李麗芬

（石家莊市藁城區(qū)南營(yíng)鎮(zhèn)馬莊小學(xué)，河北 石家莊 052160）

多數(shù)幼兒在剛進(jìn)入小學(xué)時(shí)，常出現(xiàn)入學(xué)不適應(yīng)的問(wèn)題，其學(xué)習(xí)方式和生活作息發(fā)生了較大變化，需要不斷適應(yīng)新的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，使得部分幼兒在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了畏懼和厭惡情緒。基于此，有必要構(gòu)建家校園共同體，幫助幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使其快速進(jìn)入小學(xué)的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、構(gòu)建家校園共同體的意義

（一）改變家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育觀念

家庭教育理念影響著幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)心理，對(duì)幼兒有著非常深遠(yuǎn)的影響。要想真正培養(yǎng)幼兒良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其日后進(jìn)入小學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，幼兒園與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效溝通，了解不同幼兒的生活環(huán)境及家長(zhǎng)的教育理念。雙方溝通初步達(dá)成幼兒的培養(yǎng)計(jì)劃，在家校園共同體中互相配合，給幼兒打造一種更加合理的生活和成長(zhǎng)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活的能力。

（二）幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣

很多幼兒沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以至于小學(xué)階段的各種規(guī)章制度及時(shí)間設(shè)定都成為了幼兒進(jìn)入小學(xué)的重重阻礙。構(gòu)建家校園共同體，由家長(zhǎng)、學(xué)校和幼兒園通力合作，能幫助幼兒建立良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒園在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的過(guò)程中，可以了解到幼兒在家庭中的作息時(shí)間和生活習(xí)慣，以便對(duì)幼兒展開(kāi)針對(duì)性的管理和教學(xué)，培養(yǎng)幼兒良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，家長(zhǎng)要在家庭生活中進(jìn)行時(shí)間調(diào)整和安排，輔助幼兒園共同創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力。

二、構(gòu)建家校園共同體促進(jìn)幼小銜接的有效措施

（一）加強(qiáng)溝通，達(dá)成共識(shí)

促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒園達(dá)成共識(shí)是提高幼小銜接教育質(zhì)量的關(guān)鍵。幼兒園應(yīng)當(dāng)積極與家長(zhǎng)展開(kāi)溝通，幫助家長(zhǎng)建立正確的教育理念，讓家長(zhǎng)明白幼小銜接工作的重要性以及幼小銜接對(duì)于幼兒未來(lái)發(fā)展的重要意義。幼兒園可以定期開(kāi)展家訪工作，了解家長(zhǎng)的教育理念和教育方式。在這一過(guò)程中幼兒園能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)不同家庭出現(xiàn)的各種類(lèi)型的教育問(wèn)題，比如部分家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)幼兒，導(dǎo)致幼兒無(wú)視學(xué)校的規(guī)定及教師的教導(dǎo)，這一類(lèi)幼兒在進(jìn)入小學(xué)之后，很容易表現(xiàn)出不適應(yīng)和厭惡等情緒。又如部分家長(zhǎng)幾乎對(duì)幼兒持放養(yǎng)態(tài)度，忽略幼兒的真實(shí)需求，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生自卑和焦慮情緒。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，幼兒園及教師應(yīng)當(dāng)積極與家長(zhǎng)展開(kāi)平等對(duì)話，對(duì)不同類(lèi)型的家庭展開(kāi)針對(duì)性的教育培訓(xùn)，系統(tǒng)地向家長(zhǎng)介紹幼小銜接的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而深化家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的認(rèn)識(shí)和理解，保證家校教育同步，進(jìn)而讓幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。此外，幼兒園也可安排專(zhuān)門(mén)的工作人員采集家長(zhǎng)對(duì)于目前幼小銜接教學(xué)管理工作的意見(jiàn)和建議，并與當(dāng)?shù)匦W(xué)教師進(jìn)行討論，在得出解決辦法后，要及時(shí)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行反饋，保證家長(zhǎng)都能夠理解當(dāng)前的幼小銜接工作，與幼兒園和小學(xué)達(dá)成教育共識(shí)。

（二）利用信息技術(shù)，搭建溝通平臺(tái)

在幼小銜接工作中，家長(zhǎng)與幼兒園應(yīng)當(dāng)持有一致的教育標(biāo)準(zhǔn)，保持一致的教育步調(diào)。為此，應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)，幫助各方主體展開(kāi)有效溝通和交流，實(shí)現(xiàn)幼小銜接工作的順利完成。第一，幼兒園可以建立家長(zhǎng)溝通平臺(tái)或家校聯(lián)系宣傳平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)公布目前幼小銜接教育的相關(guān)內(nèi)容及培養(yǎng)方案等信息。比如，幼兒園可以通過(guò)平臺(tái)與小學(xué)溝通兒童的作息時(shí)間，建立幼兒園園內(nèi)和家庭內(nèi)正確的作息和生活習(xí)慣，幫助幼兒培養(yǎng)時(shí)間觀念。第二，幼兒園可以利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)建立微信、QQ 等交流平臺(tái)，與家長(zhǎng)共享教育技巧及幼小銜接的教育理念，使幼小銜接工作在家庭生活中得到充分開(kāi)展。同時(shí)在交流平臺(tái)中，教師還要積極解答家長(zhǎng)的困惑，并向家長(zhǎng)及時(shí)反饋幼兒在園內(nèi)的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的信任。第三，要利用信息技術(shù)，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的參與度，正確發(fā)揮家庭教育的作用。比如，幼兒園可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)直播，讓家長(zhǎng)能夠?qū)崟r(shí)觀看當(dāng)前幼兒園的幼小銜接工作。

（三）家園共育，創(chuàng)新溝通方式

為了能夠更好地推進(jìn)幼小銜接工作，幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)節(jié)奏，就需優(yōu)化家長(zhǎng)與幼兒園、學(xué)校之間的溝通方式。幼兒園可讓家長(zhǎng)參與到幼兒園的日常教學(xué)之中，給予幼兒和家長(zhǎng)親密接觸的機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)能夠更好地了解當(dāng)前幼兒園幼小銜接工作的發(fā)展階段及幼兒在這種教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。同時(shí)，幼兒園還可以組織家長(zhǎng)和幼兒共同前往小學(xué)參觀交流，真實(shí)地了解當(dāng)前小學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，讓幼兒和家長(zhǎng)都能夠直觀地感受與了解當(dāng)前小學(xué)與幼兒園教學(xué)之間的不同，從而更有針對(duì)性地作出調(diào)整，幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活。

幼小銜接工作是當(dāng)前幼兒園和家庭迫切關(guān)心的內(nèi)容，幼兒園和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)溝通與協(xié)作，建立家校園共同體，幫助幼兒形成正確的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而更好地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活。