李梅琴

（閩西職業(yè)技術學院，福建 龍巖 364021）

現階段社會所需的人才是綜合性人才，雙屏智慧教室能夠滿足現階段社會對于人才的培養(yǎng)要求，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、協作能力及信息素養(yǎng)。學校應當以此為教育目標，從技術角度構建雙屏智慧教室，充分發(fā)揮雙屏智慧教室的科學性、智能性。目前，部分學校已投入使用了智慧教室，取得了一定的成果，但很多學校仍然處于研究探索階段，總體上來說智慧教室的應用效果尚未達到標準化。

一、雙屏智慧教室概述

智慧教室作為一種典型的智慧學習環(huán)境的物化，是教育信息化的高度體現，也是推動教育行業(yè)發(fā)展的重要手段。雙屏智慧教室是利用云計算技術及智能技術等構建起來的新型教室，這種新型教室符合新時代發(fā)展需求，其借助各種智能設備將教學內容更加直觀地呈現出來，同時，借助云計算、云儲存、云搜索等功能，方便學生及時獲取學習資源。雙屏智慧教室為教學活動提供了更加智能化的互動空間，通過本地與遠程相結合，改善了學生的學習環(huán)境，促進了學生多元化、個性化的學習與發(fā)展，為學生學習提供了有力的物質保障和技術保障。

傳統(tǒng)的課堂教學主要依據教師備課及個人經驗對學生進行知識講解，教師能夠使用的教學資源主要是教材、黑板、粉筆，并且通過學生的反應及學習行為了解學生的學習情況。這種由教師主觀意識所引導的課堂，忽視了學生的主體地位，導致學生學習效率下降、學習興趣降低。而借助現代信息技術打造的智慧課堂，不僅能提高課堂教學效率，而且能提高學生的學習興趣，促使學生自主學習與自主發(fā)展。

二、雙屏智慧教室建設的困境

（一）教室功能尚不全面

雙屏智慧教室建設的目標是利用信息技術提高教學水平，讓學生在學習中體會到樂趣，促進學生全面發(fā)展。但雙屏智慧教室的建設也存在著功能不全面的問題，主要原因是：一方面，部分教育信息化相關企業(yè)的員工缺乏良好的專業(yè)背景，專業(yè)能力不足，影響到了終端質量水平；另一方面，現如今各個行業(yè)的發(fā)展都是快節(jié)奏模式，市場競爭日益激烈，導致很多企業(yè)缺少精雕細琢，加之不了解現階段的教育體制及教學方式，使得很多互聯網企業(yè)將人員考勤系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)作為了智慧教室設計的重點。在建設中雖然也兼顧到了課前資源、課中智慧學習，在一定程度上提升了教學的智慧性，但對于基礎教育而言，這樣的智慧教室只是停留在了形式主義層面上，并沒有抓住智慧教室的建設重點，不能對學生的學習起到實質性的支持作用。

（二）教室建設脫離實際需求

雙屏智慧教室是依托信息化手段建立的智慧學習空間，使用者是教師和學生，因此，智慧教室的構建應當以師生需求為基本目標，將教師和學生作為服務對象，要以促進學生發(fā)展、提高學生核心素養(yǎng)為導向，建設出適合教學的雙屏智慧教室。但現階段智慧教室多由互聯網公司承包建設，在設計構建中，有些設計人員缺乏對現階段基礎教育模式的了解，只是根據自己的主觀想法進行課程設計，嚴重脫離了師生的實際需求，加之師生在建設過程中參與度不高，難以提出自身需求，導致設計與建設只注重硬件設施，而忽略了實際教學需求，因而難以運用到實際的基礎教學中。

（三）缺乏數據采集分析

雙屏智慧教室的構建過程是一個創(chuàng)新探索的過程，也是學校教學體系的重要組成部分。在智慧教室投入使用之后會產生一系列的數據，如教師對智慧教室使用情況、學生對現階段知識的學習情況等，這些數據都是促進教學信息化升級、提高教學質量的重要依據，設計者通過這些數據，可分析出現階段雙屏智慧教室存在的弊端，為后續(xù)改進升級智慧教室提供重要參考。然而，很多學校不善于數據管理與分析，缺乏后期服務，未能充分發(fā)揮數據分析功能，難以對智慧教室的教學效果進行評價，無法更好地滿足學生的發(fā)展需求。

三、雙屏智慧教室建設建議

（一）應以需求為導向

智慧教室構建者在進行功能開發(fā)之前，應當對教學過程的參與者進行數據分析，充分了解使用者的需求，并以此為目標進行智慧教室的構建。此外，還要根據各學校的實際情況與教師的教學特色，對智慧教室進行適當的技術調整，在設計建設之前，要做好前期工作，了解各個學校的側重點，在建設過程中，確保整體建設能夠滿足師生需求，保證教學資源的正常使用，減少資源浪費，提高教學效率。

（二）應以實用為理念

在對用戶需求進行調研之后，建設者和設計者還應當以實用為理念進行智慧教室建設，在進行技術軟件研發(fā)過程中，要確保系統(tǒng)在教學過程中穩(wěn)定、流暢、安全運行。結合教師的操作行為，界面設計應簡單明了，將服務學生學習作為主要的設計目標，整體的操作系統(tǒng)應當具有較高的糾錯容錯能力，體現出智慧教室的科技化、智能化，保證教室的參與者能夠盡快地適應智慧教室，能夠對教室內部的各項資源進行正確使用，進而達到智慧教室最佳的使用效果。

（三）應建立數據采集分析系統(tǒng)

雙屏智慧教室的建設應將“教”與“學”進行整合，在課前進行資源發(fā)放、課中進行智慧教學、課后對教學效果進行評估，要對教學的整體過程進行監(jiān)督，分析教學數據，基于以上數據對教室的使用情況進行分析，增強雙屏智慧教室的實用性，以滿足教師的教學需求。此外，還要對學生的學習情況進行分析，這樣不僅能夠為教學管理提供助力，還能反映出智慧教室的使用情況，分析出現階段的教室能否為學生的學習提供實質性的幫助，幫助建設者根據實際使用情況進行創(chuàng)新和改進，保證自身的先進性，為學生發(fā)展提供有效的條件支持。

四、雙屏智慧教室教學應用

（一）智能化互動教學，實現無塵式教學

雙屏智慧教室借助人機交互技術，雙屏的互動教學系統(tǒng)設計了多重觸摸和手勢識別等功能，具有書寫、繪畫等功能，使用者能夠通過手指、書寫筆等在屏幕上進行書寫操作，提高使用者的體驗感受。部分學科的書寫量較大，當一個屏幕不能滿足板書需求時，教師可以利用雙屏智慧教室的電子書寫功能將電子綠板定義為一個無限大的畫布，這樣教師就能夠進行書寫或添加文件等操作，例如，小學生的學習能力相對較弱，在學習的過程中，需要教師不斷地進行重復教學，借助雙屏互動教學系統(tǒng)，教師將寫滿的屏幕進行拖動操作，幫助學生進行知識點回顧。這不僅滿足了教師大量板書的需求，而且方便了學生隨時使用資料，實現了智能化無塵式教學，干凈健康的無塵式教學環(huán)境不僅能提高學生的學習效率，還能保證師生的身體健康。

（二）雙屏關聯顯示，實現雙軌教學

雙屏智慧教室能夠實現雙軌教學，教師將教學內容以雙畫面的形式呈現出來，能有效激活學生的大腦語言系統(tǒng)與非語言系統(tǒng)，提高學生的記憶能力和識別能力。一面屏幕可以書寫知識點、定義等，一面屏幕可以提出對應的習題，不同顯示模式可根據教學需要進行自由切換，幫助學生鞏固知識、順利搭建知識架構。

（三）及時互動反饋，打造互動教學

課堂互動是了解學生學習情況，提高學生學習效率的重要手段之一，因此，教師應當注重課堂氛圍的營造，積極與學生進行互動。例如，教師可以在屏幕上放置題目，學生通過掃描二維碼進行答題并提交答案，后臺對學生的答題情況進行數據分析，分析出每道題的正確率，了解學生對于知識點的掌握情況。此外，教師也可以利用雙屏智慧教室的其他提問功能，如“搖一搖”“搶答”等功能，提高課堂的活躍度，對于表現較好的學生獎勵對應的經驗值，學生在攢取一定的經驗值之后可以換取對應的禮物，以充分調動學生的學習積極性，進而實現師生互動教學，形成良好的課堂教學氛圍。

（四）實時錄播教學，實現課堂延伸

直播教學、錄播教學是課堂教學的延伸，雙屏智慧教室的教學系統(tǒng)內有課程直播、課程點播、在線巡課、教學督導等功能，這些功能能夠打破時空限制，保證學生隨時隨地進行課程回放。在課后，學生如果對課上的知識點存在疑問，也能夠在視頻資源中尋找答案，學生在解決自己的難題之后，會獲得一定的成就感，久而久之，學生會在輕松愉快的氛圍下進行自主學習，這種學習方式對于學生自律性養(yǎng)成有著重要的推動作用，所以教師要豐富視頻教學資源，拓展學生的知識面，提高學生的學習積極性。

綜上所述，雙屏智慧教室對促進學生多元化發(fā)展、提高學生的學習效率具有重要意義。但現階段的雙屏智慧教室在建設過程中也存在著一些問題，為此，在建設中，應當以實際的教學需求為導向，建設以實用為理念的智慧教室，實現無塵式、雙軌式教學，通過與學生的互動，了解學生對于知識的掌握情況，同時，借助錄課的形式，打破時空限制，滿足學生多元化的學習需求。值得注意的是，雙屏智慧教室的構建還需充分發(fā)揮數據分析的功能，積極利用信息化技術，發(fā)揮智能教室的特性，以提高整體教學質量，提高學生的學習效率。