文 史凈蓮

現(xiàn)代教育生態(tài)學(xué)研究認(rèn)為，對幼兒而言，家庭是最自然的生態(tài)環(huán)境，是第一所學(xué)校，家長是幼兒的第一位教師。雖然幼兒教育離不開幼兒園，但是幼兒園也離不開家庭的密切配合。一個(gè)稱職的幼兒教師，除了在園有過硬的教育本領(lǐng)外，還必須有過硬的與家長溝通的本領(lǐng)。教師要用真誠打動(dòng)家長，構(gòu)建合作橋梁，促進(jìn)幼兒健康成長。

一、真誠溝通，與家長交朋友

世界上沒有兩片相同的葉子。每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，存在許多不同之處。與此同時(shí)，幼兒家長的職業(yè)、認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、特長、性格等也各不相同。不同的家長對幼兒和幼兒園既有共同的期望，又有不同的要求。對此，教師應(yīng)該一視同仁，真誠地與家長交朋友，讓每位家長了解幼兒的在園表現(xiàn)，知道幼兒的可喜進(jìn)步和存在的不足，讓每位家長都能感受教師的重視和關(guān)愛。教師只有得到家長的贊許和認(rèn)同，才能得到家長的支持和配合。例如，幼兒天性好動(dòng)，會(huì)不時(shí)發(fā)生一些磕磕碰碰的事。對此，有的家長有過激的言行，往往小題大做。此時(shí)，教師應(yīng)敢于面對家長的質(zhì)疑，以坦誠、負(fù)責(zé)的精神化解矛盾。

在家園聯(lián)系工作中，不少教師往往處于主導(dǎo)地位，而忽視了家長的感受。例如，對于幼兒進(jìn)步與否，教師不但要橫向比較，而且要縱向比較，考慮幼兒的個(gè)性差異，這樣才能得出客觀評(píng)價(jià)。對此，家長也有權(quán)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，教師應(yīng)尊重家長，認(rèn)真、虛心聽取他們的意見和建議，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、輕松、愉快的交流環(huán)境。在一次家長經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，我誠懇地邀請部分家長分享教育經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了其他家長之間的溝通，推進(jìn)了家園共育工作。

二、真誠表揚(yáng)，與幼兒交朋友

幼兒園和家長有一個(gè)共同的紐帶——幼兒，有一個(gè)共同愿望——成長。應(yīng)該說，有了這兩個(gè)共同目標(biāo)，家園合作就有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在幼兒教育過程中，教師要多發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)，多說表揚(yáng)性、鼓勵(lì)性的話語，多引導(dǎo)幼兒自己糾正錯(cuò)誤。例如，在一次語言課上，班上一個(gè)頑皮的幼兒不專心聽講，不停地動(dòng)手動(dòng)腳。我發(fā)現(xiàn)后沒有批評(píng)他，而是表揚(yáng)他以前認(rèn)真聽講，積極發(fā)言。這時(shí)，全班幼兒都看著他，他覺得自己很有“面子”，很快把小手高高舉起，回答我的提問。在與家長交流中，教師難免會(huì)談到幼兒的缺點(diǎn)。這時(shí)，教師一定要多加留意，不能隨意、直接地說出缺點(diǎn)。因?yàn)槊课患议L都希望自己的孩子是優(yōu)秀的，希望聽到別人贊美的話。因此，在家長面前，教師要多說幼兒的閃光點(diǎn)，根據(jù)幼兒的缺點(diǎn)提出相應(yīng)的希望和要求，這樣家長就會(huì)樂意接受。同時(shí)，家長也會(huì)以感激、真誠的心情與教師交流，架起家園共育的橋梁。

三、真誠交流，密切家園聯(lián)系

家庭和幼兒園是影響幼兒發(fā)展的主要環(huán)境，家長和教師分別是這兩大環(huán)境的主導(dǎo)者。成功的幼兒園教育，離不開家長的支持和配合。只有教師和家長密切聯(lián)系，形成良好的合作關(guān)系，才能促進(jìn)幼兒健康成長。因此，教師要利用交流平臺(tái)，與家長加強(qiáng)交流，密切家園聯(lián)系。例如，幼兒園有什么活動(dòng)、需要家長如何配合等，教師都可以通過微信群傳達(dá)給每位家長。家長有什么困難、要求和建議，也可以通過微信群傳達(dá)給教師。家長對剛?cè)雸@的幼兒非常牽掛，想知道幼兒在園的具體情況。這時(shí)，教師可以通過電腦、手機(jī)發(fā)送短信、圖片或者視頻，讓家長隨時(shí)隨地了解幼兒在園的情況，讓家長放下心來。

家庭與幼兒園是培養(yǎng)幼兒的共同場所，家庭教育與幼兒園教育既相互促進(jìn)又相互制約。沒有良好的家庭教育，再好的幼兒園也難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。