劉士偉 李 丹

（1.遼寧工程技術(shù)大學(xué)葫蘆校區(qū)學(xué)生處，遼寧 葫蘆島 125105；2.遼寧工程技術(shù)大學(xué)工商管理學(xué)院，遼寧 葫蘆島 125105）

大學(xué)畢業(yè)生往往更傾向在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的“人才過(guò)?！迸c經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的“人才短缺”也形成了鮮明對(duì)比，這種現(xiàn)象制約了我國(guó)大學(xué)生充分就業(yè)創(chuàng)業(yè)及區(qū)域產(chǎn)業(yè)均衡發(fā)展。一個(gè)區(qū)域的大學(xué)畢業(yè)生如果持續(xù)外流，就會(huì)制約該區(qū)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，進(jìn)而對(duì)高校畢業(yè)生吸納能力進(jìn)一步降低，最終形成惡性循環(huán)。通過(guò)基于區(qū)域高校專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合校地協(xié)同推進(jìn)高校畢業(yè)生就地就業(yè)創(chuàng)業(yè)，能夠建立教學(xué)相融、實(shí)踐相生、思想相和、科研相關(guān)、專業(yè)相配的高校專業(yè)，與產(chǎn)業(yè)融合推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作機(jī)制和平臺(tái)，形成以大學(xué)生高質(zhì)量就地就業(yè)創(chuàng)業(yè)為本的工作體系，破解大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)地域流動(dòng)不均衡導(dǎo)致的不充分就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題。

一、實(shí)施專業(yè)產(chǎn)業(yè)融合校地協(xié)同推進(jìn)大學(xué)生就地就業(yè)創(chuàng)業(yè)的必要性

（一）有助于解決校地協(xié)同廣泛性差的問題

早在2009年教育部《關(guān)于做好2010年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中就提出“高等學(xué)校要加強(qiáng)與地方政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)等的聯(lián)系與合作，共建以促進(jìn)就業(yè)為目的的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。”從地校企協(xié)同大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等產(chǎn)教融合方面推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。從政策效果看，當(dāng)前校地協(xié)同推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的實(shí)際效果，與要達(dá)成的目標(biāo)，仍存有一定差距。其中原因之一就是缺乏廣泛性強(qiáng)的校地協(xié)同推進(jìn)平臺(tái)。

專業(yè)院系是高校最貼近學(xué)生的組織平臺(tái)，承載著教學(xué)實(shí)踐、科研創(chuàng)新、學(xué)生思想教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等各項(xiàng)工作，直接決定著高校學(xué)生教育培養(yǎng)的實(shí)效。通過(guò)制定科學(xué)的區(qū)域內(nèi)專業(yè)產(chǎn)業(yè)融合機(jī)制推動(dòng)大學(xué)生就地就業(yè)創(chuàng)業(yè)，可激發(fā)高校學(xué)生專業(yè)自主發(fā)展，推動(dòng)校地協(xié)同工作重心下移，由高校和地方政府領(lǐng)導(dǎo)的全權(quán)負(fù)責(zé)向?qū)I(yè)產(chǎn)業(yè)融合服務(wù)轉(zhuǎn)變，使專業(yè)產(chǎn)業(yè)在校地協(xié)同中由被動(dòng)的被“喂”到主動(dòng)的品“味”，解決校地協(xié)同“上熱下冷”的問題，實(shí)現(xiàn)校地協(xié)同的主體由高校與地方政府的“1”變成專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的“N”，廣泛推進(jìn)校地協(xié)同的大學(xué)生就地就業(yè)創(chuàng)業(yè)。另外產(chǎn)業(yè)企業(yè)發(fā)展具有高度自主性，高校專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)融合，能夠打破高校與地方政府在協(xié)同過(guò)程中因政治、思想、地位、資源等方面不對(duì)等產(chǎn)生的諸多束縛，創(chuàng)造校地協(xié)同發(fā)展的空間。

（二）有助于解決校地協(xié)同實(shí)效性差的問題

目前，校地協(xié)同還存在“鋪攤子”“貪多求大”等問題，不能只以簽訂合作協(xié)議數(shù)量衡量工作實(shí)效，鋪攤子是工作的簡(jiǎn)單重疊，需創(chuàng)新體系、做精做實(shí)，從深層入手提升校地協(xié)同推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作實(shí)效。以遼寧省H市為例，該市近10年與省內(nèi)外12所高校簽訂校地合作協(xié)議，從后續(xù)的跟蹤來(lái)看多數(shù)協(xié)議被束之高閣，其中與市內(nèi)T大學(xué)分別于2014年、2021年簽訂校地合作協(xié)議，均涵蓋深入推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)合作框架合作協(xié)議。但實(shí)際上二者僅是協(xié)同舉辦大型雙選會(huì)、按照國(guó)家要求發(fā)放求職補(bǔ)貼和開展技能培訓(xùn)等淺層工作，每年留在H市產(chǎn)業(yè)企業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生寥寥無(wú)幾。因此校地協(xié)同亟待發(fā)揮高校專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的相關(guān)性，全面推進(jìn)區(qū)域校地深度專業(yè)產(chǎn)業(yè)融合，促進(jìn)大學(xué)生就地就業(yè)創(chuàng)業(yè)。專業(yè)孵化產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)催生專業(yè)，專業(yè)能夠?yàn)閷?duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才，產(chǎn)業(yè)能夠推動(dòng)專業(yè)的設(shè)立、優(yōu)化、發(fā)展，因此區(qū)域內(nèi)高校專業(yè)培養(yǎng)的人才就地就業(yè)創(chuàng)業(yè)，能夠推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，孵化新產(chǎn)業(yè)，區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和結(jié)構(gòu)調(diào)整又能夠?yàn)閷I(yè)發(fā)展提升充足的資源，影響高校專業(yè)設(shè)立和發(fā)展，有效提升校地協(xié)同的實(shí)效，促進(jìn)大學(xué)生就地就業(yè)創(chuàng)業(yè)。區(qū)域內(nèi)的專業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間具有共同的組織、文化、價(jià)值觀等因素，也有利于增強(qiáng)校地協(xié)同實(shí)效性。

（三）有助于解決校地協(xié)同融合度低的問題

我國(guó)高校與地方政府深入開展校地合作的歷史短，校地協(xié)同的基礎(chǔ)還不牢固、體系還不完善，可借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)少，因此校地協(xié)同融合度低，尚難以形成市校企協(xié)同的三螺旋發(fā)展體系。通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)高校與地方政府合作協(xié)議，發(fā)現(xiàn)多以框架協(xié)議為主，缺乏校地深度融合所需的管理、保障、監(jiān)督、平臺(tái)等內(nèi)涵內(nèi)容。高校專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)融合作為校地協(xié)同關(guān)鍵點(diǎn)，能從專業(yè)的課程大綱、授課內(nèi)容、教學(xué)形式、實(shí)習(xí)實(shí)踐、科技創(chuàng)新、思想教育等方面與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合，共同建設(shè)融合平臺(tái)，完善管理、保障及監(jiān)督體系，全面提升校地的融合度。高校專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)融合具有自適性，專業(yè)人才培養(yǎng)自成體系，具備自我優(yōu)化適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的融合特征，自主地融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)。校地的區(qū)位優(yōu)勢(shì)使高校專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)融合更為緊密，在共同文化背景下行動(dòng)更為一致，在共同利益驅(qū)動(dòng)下融合思想更積極，使高校專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)相互適應(yīng)性更強(qiáng)。

依據(jù)資源控制理論，產(chǎn)業(yè)企業(yè)的豐富資源會(huì)促進(jìn)高校專業(yè)自主適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)企業(yè)，產(chǎn)業(yè)企業(yè)以效益為導(dǎo)向分配自身資源，高校專業(yè)為獲得更多的資源，將不斷從教學(xué)、科研、學(xué)生思想教育、招生等方面持續(xù)調(diào)整優(yōu)化，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)企業(yè)需求，產(chǎn)業(yè)企業(yè)也將會(huì)向高校專業(yè)投入更多的資源。校地協(xié)同還需從政策法規(guī)層面構(gòu)建高校專業(yè)與產(chǎn)業(yè)層面融合，同時(shí)構(gòu)建融合保障機(jī)制、平臺(tái)及路徑，推動(dòng)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的自主融合。

二、基于產(chǎn)業(yè)專業(yè)融合校地協(xié)同推進(jìn)大學(xué)生就地就業(yè)創(chuàng)業(yè)的策略及建議

（一）創(chuàng)新專業(yè)產(chǎn)業(yè)融合體制機(jī)制，推動(dòng)大學(xué)生就地就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作常態(tài)化

體制機(jī)制是工作持續(xù)推進(jìn)的根本保障，因此需建立專業(yè)產(chǎn)業(yè)融合機(jī)制，保障區(qū)域高校專業(yè)與產(chǎn)業(yè)融合推進(jìn)大學(xué)生就地就業(yè)創(chuàng)業(yè)常態(tài)化。一是建立高校專業(yè)與產(chǎn)業(yè)自主匹配機(jī)制。確立高校專業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原則，完善高校專業(yè)申報(bào)或撤銷區(qū)域產(chǎn)業(yè)參與的制度建設(shè)，建立地方政府基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要面向地區(qū)高校教育主管部門申報(bào)制度，高校教育主管部門根據(jù)高校實(shí)際情況，指導(dǎo)或協(xié)調(diào)高校調(diào)整專業(yè)。高校創(chuàng)新轉(zhuǎn)專業(yè)制度，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求分別靈活設(shè)置學(xué)制1-4年的專業(yè)產(chǎn)業(yè)班，制定優(yōu)惠政策吸引學(xué)生加入，學(xué)生動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出，由產(chǎn)業(yè)專家與高校教師組成聯(lián)合培養(yǎng)師資團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)匹配。二是建立高校專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)組織融合機(jī)制。地方政府拓展自身產(chǎn)業(yè)組織職能，主導(dǎo)高校及其專業(yè)、產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)共同建立專業(yè)產(chǎn)業(yè)融合協(xié)商管理組織機(jī)制，將專業(yè)與產(chǎn)業(yè)融合納入地方政府和高校日常工作之中，重點(diǎn)圍繞校地科技學(xué)術(shù)融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)動(dòng)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)、干部考核任免、就業(yè)招聘對(duì)接等方面推進(jìn)各組織機(jī)構(gòu)工作融合的常態(tài)化，形成常態(tài)化的組織共享機(jī)制[1]。三是建立黨建主導(dǎo)專業(yè)產(chǎn)業(yè)融合機(jī)制，充分發(fā)揮黨建工作優(yōu)勢(shì)，把高校專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)融合校地協(xié)同推進(jìn)大學(xué)生就地就業(yè)創(chuàng)業(yè)，納入政府、高校及產(chǎn)業(yè)企業(yè)各級(jí)黨組織的黨建工作范疇。四是建立區(qū)域?qū)I(yè)與產(chǎn)業(yè)融合校地服務(wù)機(jī)制。地方政府與高校建立以服務(wù)推動(dòng)專業(yè)產(chǎn)業(yè)融合的工作制度，細(xì)化專業(yè)與產(chǎn)業(yè)融合工作節(jié)點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)節(jié)點(diǎn)工作需要確立服務(wù)內(nèi)容及目標(biāo)，形成涵蓋經(jīng)費(fèi)投入、資源分配、融合指導(dǎo)及法律保障等一整套就地就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)鏈條。

（二）搭建專業(yè)產(chǎn)業(yè)融合平臺(tái)，增強(qiáng)大學(xué)生就地就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作實(shí)效

搭建專業(yè)產(chǎn)業(yè)融合平臺(tái)有助于打破傳統(tǒng)的校地協(xié)同工作邊界，滿足專業(yè)產(chǎn)業(yè)融合的個(gè)性化、動(dòng)態(tài)化需求，推動(dòng)專業(yè)產(chǎn)業(yè)融合的組織結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)流程、管理邏輯等方面的建設(shè)。一是搭建專業(yè)產(chǎn)業(yè)融合的組織管理平臺(tái)，依據(jù)校地專業(yè)產(chǎn)業(yè)融合管理邏輯與現(xiàn)實(shí)狀況，政府將專業(yè)產(chǎn)業(yè)融合校地協(xié)同促進(jìn)大學(xué)生就地就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作納入政府人才引進(jìn)與服務(wù)部門，全權(quán)負(fù)責(zé)市校的專業(yè)產(chǎn)業(yè)融合，高校各相關(guān)部門做好對(duì)接。二是搭建專業(yè)產(chǎn)業(yè)融合理論研究平臺(tái)，地方政府將高校專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)融合納入地方政府政策研究室、黨校、社科聯(lián)等機(jī)構(gòu)的科學(xué)研究范疇，高校成立專業(yè)產(chǎn)業(yè)融合研究院或工作室，組織專家學(xué)者開展相關(guān)科學(xué)研究和實(shí)踐，完善專業(yè)產(chǎn)業(yè)融合促進(jìn)大學(xué)生就地就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作機(jī)制、管理邏輯和流程。三是搭建高校專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)聯(lián)合人才培養(yǎng)平臺(tái)，校地暢通專業(yè)與產(chǎn)業(yè)線上線下的交流對(duì)接渠道，規(guī)范專業(yè)產(chǎn)業(yè)融合對(duì)接工作流程和標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)高校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)理念、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、論文答辯等環(huán)節(jié)全要素與區(qū)域產(chǎn)業(yè)融合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才技能培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)企業(yè)技術(shù)需求匹配[2]。四是搭建大學(xué)生精準(zhǔn)就地就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作平臺(tái)，校地推動(dòng)招聘會(huì)由傳統(tǒng)粗放型向?qū)I(yè)與產(chǎn)業(yè)、學(xué)生與企業(yè)一對(duì)一現(xiàn)代精細(xì)型轉(zhuǎn)變，定期舉辦區(qū)域?qū)I(yè)產(chǎn)業(yè)就業(yè)招聘會(huì)，為學(xué)生提供一對(duì)一的個(gè)性化招聘服務(wù)，暢通大學(xué)生就地就業(yè)創(chuàng)業(yè)精準(zhǔn)路徑。五是搭建校地協(xié)同大學(xué)生家校地共育平臺(tái)。很多獨(dú)生子女家庭的父母存在期望子女返鄉(xiāng)就業(yè)的意愿，成為影響大學(xué)生就業(yè)地域選擇的重要因素之一，因此校地要以高校家校共育平臺(tái)為基礎(chǔ)，共同構(gòu)建家校地共育平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)深入了解區(qū)域產(chǎn)業(yè)企業(yè)，增強(qiáng)對(duì)區(qū)域發(fā)展的認(rèn)同感，培育就地就業(yè)的信心。

（三）互配專業(yè)產(chǎn)業(yè)融合專家導(dǎo)師，賦予大學(xué)生就地就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作新動(dòng)能

打造一支高素質(zhì)專業(yè)化的校地融合工作隊(duì)伍，是校地協(xié)同做好大學(xué)生就地就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的關(guān)鍵，通過(guò)互配專業(yè)產(chǎn)業(yè)融合導(dǎo)師能夠快速構(gòu)建起覆蓋廣泛的工作隊(duì)伍，為校地協(xié)同推動(dòng)大學(xué)生就地就業(yè)創(chuàng)業(yè)賦能。一是做好導(dǎo)師隊(duì)伍的遴選和培養(yǎng)，廣泛選拔企業(yè)技術(shù)及管理專家擔(dān)任高校專業(yè)導(dǎo)師，高校全體專業(yè)教師擔(dān)任不同企業(yè)導(dǎo)師，政府、高校及各產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)共同建立專業(yè)的導(dǎo)師培訓(xùn)體系，針對(duì)專業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，分別圍繞工作目標(biāo)，開展導(dǎo)師工作技能培訓(xùn)和思想教育，實(shí)施導(dǎo)師認(rèn)證，推進(jìn)導(dǎo)師專業(yè)化，共同做好專業(yè)與產(chǎn)業(yè)企業(yè)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)校地協(xié)同由原來(lái)少數(shù)管理者推動(dòng)向區(qū)域高校專業(yè)教師與產(chǎn)業(yè)企業(yè)工作人員普遍參與轉(zhuǎn)變。二是做好導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)和管理，面對(duì)專業(yè)及產(chǎn)業(yè)企業(yè)導(dǎo)師數(shù)量較多，建立導(dǎo)師管理辦法，明確導(dǎo)師隊(duì)伍的工作任務(wù)、組織體系、培訓(xùn)機(jī)制、退出機(jī)制以及權(quán)益保障，分別從學(xué)校和專業(yè)、政府和產(chǎn)業(yè)兩個(gè)維度構(gòu)建科學(xué)的管理體系，在高校和地方政府設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，指定專業(yè)和產(chǎn)業(yè)企業(yè)導(dǎo)師專門負(fù)責(zé)人，配備專職人員，提供經(jīng)費(fèi)，開展導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)和管理工作。從管理層面劃定導(dǎo)師的工作態(tài)度、指導(dǎo)能力、行為規(guī)范等方面工作紅線，建立反饋審核糾錯(cuò)機(jī)制，避免因?qū)焸€(gè)人認(rèn)知偏差造成工作偏差，及過(guò)度的利益博弈造成的內(nèi)卷，對(duì)觸碰紅線的問題導(dǎo)師及時(shí)啟動(dòng)退出機(jī)制。三是做好導(dǎo)師工作評(píng)價(jià)與激勵(lì)，建立專業(yè)產(chǎn)業(yè)融合促進(jìn)大學(xué)生就地就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作實(shí)際的專業(yè)、產(chǎn)業(yè)企業(yè)集體評(píng)價(jià)機(jī)制和導(dǎo)師個(gè)體工作評(píng)價(jià)機(jī)制，依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果給予物質(zhì)和精神兩個(gè)層面表獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)，廣泛宣傳提升社會(huì)聲望，并作為導(dǎo)師個(gè)人晉升加分項(xiàng)，增強(qiáng)導(dǎo)師工作能動(dòng)性。從意外傷害保險(xiǎn)、基本工作補(bǔ)助等層面建立導(dǎo)師權(quán)益保障機(jī)制，全面激勵(lì)導(dǎo)師自主開展工作。

（四）發(fā)揮專業(yè)產(chǎn)業(yè)融合推拉作用，促進(jìn)大學(xué)生就地就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作實(shí)效性

推拉理論認(rèn)為，人口遷移的動(dòng)力由遷出地的推力與遷入地的拉力共同構(gòu)成，遷入地的一種或多種有利因素所形成的拉力，促使人們遷入。我國(guó)東北與西部地區(qū)受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、自然條件、基礎(chǔ)設(shè)施等影響，大學(xué)生持續(xù)外流，校地協(xié)同要基于推拉理論，發(fā)揮專業(yè)產(chǎn)業(yè)融合優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)高校畢業(yè)生就地就業(yè)創(chuàng)業(yè)。一是建立大學(xué)生就地產(chǎn)業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的職業(yè)發(fā)展保障體系，設(shè)立大學(xué)生就地就業(yè)薪資標(biāo)準(zhǔn)，完善大學(xué)生產(chǎn)業(yè)內(nèi)流動(dòng)職業(yè)發(fā)展保護(hù)機(jī)制，指導(dǎo)企業(yè)用好大學(xué)生，定期對(duì)大學(xué)生跟蹤訪談，提供科學(xué)的個(gè)性化職業(yè)生涯指導(dǎo)服務(wù)，建立大學(xué)生區(qū)域內(nèi)流動(dòng)平臺(tái)，為大學(xué)生提供精準(zhǔn)職業(yè)服務(wù)，保障大學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展。完善補(bǔ)貼制度，依據(jù)就地就業(yè)創(chuàng)業(yè)年限及業(yè)績(jī)?cè)黾友a(bǔ)貼額度，增強(qiáng)畢業(yè)生就地就業(yè)創(chuàng)業(yè)吸引力，對(duì)吸納當(dāng)?shù)馗咝４髮W(xué)生就業(yè)企業(yè)給予更高稅費(fèi)減免比例，提升企業(yè)吸引大學(xué)生的積極性，增強(qiáng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)拉力。二是建立專業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的高效緊密互動(dòng)工作體系，把專業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，相互嵌套，提高區(qū)域內(nèi)專業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適配度，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)生的區(qū)域產(chǎn)業(yè)職業(yè)性，提升對(duì)大學(xué)生的吸引力。三是校地共同推進(jìn)大學(xué)生區(qū)域產(chǎn)業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)外部境建設(shè)，市校企要形成良好的大學(xué)生就地就業(yè)創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境，一站式對(duì)接解決學(xué)生遇到的問題。政府推進(jìn)區(qū)域教育、醫(yī)療、娛樂、文明、法制等社會(huì)生活環(huán)境，企業(yè)改善工作環(huán)境，學(xué)校與政府及產(chǎn)業(yè)企業(yè)做好對(duì)接，增強(qiáng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)環(huán)境拉力。四是著力構(gòu)建區(qū)域養(yǎng)老宜居環(huán)境，獨(dú)生子女就地就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨父母養(yǎng)老問題，良好的養(yǎng)老宜居環(huán)境增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生家庭的地域吸引力，促進(jìn)大學(xué)生就地就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要地方政府、高校和企業(yè)提供更多的就業(yè)創(chuàng)業(yè)路徑和機(jī)會(huì)。校地協(xié)同結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，從專業(yè)招生就開始構(gòu)建大學(xué)生區(qū)域產(chǎn)業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為學(xué)生一入校就創(chuàng)造就地就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就地就業(yè)創(chuàng)業(yè)。本文認(rèn)為，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)融合使校地協(xié)同具有廣泛性、相生性、適應(yīng)性和實(shí)效性，有助于促進(jìn)大學(xué)生就地就業(yè)創(chuàng)業(yè)，從而為推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高質(zhì)量的人力支撐。