文|趙祁紅 祁大焱 左 玉

2022年6月，山西省人民政府印發(fā)了《山西省深化普通高?？荚囌猩C合改革實(shí)施方案》（以下簡稱《改革實(shí)施方案》），2022年秋季普通高中新生入學(xué)以后正式實(shí)施。根據(jù)要求，學(xué)校應(yīng)大力推進(jìn)選課走班。在選課走班背景下，“一個學(xué)校、一間教室、一個班集體、一位班主任”的班級管理形式，將轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶姓?教學(xué)班”相結(jié)合的班級組織形式。為了更好地進(jìn)行班級管理，筆者從選課走班前后班級管理工作開展的視角出發(fā)，通過闡釋現(xiàn)實(shí)問題，進(jìn)而明晰對策，力求突破新高考背景下班級管理可能遇到的困境。

一、選課走班可能帶來的班級管理困境

1.學(xué)生走班流動，班級管理受限

傳統(tǒng)的班級管理模式是每個班級都有固定的班主任，負(fù)責(zé)班級的日常管理工作。但是，新高考政策實(shí)施以后，班級管理形式將會有所改變。學(xué)生進(jìn)行選課后，需要去選定科目的班級上課。因?yàn)槿粘＝虒W(xué)的流動性，教師將無法在固定的環(huán)境了解班級學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況，這就造成了教師的班級管理存在一些潛在的阻力和困境。

2.班級模式轉(zhuǎn)變，集體建設(shè)困難

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，高中三年學(xué)生都會在同一個集體里學(xué)習(xí)和生活，而學(xué)生在選課走班后，會出現(xiàn)交流時間短、場所不固定等問題，教師可能無法及時察覺學(xué)生存在的焦慮等問題。同時，教學(xué)班的建立會在一定程度上弱化行政班的班級存在感，使得行政班級凝聚力下降，部分集體活動的開展相較以往變得困難。

二、選課走班前班級管理的應(yīng)對措施

面對可能出現(xiàn)的班級管理困境，班主任在學(xué)生選課走班前，可以從班級整體疏導(dǎo)和個別談話兩方面提前展開工作。

1.巧借班會，正向引導(dǎo)

班主任應(yīng)仔細(xì)研究新高考模式下對于選課走班的要求，領(lǐng)會文件精神，積極參加各種線上、線下高考改革培訓(xùn)會。之后，班主任可以就班級學(xué)生目前普遍存在的關(guān)于新高考的困惑，開展班會交流活動，讓學(xué)生在班會上暢所欲言，提供一些切實(shí)可行的解決方案。如果有十分棘手的難以解決的困難，也可以隨時向?qū)W校尋求幫助。

2.個別談話，情緒管理

班主任在進(jìn)行班級管理的時候，必須要注重每一位學(xué)生的情緒。因?yàn)橹挥性诜e極良好的情緒驅(qū)動下，學(xué)生才能夠更加高效地完成他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而獲得自我提升與成長。尤其在新高考選課走班的背景下，學(xué)生要面對全新的學(xué)習(xí)模式，更容易出現(xiàn)情緒的波動。如果發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生面對新高考改革，表現(xiàn)出慌亂、焦慮等情緒，班主任可以采用單獨(dú)談話的方式，耐心細(xì)致地與他們進(jìn)行心靈的溝通、交流，幫助他們走出不良情緒的困擾。

三、選課走班后班級管理的創(chuàng)新突破

在選課走班后，如何進(jìn)行創(chuàng)新、突破式的班級管理，是每一位行政班班主任都應(yīng)該思考的問題。除了改進(jìn)傳統(tǒng)的管理方式之外，我們也可以嘗試?yán)矛F(xiàn)代信息技術(shù)搭建學(xué)生的管理平臺。

1.實(shí)行線上、線下動態(tài)管理機(jī)制

用好線上、線下動態(tài)的學(xué)生管理機(jī)制，能夠大大減輕教師的工作量，成為教師教育教學(xué)工作中強(qiáng)勁的助力。

（1）建立學(xué)生考勤機(jī)制

選課走班模式下，教師可以利用線上智慧平臺打卡的方式，對學(xué)生的動態(tài)進(jìn)行合理的監(jiān)管，不僅可以提高學(xué)校的管理效率，而且對于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，也能起到非常大的推動作用。

（2）建立作業(yè)收發(fā)模式

如今，很多學(xué)校推出作業(yè)收發(fā)系統(tǒng)，將現(xiàn)代先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到作業(yè)收發(fā)中。該系統(tǒng)利用各種網(wǎng)盤分享、創(chuàng)建個性化的作業(yè)收發(fā)模式，沒有地點(diǎn)限制，學(xué)生在教室、宿舍都能提交作業(yè)。便捷式的網(wǎng)上作業(yè)提交系統(tǒng)，有效解決了學(xué)生提交作業(yè)混亂的難題，同時也為教師的作業(yè)管理提供了極大的便利。

（3）開拓教學(xué)輔導(dǎo)空間

對于教學(xué)輔導(dǎo)，學(xué)生可通過在線答疑系統(tǒng)隨時隨地與教師進(jìn)行互動，讓學(xué)習(xí)中遺留的問題及時得到解答。教師也能通過這樣的系統(tǒng)，了解到大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的知識瓶頸，進(jìn)而能及時調(diào)整自己的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，便于學(xué)生更高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，該系統(tǒng)也有名師線上答疑的功能，對于學(xué)生學(xué)習(xí)上的疑難問題，有教師提前錄制好的視頻講解片段，學(xué)生可利用課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（4）遠(yuǎn)程互動途徑延展

釘釘課堂、企業(yè)微信等網(wǎng)絡(luò)平臺可以實(shí)現(xiàn)課堂全過程的教學(xué)數(shù)據(jù)收集和顯示，教師可以自由地開展教學(xué)，學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)的全過程感受信息技術(shù)融入的教學(xué)場景和課程互動手段，為學(xué)習(xí)提供助力。

2.實(shí)行學(xué)生會、社團(tuán)平臺管理機(jī)制

（1）學(xué)校創(chuàng)建平臺

學(xué)?？梢詮陌l(fā)揮學(xué)生的主觀能動性出發(fā)，創(chuàng)建一些學(xué)生的自主管理平臺，如學(xué)生會、社團(tuán)活動等。這樣不僅有利于學(xué)生做到自我管理和自我約束，還可提升他們的組織、管理能力，更有利于學(xué)校及時了解學(xué)生各個階段的需求。

（2）教師創(chuàng)設(shè)機(jī)會

教師可以鼓勵學(xué)生成立學(xué)習(xí)自治會，一些教學(xué)任務(wù)由學(xué)生來負(fù)責(zé)管理監(jiān)督，班級會議的召開也可以由學(xué)生來組織。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍也會相對民主、自由、輕松，有利于提高他們的學(xué)習(xí)成績。

3.實(shí)行助理、組長自主管理機(jī)制

（1）“班主任助理”管理嘗試

教師可以選擇一些自律性比較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任走班后的助理，對走班后的學(xué)習(xí)紀(jì)律情況進(jìn)行記錄，并及時向班主任匯報。在整個過程中，學(xué)生逐步學(xué)會如何協(xié)調(diào)各種關(guān)系、如何與人相處、如何做事等，從而體會到班主任工作的艱辛，進(jìn)而做到自我管理?！鞍駱印币材軒悠渌麑W(xué)生進(jìn)行“助理”身份的嘗試，最后達(dá)到人人自律。

（2）小組長自主管理嘗試

教師可以從心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、接受能力、學(xué)習(xí)成績等方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評定，進(jìn)而把他們優(yōu)化組合成一些學(xué)習(xí)小組。學(xué)生可以利用這種方式，通過與組內(nèi)成員一起互助、探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。各小組長定期組織各自成員開展小組之間的互動交流，學(xué)習(xí)他人的長處，彌補(bǔ)自己的不足，取得共同的進(jìn)步。

總之，新高考背景下，選課走班會給班級管理帶來諸多困難，班級管理問題是當(dāng)前各學(xué)校亟須解決的緊迫課題。但是，我們也應(yīng)該意識到，這同時也是良好的契機(jī)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，只有虛心學(xué)習(xí)他人之長，采取有效且高效的管理方式與技巧，才能不斷進(jìn)步，不斷優(yōu)化班級管理模式，最終為山西的新高考教學(xué)班級管理提供助力。