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        農(nóng)村學(xué)校初中數(shù)學(xué)抄作業(yè)現(xiàn)象成因調(diào)查與對(duì)策

        2023-01-20 14:13:04郭玉梅
        關(guān)鍵詞:作業(yè)農(nóng)村數(shù)學(xué)

        ◎郭玉梅

        (靜寧縣界石鋪中學(xué),甘肅 平?jīng)?743421)

        前 言

        教師為學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)的目的在于幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí),同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解.對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生而言,完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程是逐漸提升自己思考能力、解決實(shí)際問題能力的過程.然而,從現(xiàn)階段情況看,農(nóng)村初中學(xué)生抄作業(yè)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重,這不但會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,還制約了學(xué)生的未來發(fā)展,所以有必要對(duì)農(nóng)村學(xué)校初中數(shù)學(xué)抄作業(yè)現(xiàn)象加以遏制.基于此,本文以農(nóng)村學(xué)校初中數(shù)學(xué)抄作業(yè)現(xiàn)象成因調(diào)查分析為出發(fā)點(diǎn),提出了應(yīng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校初中數(shù)學(xué)抄作業(yè)現(xiàn)象的對(duì)策.

        一、農(nóng)村學(xué)校初中數(shù)學(xué)抄作業(yè)現(xiàn)象成因調(diào)查

        (一)學(xué)生因素

        一些農(nóng)村學(xué)校的初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還較為薄弱,對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)存在一定的畏難心理,所以一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)很抵觸,同時(shí)一些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中未能認(rèn)真聽教師講課,對(duì)知識(shí)掌握得不透徹,在做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)出現(xiàn)解答錯(cuò)誤、不知從何入手等狀況,為了完成教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè),他們會(huì)抄作業(yè).

        結(jié)合近年來對(duì)農(nóng)村學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)情況的分析,可知學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重是制約學(xué)生自主完成作業(yè)的一個(gè)因素.雖然我國教育部門十分注重為學(xué)生減負(fù),但在升學(xué)的壓力之下,一些教師仍舊選擇加大作業(yè)量,以使學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識(shí),夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ).但初中學(xué)生若長期處于大量作業(yè)的壓力之下,不但會(huì)加大學(xué)生的身心壓力,還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生煩躁感和抵觸情緒,在完成作業(yè)的過程中采用敷衍了事的態(tài)度,對(duì)答案進(jìn)行抄襲.

        另外文科作業(yè)在一定程度上對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的完成產(chǎn)生影響,這是因?yàn)槲目谱鳂I(yè)主要是抄寫單詞或語句等,不少學(xué)生認(rèn)為抄書本的內(nèi)容和抄其他同學(xué)的作業(yè)無明顯的區(qū)別.數(shù)學(xué)作業(yè)強(qiáng)調(diào)思考和探究的過程,若學(xué)生對(duì)此存在錯(cuò)誤的理解和認(rèn)知或產(chǎn)生懈怠心理,不愿意自去完成數(shù)學(xué)作業(yè),則不但會(huì)影響學(xué)生探究能力及學(xué)習(xí)水平的提升,還不利于養(yǎng)成鉆研精神.

        由于部分農(nóng)村學(xué)生的家長不在他們身邊,一些學(xué)生完成作業(yè)的過程缺少正確的家庭引導(dǎo),少數(shù)學(xué)生會(huì)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲,在完成數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)缺少主動(dòng)性,于將課余時(shí)間全部用在玩網(wǎng)絡(luò)游戲上,沒有充沛的精力和充足的時(shí)間完成教師布置的課后作業(yè).而在這些情況下,十分容易發(fā)生抄作業(yè)的現(xiàn)象.

        (二)教師因素

        多數(shù)農(nóng)村數(shù)學(xué)教師會(huì)重視課堂教學(xué)工作的開展,確保學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果,但可能會(huì)忽視作業(yè)布置.一些教師對(duì)課后作業(yè)的重視程度沒有課堂教學(xué)高,導(dǎo)致數(shù)學(xué)作業(yè)形式化、模式化.再者,一些教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)缺乏梯度性,存在著“一刀切”問題.初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在一定的差異性,因此,一部分農(nóng)村初中學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)會(huì)產(chǎn)生“難以消化”的狀況,還有一部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“吃不飽”的狀況.

        除此之外,若學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)犯下錯(cuò)誤,部分教師會(huì)為學(xué)生布置“懲罰性”的作業(yè),如將定理、概念內(nèi)容抄寫20遍等,而這種作業(yè)布置方式會(huì)在一定程度上使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生反感情緒,因此在平時(shí)做作業(yè)時(shí)選擇抄作業(yè).總之,上述作業(yè)布置方式非但難以產(chǎn)生鞏固學(xué)生所學(xué)的作用,還會(huì)產(chǎn)生消極后果.

        (三)家庭因素

        家庭教育缺失是導(dǎo)致農(nóng)村初中學(xué)生抄作業(yè)的一個(gè)重要因素,這主要體現(xiàn)在不少學(xué)生為獨(dú)生子女,所以家長對(duì)孩子的寵愛往往過于強(qiáng)烈,導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立意識(shí)和責(zé)任意識(shí),將完成作業(yè)視為負(fù)擔(dān).一些家長的教育認(rèn)識(shí)水平較低,他們不重視督促學(xué)生有效完成教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè).學(xué)生在回到家之后更愿意玩樂而不做作業(yè),這些家長會(huì)對(duì)其采取遷就的態(tài)度,不會(huì)對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng),致使學(xué)生回到學(xué)校之后抄襲其他同學(xué)的作業(yè),久而久之,這勢必會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和能力.

        二、解決農(nóng)村學(xué)校初中數(shù)學(xué)抄作業(yè)現(xiàn)象的對(duì)策

        (一)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育

        動(dòng)機(jī)會(huì)對(duì)行為產(chǎn)生影響,所以若想遏制農(nóng)村學(xué)校初中學(xué)生抄作業(yè)的現(xiàn)象,則教師應(yīng)對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行思想教育,比如,可以通過開主題班會(huì)的方式讓農(nóng)村初中學(xué)生認(rèn)識(shí)到抄作業(yè)的行為是不對(duì)的,需抵制抄作業(yè)的行為,同時(shí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,以增強(qiáng)學(xué)生自主完成作業(yè)的意識(shí),使學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中鞏固課堂所學(xué),并將所學(xué)內(nèi)化為技能和技巧,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平.學(xué)生在做作業(yè)的過程中自主進(jìn)行總結(jié)和歸納,進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量.若學(xué)生長期抄作業(yè),久而久之,則勢必會(huì)養(yǎng)成不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程之中難以獲得較大的收獲.所以,教師要使農(nóng)村初中學(xué)生意識(shí)到自主完成作業(yè)的重要性,才可在根源之處避免抄作業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生.

        教師必須明確初中數(shù)學(xué)抄作業(yè)現(xiàn)象的原因,才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的思想教育,使學(xué)生反思自己的抄作業(yè)行為,樹立正確的作業(yè)完成觀.數(shù)學(xué)學(xué)科是一門綜合性較強(qiáng),培養(yǎng)學(xué)生思維能力的理論性學(xué)科,若學(xué)生存在抄作業(yè)的思想,則非常有礙于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與提高,更不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).因此,教師需要重視在教學(xué)中向?qū)W生講解數(shù)學(xué)文化,以數(shù)學(xué)文化影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想,使他們認(rèn)識(shí)到抄作業(yè)的弊端,以及抄作業(yè)對(duì)自己未來學(xué)習(xí)和發(fā)展的不利影響.例如,教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生講解一些科學(xué)家的事跡,使學(xué)生認(rèn)真并獨(dú)立完成數(shù)學(xué)作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維.與此同時(shí),為加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真并獨(dú)立完成作業(yè)的意識(shí),教師要列舉一些對(duì)比案例,使學(xué)生從他人因抄作業(yè)而失敗的人生經(jīng)歷中獲取經(jīng)驗(yàn),最終引導(dǎo)學(xué)生正視數(shù)學(xué)作業(yè),堅(jiān)持獨(dú)立并認(rèn)真地完成每一次數(shù)學(xué)作業(yè).

        (二)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不同

        初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度較高,因此,學(xué)生在完成作業(yè)的過程中容易出現(xiàn)偷懶、不認(rèn)真的狀況.所以,為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的主動(dòng)性和興趣,教師可開展有趣的活動(dòng).在確保學(xué)生獨(dú)立完成數(shù)學(xué)作業(yè)的基礎(chǔ)上,教師將學(xué)生劃分為三個(gè)小組:第一小組為優(yōu)秀小組,要求書面工整,高準(zhǔn)確率;第二小組為一般小組,要求書寫較為工整,準(zhǔn)確率較高;第三小組為待進(jìn)步小組,要求書面盡量工整,完成作業(yè)任務(wù)即可.教師可對(duì)作業(yè)情況加以統(tǒng)計(jì),如課堂作業(yè)及課后作業(yè)加起來共有12次,獲得8個(gè)對(duì)號(hào)圖案的學(xué)生可獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì),如女生能夠一同玩羽毛球,男生則能夠一同打籃球.這種激勵(lì)模式有利于提高農(nóng)村初中學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的主動(dòng)性,在一定程度上避免抄作業(yè)的現(xiàn)象.

        (三)梯度型布置作業(yè)

        在開展農(nóng)村學(xué)校初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過程中,教師要能發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生存在的個(gè)體差異.若為學(xué)生布置同樣的數(shù)學(xué)作業(yè),則不利于保障學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的效果.因此,農(nóng)村學(xué)校初中數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生布置有梯度的數(shù)學(xué)作業(yè),以便學(xué)生均能夠完成數(shù)學(xué)作業(yè).教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入、系統(tǒng)的分析,結(jié)合班級(jí)中學(xué)生的個(gè)體差異情況合理布置有梯度的作業(yè).優(yōu)秀學(xué)生、一般學(xué)生及學(xué)困生的能力是不同的.優(yōu)秀學(xué)生希望教師布置的作業(yè)更具挑戰(zhàn)性,這樣可以在完成作業(yè)時(shí)培養(yǎng)并提高數(shù)學(xué)思維,使思維一直處于活躍狀態(tài),以提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.一般學(xué)生則希望教師布置的作業(yè)形式更為全面,不僅要有概念類的基礎(chǔ)題,還要有應(yīng)用概念的練習(xí)題,以便通過作業(yè)了解自己對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解與吸收情況,進(jìn)而找出自身還存在哪些不足,最終在作業(yè)的幫助下不斷提升自身數(shù)學(xué)能力,鍛煉數(shù)學(xué)思維.學(xué)困生對(duì)作業(yè)的看法較為簡單,希望量少一些,看明白的題.這一作業(yè)要求看似簡單,但實(shí)際上更挑戰(zhàn)教師布置作業(yè)的能力.為此,數(shù)學(xué)教師需要對(duì)班級(jí)學(xué)困生的具體“困”點(diǎn)進(jìn)行綜合分析,設(shè)計(jì)符合學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的作業(yè)題,使他們不產(chǎn)生抄作業(yè)的想法,依靠自己的能力逐步完成作業(yè),進(jìn)而獲得成就感,養(yǎng)成良好的作業(yè)完成習(xí)慣,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.除此之外,教師要嚴(yán)格把控好數(shù)學(xué)作業(yè)的量,絕不可為鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)而布置大量作業(yè).若作業(yè)布置太多,則容易出現(xiàn)抄作業(yè)的現(xiàn)象.所以,教師要控制好作業(yè)的量.應(yīng)明確的是,在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的過程之中,教師要豐富作業(yè)的形式,杜絕千篇一律的數(shù)學(xué)作業(yè).并且,教師可讓學(xué)生自主選擇作業(yè),使學(xué)生根據(jù)自己的能力完成數(shù)學(xué)作業(yè).而這種方式也能夠激發(fā)學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性和自覺性,從而真正避免農(nóng)村學(xué)校初中數(shù)學(xué)抄作業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生.

        (四)和家長溝通聯(lián)系

        要想避免農(nóng)村學(xué)校初中數(shù)學(xué)抄作業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生,教師就要加強(qiáng)和家長的溝通聯(lián)系,讓家長參與家園共育,督促孩子完成數(shù)學(xué)作業(yè),擔(dān)起自身的責(zé)任.教師在和家長進(jìn)行溝通時(shí),應(yīng)將學(xué)生的作業(yè)完成情況告訴家長,使家長對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成予以有效督促.久而久之,學(xué)生養(yǎng)成自主完成數(shù)學(xué)作業(yè)的良好習(xí)慣,從而不再抄作業(yè).在學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)之后,家長要進(jìn)行檢查,以了解孩子完成數(shù)學(xué)作業(yè)的情況,對(duì)孩子在完成作業(yè)過程中存在的問題要及時(shí)指出,讓孩子加以改正.若家長難以協(xié)助孩子改正問題,則應(yīng)與教師取得聯(lián)系,將學(xué)生完成作業(yè)的情況告知教師,使教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)能夠解決問題,進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效.除此之外,個(gè)別學(xué)生對(duì)課后作業(yè)有所隱瞞,家長并不知都有哪些課后作業(yè).而對(duì)于這種情況,教師要利用微信、短信等使家長了解有哪些作業(yè).這樣可保障學(xué)生的作業(yè)完成效果,避免抄作業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生.

        (五)結(jié)合學(xué)情布置作業(yè)

        數(shù)學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的邏輯性和綜合性,農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教師在了解到班級(jí)學(xué)生存在抄作業(yè)的現(xiàn)象后,要認(rèn)真分析現(xiàn)象出現(xiàn)的原因,從而結(jié)合學(xué)情布置作業(yè).在傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式下,教師要將當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)以練習(xí)題的形式布置作業(yè).其中一部分?jǐn)?shù)學(xué)作業(yè)是概念性知識(shí)填空,學(xué)生需要熟練記憶知識(shí)點(diǎn)并完成理解背誦,才能高質(zhì)量完成此部分作業(yè).但實(shí)際上,抄寫概念是學(xué)生理解、背誦概念的一個(gè)環(huán)節(jié),教師可以將這部分作業(yè)單獨(dú)列為家庭作業(yè).還有一部分作業(yè)是習(xí)題練習(xí)類作業(yè),一部分學(xué)生理解能力差,不能獨(dú)立完成這類作業(yè).這時(shí),為了應(yīng)付教師,他們會(huì)選擇抄作業(yè).由此可以看出,這部分學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量不高.因此,教師要在課后輔導(dǎo)時(shí)間幫助他們完成作業(yè).抄作業(yè)問題不能一次性解決,教師要重視疏導(dǎo),使學(xué)生按照教師的節(jié)奏完成作業(yè),而逐步減少和避免抄作業(yè).

        例如,在學(xué)習(xí)“有理數(shù)”知識(shí)后,教師布置一些概念抄寫作業(yè)和練習(xí)題作業(yè),要求學(xué)生必須在課后輔導(dǎo)時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)題作業(yè).這樣,學(xué)生有問題時(shí)可以第一時(shí)間請(qǐng)教教師,而不是通過抄作業(yè)來完成作業(yè).教師從時(shí)間上和空間上控制學(xué)生抄作業(yè)現(xiàn)象,可以有效杜絕抄作業(yè)現(xiàn)象發(fā)生.學(xué)生在課后輔導(dǎo)時(shí)間完成練習(xí)題作業(yè)后,在家中完成概念抄寫作業(yè),進(jìn)一步理解和記憶知識(shí)點(diǎn).在教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)情布置作業(yè)一段時(shí)間后,學(xué)生的作業(yè)完成習(xí)慣已經(jīng)初步形成,學(xué)生的抄作業(yè)思想會(huì)逐步淡化.

        總 結(jié)

        總而言之,導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校初中數(shù)學(xué)抄作業(yè)現(xiàn)象發(fā)生的原因較多,包括學(xué)生、教師及家庭等多方面原因.若想在最大限度上避免初中學(xué)生抄作業(yè),則教師應(yīng)結(jié)合相關(guān)因素,對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生抄作業(yè)的原因進(jìn)行分析和制訂對(duì)策,以期在最大限度上避免農(nóng)村初中學(xué)生抄作業(yè),實(shí)現(xiàn)鞏固農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的目標(biāo).

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