文|高江鵬

校園危機事件是指發(fā)生在校園內(nèi)外、與校園成員有關(guān)，突然發(fā)生或?qū)⒁l(fā)生，直接或間接影響校園的正常運作，威脅到校園的安全，可能給校園成員帶來危害的事件。校園危機事件一直威脅著高校的安全和管理，有效排查與干預危機，避免事件的發(fā)生或控制事件的發(fā)展，構(gòu)建危機事件長效應急機制，是現(xiàn)代大學管理體系中必不可少的重要組成部分。

一、校園危機事件的排查與干預時間

1.學期前。開學后，部分學生并沒有從假期的狀態(tài)中轉(zhuǎn)換過來，尤其近年來受疫情影響，高校日常管理更加嚴格，學生入學后一時無法適應學校的生活，所以這一時期是學生校園危機事件發(fā)生的敏感期。高校應當在開學前，通過家校的信息收集，全面、準確、及時地掌握學生日常情況，對所反饋信息進行排查，排除隱患。

2.學期中。調(diào)查顯示，每年的5月份為大學生危機事件的高發(fā)時段。這是因為學生進入學校后，穩(wěn)定的課堂教學和豐富的課外生活讓他們陷入了所謂的舒適圈。部分學生無法調(diào)節(jié)好自身的平衡點，難以既能享受大學生活，又不影響學習，會出現(xiàn)迷茫甚至自我否定。同時，學生受到集體生活影響，會因個人學習生活習慣與同學產(chǎn)生分歧甚至是摩擦。因此，這一時期重在了解特殊學生，通過建立特殊人群一人一檔，區(qū)別和篩查近期有非常態(tài)化反應的學生，確保其在關(guān)注范圍內(nèi)，建立同身邊學生的聯(lián)系，保證及時獲取一手消息。

3.學期末。經(jīng)過一個學期的大學生活，學習知識和生活經(jīng)驗的增加，學生對自我認知更加復雜多樣。伴隨著期末考試、畢業(yè)生離校的來臨，繁重的學業(yè)復習、就業(yè)壓力和對于理想成績的渴望，使多數(shù)學生陷入了焦慮等狀態(tài)，神經(jīng)處于敏感緊繃的狀態(tài)，此時的學生心理波動最為明顯，極易發(fā)生危機事件。高校應當在這一時期充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，及時了解學生的思想動態(tài)，并加強校園日常巡查工作，排查潛在危機，為學生提供安全穩(wěn)定的校園環(huán)境。

二、校園危機事件的排查與干預主體

1.危機事件排查中的家長。作為學生的第一監(jiān)護人，家長更加方便在第一時間發(fā)現(xiàn)子女的異常行為。高校應當積極向家長宣傳校園危機事件預防管理知識，指導家長樹立科學的教育理念和危機意識，學會識別和應對學生日常生活中存在的潛在危機，構(gòu)建家校之間長效穩(wěn)固的信任關(guān)系，使其同高校合作形成具有自我家庭特色的校園危機管理策略，讓家長成為校園危機事件排查中的有生力量。

2.危機事件排查中的學生。預防是降低校園危機事件發(fā)生率的重要手段。在校學生作為校園危機事件的主體，多處于人生觀和世界觀的建立時期，缺少理性思考，行事較為魯莽，辨別是非能力和心理承受能力相對較弱。對學生進行教育引導工作，提升其危機預防意識與分辨能力，是維護高校安全穩(wěn)定的重要抓手。

高校應當積極開展愛國主義、心理健康、安全知識、醫(yī)療救護等方面的宣傳教育工作，定期召開專項講座和培訓，加大思想引導力度，強化學生的危機預防意識，提高其辨別能力，幫助其掌握應對技巧，使安全教育常態(tài)化。將高校的《學生手冊》《安全教育知識手冊》等作為學生必讀書目，根據(jù)高校自身情況設置相關(guān)考試，對學生進行測試。抓好學生干部隊伍建設，充分發(fā)揮學生干部、學生黨員和學生助理的作用，做好信息收集工作和反饋，使相關(guān)預警信息第一時間反映上來，爭取工作中的主動。充分發(fā)揮班級心理委員作用。近年來，各高校在班級中設立心理委員職務是班級建設的創(chuàng)新點。班級心理委員更加貼近學生，可以第一時間掌握學生動態(tài)，可以協(xié)助老師有針對性地開展活動和心理談話。因此，對于心理委員的選拔要保證其具有一定的綜合能力，并對其進行專業(yè)培養(yǎng)，定期與其溝通。

3.危機事件干預中的學校。學校作為危機事件的中心，事件一旦發(fā)生不僅威脅在校師生安全，擾亂學校正常秩序，對學校管理和發(fā)展也會造成不可挽回的影響。而事件的應急處理、善后處置和事后恢復等內(nèi)容，又是一項復雜且繁重的工作。雖然危機事件的發(fā)生具有突發(fā)性和緊急性，但事件的爆發(fā)總是伴隨著潛在信號。在現(xiàn)代大學危機事件管理中，最理想的狀態(tài)就是預防并消滅潛在危機。

三、校園危機事件的排查與干預方式

高校應結(jié)合自身特點與實際需求組建危機干預系統(tǒng)，由校領(lǐng)導牽頭，后勤部門、保衛(wèi)部門、學工處、心理咨詢中心、信息中心、教師和學生干部等組成。各部門人員之間有明確的責任和任務，系統(tǒng)之間相互溝通配合，做好危機信息收集、監(jiān)測與診斷。如果危機事件已經(jīng)發(fā)生，校黨委書記、負責保衛(wèi)工作的副校長領(lǐng)導的決策機構(gòu)要在第一時間啟動應急預案，初步掌握事件發(fā)生原因；相關(guān)負責人及時趕赴現(xiàn)場按照既定策略和標準化程序展開處置，并向相關(guān)部門和專業(yè)機構(gòu)尋求幫助，如派出所、醫(yī)院、心理中心等部門，在最短時間內(nèi)搶救遇險人員或重要物資，防止二次危機。

在日常的教學與管理中，高校應建立心理輔導中心，配備全職專業(yè)的心理咨詢老師，對存在相關(guān)問題的學生進行咨詢指導、實時跟蹤、風險評估，及時發(fā)現(xiàn)潛在危機風險。作為學生心理檔案的存放部門，檔案信息的內(nèi)容要全面、客觀、準確，并根據(jù)實際情況進行追蹤和更新。對于檔案的管理，要依托數(shù)字技術(shù)建立專門的網(wǎng)絡信息庫，以方便信息的存儲、檢索、分析和修改，并嚴格保密。

同時，高校要構(gòu)建“心理中心—院系—輔導員—班主任—班長—寢室長”多級網(wǎng)格員制度，通過教師指導設立同班級、同寢室信息員，用學生渠道發(fā)揮學生自主能動性，第一時間反饋隱患情況，實現(xiàn)對問題學生的監(jiān)控和幫助。充分利用網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)，對特殊人群和敏感話題進行篩查；定期召開工作會議，評價分析學校各部門的運行狀態(tài)，并開展處理危機事件的模擬演練，從中找出薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)覺潛在問題和不足，預測可能引起校園危機事件的誘因，防患于未然。

網(wǎng)絡作為大學生重要的社交平臺，是多數(shù)危機事件的發(fā)酵和發(fā)生地。在現(xiàn)代大學危機事件的排查與干預中，應充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，通過對學生所發(fā)QQ空間、微信朋友圈、微博等公共網(wǎng)絡媒介的全覆蓋關(guān)注，對易引發(fā)危機的敏感言論及時發(fā)現(xiàn)、及時報備、及時引導。另外，有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，校園危機事件發(fā)生之后，2-3小時網(wǎng)上便會出現(xiàn)相關(guān)信息，6小時后相關(guān)信息會被多個媒體轉(zhuǎn)載報道，24小時后網(wǎng)絡輿情將會出現(xiàn)最高峰。因此，如果危機事件已經(jīng)發(fā)生，高校要抓住引導輿論的黃金時段，相關(guān)部門第一時間啟動輿論應急機制，通過官方正規(guī)渠道發(fā)布準確信息，做出正面回應，表明立場和態(tài)度，根據(jù)實際調(diào)查情況做出合理輿論引導；學生作為高校內(nèi)部輿論的主體，高校要對其及時引導和關(guān)心，防止不實言論在學生中蔓延。

綜上，高校對于危機事件的排查與干預不是一蹴而就的，而是一項專門化、定期化、長期化的工作。現(xiàn)代化高校建立長效的危機應急機制，及時發(fā)現(xiàn)潛在危機事件并使其止步于萌芽階段，對于確保師生安全，維護校園的穩(wěn)定與和諧具有十分重要的意義。