修養(yǎng)。一方面，融入傳統(tǒng)音樂文化的校園文化幫助學生極大地拓寬其精神世界，使其道德水平得到大幅提升，全面促進學生的身心健康發(fā)展；另一方面，學生精神面貌的煥然一新、行為規(guī)范的日益強化也能促進校園更加和諧有序、健康穩(wěn)定的運轉(zhuǎn)，更加有利于學校辦學質(zhì)量的逐步提升。

二、傳統(tǒng)音樂文化校園傳承的現(xiàn)狀分析

（一）學校倡導傳統(tǒng)音樂文化但卻流于形式

在弘揚社會主義核心價值觀的教育方針下，學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化作為培養(yǎng)青少年文化自信的重要方式受到了越來越多的重視。各地中小學積極響應政策號召，開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化進校園活動，但由于資金、師資、管理等一系列問題，目前這一活動還暫時無法滿足所有學校長期的教育要求。想要長期做好校園傳統(tǒng)音樂文化教育，不僅要靠學校不斷進行資源的自主開發(fā)，還需要全校師生上下一心、鍥而不舍地堅持，而這對于沒有上級教育管理部門足夠經(jīng)費支持的學校來說，絕非易事。部分學校開展各種傳統(tǒng)音樂文化教育活動，其主要目的只是為了擴大影響力和知名度來招攬更多學生，或者是為了應付上級的檢查，此類行為實屬本末倒置，并沒有將豐富學生文化活動、提升學生文化素養(yǎng)擺在首要位置，這就造成了“雷聲大、雨點小”的尷尬局面。隨著時間的推移，這些學校也沒有后續(xù)的跟進措施，結果不了了之。心血來潮的組織活動不利于激發(fā)學生的學習熱情，無法真正讓學生走進和了解傳統(tǒng)音樂文化，更不能擔當傳承者這一大任。

（二）學生對于傳統(tǒng)音樂文化的認同感缺失

學生是發(fā)展和傳承民族文化的生力軍，他們對于傳統(tǒng)音樂文化的認同和參與將直接影響到我國傳統(tǒng)音樂在未來的可持續(xù)發(fā)展。然而在當前高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時代，“快餐化”“碎片化”“娛樂化”的大眾信息不斷影響著學生的思維和行為。由于手機的普及和短視頻應用的盛行，當前學生接受的大部分都是網(wǎng)絡用語和流行文化，造成他們普遍對娛樂新聞、流行音樂和國外文化更為偏好。與當前通俗的流行音樂相比，不少傳統(tǒng)音樂晦澀難懂、形式單一、講究程式，學生接受起來比較慢，所以這些內(nèi)容不在他們的認知選擇范圍內(nèi)。各類夸張的節(jié)目吸引著學生的感官，浮躁的情緒充斥在學生周圍，很少有人主動去接觸傳統(tǒng)音樂，靜下心來欣賞傳統(tǒng)音樂，以至于學生對傳統(tǒng)音樂沒有興趣、缺乏認知，甚至有些嗤之以鼻，認為這是“老掉牙”“過時”的東西。因此，在音樂課上學生對傳統(tǒng)音樂提不起興趣，甚至有些排斥。

此外，作為學校的補充和支持力量，家庭在傳統(tǒng)音樂文化傳承方面也有著不容忽視的作用。然而，零零后學生的家長同樣對于傳統(tǒng)音樂不了解或不感興趣，學生僅靠在學校學習一些簡單的傳統(tǒng)音樂知識，放學回到家中也無法與家人進行交流，以至于親子雙方都不再以此為探討的話題，傳統(tǒng)音樂文化的種子也失去了家庭這個優(yōu)質(zhì)的土壤。缺乏家庭氛圍的熏陶，同樣也加深了學生接受傳統(tǒng)音樂的難度。

（三）教師的傳統(tǒng)音樂文化素養(yǎng)和能力不足

教師是課堂的組織者和引導者，教師的專業(yè)能力與素質(zhì)影響著教學質(zhì)量的提高以及學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。由于當前我國各類高校音樂師范生的培養(yǎng)方式較為老套，在高校的課堂教學中重理論、輕實踐，重西方、輕傳統(tǒng)，導致音樂教師在職前對傳統(tǒng)音樂文化知識和相關技能掌握不佳。入職后的音樂教師由于自身意愿或者工作單位條件的限制，缺少進修培訓的機會，也沒能使自己的傳統(tǒng)音樂知識和技能得到進一步提升。如此便出現(xiàn)了在音樂課堂上，由于對傳統(tǒng)音樂文化的一知半解，教師程序化地照本宣科，或者僅僅通過播放課件和視頻的方式，要求學生機械地觀看后簡單地評價，以此視為對學生進行傳統(tǒng)音樂文化的教育。如果不能為學生提供精心設計的教學情境和真實的親身體驗，傳統(tǒng)音樂文化就不會在音樂課堂這個廣闊的舞臺上有足夠的施展空間，學生對這些文化缺乏認知和認同，又何談對其進行傳承、發(fā)揚甚至創(chuàng)新呢？教師的精彩講解和親身示范，會為學生提供生動直觀的視覺體驗，提升他們的學習興趣和參與熱情。而在現(xiàn)有的中小學音樂課堂教學中，以當前音樂教師的能力和素養(yǎng)，無法對傳統(tǒng)音樂文化進行深入教學，實現(xiàn)不了對學生審美能力的培養(yǎng)。

三、傳統(tǒng)音樂文化校園傳承的創(chuàng)新路徑研究

（一）文化浸潤，以“樂”育人

文化是民族的血脈，是人民的精神家園。各級各類學校應努力營造立德樹人、尚美求真的文化氛圍，著力打造有影響力度、有內(nèi)涵深度、有內(nèi)容廣度的文化活動，讓更多師生接觸、熟悉、了解并喜愛中華傳統(tǒng)音樂文化。學校要重視校園環(huán)境文化“潤物細無聲”的育人功能，在充分挖掘地方傳統(tǒng)音樂文化資源的基礎之上營造別具一格的校園文化。精心設計文字、圖片和內(nèi)容，在校園公告欄和樓道墻面張貼推廣中華傳統(tǒng)音樂文化的宣傳海報，利用校園廣播臺和微信平臺普及傳統(tǒng)音樂文化小知識，開辟傳統(tǒng)音樂文化走廊和文化生態(tài)園，讓校園的一字一畫、一草一木都具有文化內(nèi)涵與藝術氣息，引導學生樂學善思。同時積極開展獨具特色、富有趣味的校園文化活動，如“戲?。☉蚯┪幕?jié)”“非遺課間操”“校園大戲臺”“親子音樂會”等學生喜聞樂見的、形式多元的傳統(tǒng)音樂文化宣傳和傳承活動，讓學生在身臨其境中領略傳統(tǒng)音樂的藝術魅力，在輕松愉悅的氛圍中了解并熱愛傳統(tǒng)音樂博大精深的文化內(nèi)涵，在豐富學生校園生活的同時，進一步加強對中華傳統(tǒng)音樂文化的普及和推廣。

值得注意的是，此類活動的開展要充分考慮學生的興趣愛好和心理特點，不能因一味地追求形式而忽視了學生的感受?；顒拥慕M織者要與學生多溝通，聽取并接受學生的意見和建議，提高其參與活動的意愿和熱情，以此為良好契機，進一步發(fā)揮校園文化的育人作用。

（二）賦能于師，以“技”立身

校園是繼承和弘揚中華傳統(tǒng)音樂文化的主導陣地，教師是傳承和弘揚傳統(tǒng)音樂文化的主導力量。音樂教師作為我國傳統(tǒng)音樂文化校園傳承的實施者和引導員，應積極鼓勵、幫助學生，讓他們對傳統(tǒng)音樂文化有更加準確的認知和理解。教師自身的傳統(tǒng)音樂文化素質(zhì)和技能，對學生學習傳統(tǒng)音樂文化的熱情和效果起著至關重要的作用。隨著國家對傳統(tǒng)音樂文化的大力倡導，各級政府積極響應，出臺一系列方針政策加強對地方傳統(tǒng)音樂文化的保護與傳承，各類民族音樂劇團、民間戲團不斷發(fā)展壯大，傳統(tǒng)音樂的傳承人不斷涌現(xiàn)增加。學校要充分利用本地優(yōu)質(zhì)的音樂文化資源，聘請非遺傳承人、劇團或?qū)I(yè)學校的老師作為客座教師，走進課堂，直接為中小學的在校學生進行授課，為他們提供較為專業(yè)的講解和指導；也可以請這些專業(yè)人員在課余時間對音樂教師進行專項培訓，夯實教師的傳統(tǒng)音樂文化技藝水平。除此之外，還可采用線上線下相結合的方式，邀請對傳統(tǒng)音樂文化進行研究的相關學者和音樂教育專家舉辦專題講座，開展學術交流會和研討會，共同探討當前中小學傳統(tǒng)音樂文化教育中的困惑和提升路徑，全面提高音樂教師的文化底蘊、文化素養(yǎng)以及教學技能。

同時，地方師范院校也要加強對師范生的傳統(tǒng)音樂文化教育培養(yǎng)，提升未來音樂教師的專業(yè)技能和教學水平，使音樂教師真正成為傳統(tǒng)音樂文化的倡導者和引領者，為學生樹立良好的榜樣，推動傳統(tǒng)音樂文化在學生心中生根發(fā)芽。

（三）立足課堂，以“展”風采

課堂教學是傳統(tǒng)音樂文化校園傳承的主要途徑，也是傳播和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的主要載體。傳統(tǒng)音樂文化進校園必然要立足課堂，充分發(fā)揮課堂教學主渠道的作用。在音樂課堂教學中，教師要從具體學情入手，激發(fā)學生興趣，采用多樣化的教學方法和模式，讓學生勤于思考、樂于參與，全身心地投入課堂，在“學中做”“做中學”，促進學生核心素養(yǎng)的提升。除了帶領學生有針對性地進行聆聽、模仿和表現(xiàn)之外，教師可以引導學生通過文字、圖畫等方式表現(xiàn)傳統(tǒng)音樂，使抽象的音樂變得具象化，讓課堂變得富有詩情畫意、“藝”韻十足。教師還可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容，將“舞臺”“戲臺”搬上講臺，指導學生將傳統(tǒng)音樂進行各種形式的創(chuàng)新，鼓勵他們成為編導和演員，將課堂變成“劇場”。

在這樣的音樂課堂上，學生不僅可以對傳統(tǒng)音樂文化有更加深入地認識和了解，還可以結合教師的講授和引導，根據(jù)自己對傳統(tǒng)音樂文化的理解與感悟，用屬于自己的全新方式生動地將這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化以多種形式展示出來，做到學以致用、知行合一，真正成為課堂的主人，在多方面素質(zhì)得到提升的同時，也在無形中加深了對傳統(tǒng)音樂文化的熱愛。

音樂教師以學生為主體，通過創(chuàng)設生動有趣的學習環(huán)境和氛圍，注重學生的學習體驗，讓學生以自己喜愛的方式更好地接受傳統(tǒng)音樂文化，真正把傳統(tǒng)音樂文化融入到課堂，讓學生真實地感受傳統(tǒng)音樂文化的深度和魅力所在，讓學生對傳統(tǒng)音樂充滿興趣，從而自發(fā)地對傳統(tǒng)音樂文化進行傳承和創(chuàng)新。

在音樂課堂的教學過程中，不僅要讓學生體驗和欣賞傳統(tǒng)音樂，同時也要通過傳統(tǒng)音樂的教學，讓學生熱愛中華民族的傳統(tǒng)文化，這不僅僅是培養(yǎng)音樂人才的需求，同時也是培養(yǎng)未來中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承者和接班人的內(nèi)在要求。無論是課堂上還是在課下，音樂教師應時刻不忘對學生進行鞭策和激勵，鼓勵他們成為傳統(tǒng)音樂文化的踐行者和傳承人，增強他們的責任感、使命感，使他們自發(fā)為傳統(tǒng)音樂文化助力添彩。

（四）乘勢而為，以“網(wǎng)”向前

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，以網(wǎng)絡為代表的信息技術、多媒體平臺等新興渠道，為傳統(tǒng)音樂文化的傳承與發(fā)展帶來了全新的、重要的機遇?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，校園傳統(tǒng)音樂文化的教育和傳承工作也要順應時代潮流，借助信息技術，多措并舉，多管齊下，全面?zhèn)鞑鹘y(tǒng)音樂文化知識。在平臺搭建上，利用校園新媒體加強傳統(tǒng)文化交流，如開通微博、微信、抖音賬號等，定期發(fā)布推送和短視頻，向外界展示傳統(tǒng)音樂文化校園傳承的相關活動和成果；在課堂教學上，除了課上常用的PPT 課件和視頻以外，還可將當前新興的新媒體技術運用到其中，打破傳統(tǒng)課堂單一講授傳統(tǒng)音樂文化和技能的模式，將傳統(tǒng)音樂文化相關知識以VR、H5 等形式展現(xiàn)出來，讓課堂“動”起來、“活”起來，這樣不僅可以豐富課堂內(nèi)容、增加課堂趣味、拓寬學生的知識面，還可以增強師生的有效互動，提高課堂效率；在課程形式上，以線上和線下相結合的方式成為當前的主流，中小學尤其是偏遠地區(qū)的學?？膳c城市中心學校和各地高校進行合作，定期采用教師輪崗、支教的方式進行授課，加強對音樂文化浸潤校園美育的引導和當前師資力量的補充；還可以運用慕課、微課、云課堂等多種模式開展遠程教學活動，吸收更優(yōu)質(zhì)的教學理念和資源，加強各地區(qū)之間的校際交流。

結語

傳統(tǒng)音樂文化蘊含著獨特的中華民族審美和道德價值，具有豐富的文化內(nèi)涵和民族意義，是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，將其納入校園并進行創(chuàng)新傳承有其意義所在，兼具必要性和重要性。雖然當前各地在傳統(tǒng)音樂文化校園傳承方面面臨不少的困難，但相信在各界的努力下，進一步提高認識，推動中華傳統(tǒng)音樂文化校園創(chuàng)新傳承工作，完善師資、教學、設備等軟硬件設施，定使傳統(tǒng)音樂文化更好地傳承發(fā)展下去，使中華民族傳統(tǒng)音樂的生命力更加旺盛與繁榮，從而促進整個中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的更新與創(chuàng)造。