文 王冬青

“二十四節(jié)氣”是我國勞動(dòng)人民長期經(jīng)驗(yàn)的積累成果和智慧結(jié)晶，是中華文化的瑰寶，已被批列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。每個(gè)節(jié)氣中都蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)元素。幼兒的生活離不開四季輪替、物候發(fā)展、氣象變化、時(shí)令習(xí)俗，也離不開對周圍環(huán)境的觀察、感知與探索。我園順應(yīng)幼兒愛探索的天性，收集、梳理與節(jié)氣相關(guān)的普適問題和有效話題，追隨節(jié)氣的腳步，萌發(fā)幼兒科學(xué)探究的興趣，提升幼兒探究實(shí)踐的能力。

一、遇見·節(jié)氣資源慧篩選

遇見節(jié)氣，遇上真實(shí)的生活。人們的生產(chǎn)生活與節(jié)氣息息相關(guān)，幼兒的活動(dòng)與成長也貫穿節(jié)氣輪替之中。幼兒不論是對大自然充滿好奇與想象的發(fā)問，還是對周圍環(huán)境變化的感知與觀察、對物種生長過程的認(rèn)識(shí)與探究，都會(huì)自然融入每個(gè)不平凡的日子里。

（一）節(jié)氣資源豐富，智慧篩選是先導(dǎo)

提及適合幼兒的節(jié)氣資源，教師往往會(huì)從農(nóng)耕體驗(yàn)活動(dòng)切入，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)與節(jié)氣對應(yīng)的農(nóng)耕文化，包括農(nóng)作物種植、管理、收獲等。在農(nóng)耕過程中，幼兒能夠直接觀察植物生長的全過程，感受植物與泥土、空氣、水分的關(guān)系，學(xué)習(xí)與同伴協(xié)作探究活動(dòng)。通過案例分析和數(shù)據(jù)比對可發(fā)現(xiàn)，多數(shù)類似活動(dòng)圍繞中國傳統(tǒng)文化與幼兒園“五大領(lǐng)域”、傳統(tǒng)文化與節(jié)日教育的融合等內(nèi)容開展。盡管“二十四節(jié)氣”中蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)元素，但是涉及幼兒深層次科學(xué)探究活動(dòng)的系統(tǒng)體系不多。于是，我園開展基于“二十四節(jié)氣”的幼兒科學(xué)探究活動(dòng)，這也成為資源篩選的關(guān)鍵。

（二）節(jié)氣元素多元，貼合生活是關(guān)鍵

我園詳細(xì)梳理出“二十四節(jié)氣”中的科學(xué)元素，通過文獻(xiàn)查閱、家長訪談、問卷調(diào)查等多種途徑，結(jié)合幼兒的活動(dòng)興趣及發(fā)展需求，有計(jì)劃、有目的地篩選可用的節(jié)氣資源，作為開展幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的內(nèi)容，切實(shí)增強(qiáng)節(jié)氣中科學(xué)元素的適用性。我園依托四季花果資源，從“花·開”和“果·香”兩個(gè)維度并行推進(jìn)，根據(jù)節(jié)氣的規(guī)律，師幼共同梳理和篩選，將幼兒園內(nèi)開花和結(jié)果的植物分類，從身邊的資源著手，從中探尋節(jié)氣與物候之間的關(guān)系。

二、探思·節(jié)氣活動(dòng)巧設(shè)計(jì)

探思節(jié)氣，探索真實(shí)的世界。驚蟄到了雷聲多、夏至日正午日影最短、立冬后給果樹“理發(fā)”……豐富多彩的大自然有著有趣且神奇的現(xiàn)象，節(jié)氣就是貫穿這些現(xiàn)象的規(guī)律與法則，每個(gè)節(jié)氣里都蘊(yùn)含著各種各樣的生活常識(shí)與科學(xué)奧秘。這些藏在節(jié)氣中的現(xiàn)象與規(guī)律、科學(xué)發(fā)現(xiàn)與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，構(gòu)成了我國人民從古至今認(rèn)識(shí)大自然的知識(shí)體系。這些閃爍著人類智慧的博物科學(xué)元素，正是幼兒啟智潤心的寶貴課程資源。為此，我園追隨節(jié)氣的腳步，通過開展一系列活動(dòng)，建構(gòu)適宜的園本特色課程，以節(jié)氣為時(shí)間軸，以家園環(huán)境為空間場域，以幼兒階段成長中遇到的真實(shí)情景為教學(xué)案例，將幼兒身邊的科學(xué)現(xiàn)象和科普要點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，形成獨(dú)具特色的節(jié)氣科學(xué)活動(dòng)圖譜。

（一）適宜資源轉(zhuǎn)化多元活動(dòng)

結(jié)合前期梳理的節(jié)氣中蘊(yùn)含的科學(xué)元素，我園以適合不同年齡段幼兒“直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)”的方式，設(shè)計(jì)開展多種形式的幼兒科學(xué)探究活動(dòng)諸，如教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、小組活動(dòng)、親子活動(dòng)、個(gè)別探究等。

（二）多元活動(dòng)生發(fā)探究模式

我園引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、分析、實(shí)驗(yàn)等方法，獲得對節(jié)氣現(xiàn)象的感知，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，幫助幼兒不斷積累與節(jié)氣相關(guān)的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成受益終身的科學(xué)態(tài)度及探究意識(shí)。

（三）探究模式創(chuàng)生指導(dǎo)策略

我園收集、開發(fā)“二十四節(jié)氣”背景下的幼兒科學(xué)探究活動(dòng)案例，積累開展科學(xué)啟蒙教育獲得的經(jīng)驗(yàn)，開展幼兒科學(xué)探究活動(dòng)。基于幼兒發(fā)展需求、貫徹因材施教的原則，我園安排適宜的活動(dòng)計(jì)劃，總結(jié)形成適合指導(dǎo)幼兒開展節(jié)氣探索活動(dòng)的教學(xué)策略，逐步形成體系，不斷豐富教師科學(xué)教育的內(nèi)涵。

三、行走·節(jié)氣課程善篤行

行走節(jié)氣，行進(jìn)真實(shí)的人生。結(jié)合十余年沉淀的幼兒科學(xué)啟蒙教育經(jīng)驗(yàn)，我園嘗試科學(xué)課程的創(chuàng)新和開發(fā)，打造貼近幼兒、貼近生活、貼近自然的“二十四節(jié)氣”科學(xué)特色課程。在不斷研究與思辨中，教師和幼兒在節(jié)氣的科學(xué)世界里徜徉著、感受著、探索著，園本課程的建設(shè)思路與節(jié)氣之間的聯(lián)系越發(fā)緊密。在集體實(shí)踐中，教師結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，探究節(jié)氣活動(dòng)與幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的鏈接，不斷優(yōu)化課程體系，構(gòu)建節(jié)氣科學(xué)園本特色課程，在自然浸潤的節(jié)氣文化中開啟真實(shí)、靈動(dòng)、有趣的科學(xué)探究之旅。

（一）依據(jù)生活教育理論，促進(jìn)節(jié)氣科學(xué)探究活動(dòng)的具體落實(shí)

陶行知生活教育理論認(rèn)為：“生活具有教育的意義，具有教育的作用?！薄岸墓?jié)氣”蘊(yùn)含一年中時(shí)令、天文、氣候等方面的變化規(guī)律，滲透于一日生活的方方面面。從理念上講，幼兒是天生好奇、好問、善探究的主體，“二十四節(jié)氣”是自然之律，符合并滿足幼兒探索的愿望，兩者同根而生、互生共長。“教學(xué)做合一”是生活教育理論的核心內(nèi)容。毋庸置疑，開發(fā)和利用“二十四節(jié)氣”資源開展豐富多彩、形式多樣的幼兒科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)，能夠激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和探究欲望，正是遵循了這樣的指導(dǎo)思想。

（二）巧借活動(dòng)中心課程論，增強(qiáng)教師節(jié)氣探究實(shí)踐的綜合指導(dǎo)力

我園根據(jù)活動(dòng)中心課程論的主要觀點(diǎn)，將幼兒視為是節(jié)氣科學(xué)探究課程的核心，以幼兒的興趣或生活為探究的出發(fā)點(diǎn)，以節(jié)氣科學(xué)探究活動(dòng)和實(shí)踐問題反思為核心，在節(jié)氣科學(xué)探究課程開發(fā)中起支架作用。節(jié)氣科學(xué)探究課程的園本化實(shí)踐應(yīng)與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)展順序相一致，使幼兒掌握解決實(shí)際問題的能力，提倡師幼“在做中學(xué)”。節(jié)氣科學(xué)探究的模式，主要圍繞幼兒生活實(shí)際問題、探尋問題以及應(yīng)用問題歸納解決策略。因此，教師要注重增強(qiáng)綜合指導(dǎo)力，深挖節(jié)氣中的科學(xué)元素及相關(guān)資源，從幼兒的興趣與發(fā)展需要的角度出發(fā)，生發(fā)適宜的節(jié)氣科探活動(dòng)。

我園以“二十四節(jié)氣”科學(xué)探究課程為載體，引導(dǎo)幼兒沿著愿景發(fā)展軌跡、內(nèi)容發(fā)展軌跡、經(jīng)驗(yàn)發(fā)展軌跡和學(xué)習(xí)發(fā)展軌跡成長，在生活情境與探索實(shí)踐中親身體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)、合作探究。經(jīng)過一段時(shí)間的研究和實(shí)踐，我園基本形成了一套較為完善的園本節(jié)氣科學(xué)特色課程，進(jìn)一步豐富了幼兒的節(jié)氣科學(xué)認(rèn)知，提升了幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。