于海為 薛琪

鳥瞰 ? 李季

1 契機(jī)

從20世紀(jì)30年代的明星養(yǎng)成所，到20世紀(jì)40年代的南京金陵大學(xué)；從延安電影團(tuán)到興山新中國電影事業(yè)的初創(chuàng)；從1950年的中央文化部電影局表演藝術(shù)研究所，到1956年北京電影學(xué)院正式成立，這座院校始終承載著中國電影教育的使命。從上海、南京、延安、興山一路走到了北京，成為中國共產(chǎn)黨親手締造的、具有光榮革命歷史和優(yōu)良黨建傳統(tǒng)的高等藝術(shù)學(xué)府。

改革開放以來，北京電影學(xué)院逐漸發(fā)展成為全國唯一、亞洲最大、世界知名的電影高等學(xué)府，培養(yǎng)了以第五代、第六代為主體的電影精英人才，實(shí)現(xiàn)了中國電影教育由封閉走向開放的巨大轉(zhuǎn)變，被譽(yù)為“中國電影人才的搖籃”。

2002年12月，北京電影學(xué)院黨委正式提出建設(shè)世界一流電影學(xué)院的奮斗目標(biāo)，北京市、教育部、國家新聞出版廣電總局三方共同重點(diǎn)支持其新校區(qū)建設(shè)。2012年新校區(qū)選址于通州宋莊鎮(zhèn)，之后調(diào)整到懷柔楊宋鎮(zhèn)。

2 反思

過去幾十年來，國內(nèi)大學(xué)的新校園建設(shè)長足發(fā)展，完成了大量實(shí)踐案例，成績有目共睹，但批評質(zhì)疑的聲音也一直不絕于耳。究其原因，主要是校園規(guī)劃模式單一：一是占地大，動(dòng)輒幾千畝；二是規(guī)劃注重平面的幾何關(guān)系，校園軸線及功能分區(qū)明確，教學(xué)區(qū)、生活區(qū)以及各院系之間相對獨(dú)立，分散式的布局方式造成師生在宿舍和教學(xué)區(qū)、食堂之間的交通時(shí)間過長。

另一方面，國家當(dāng)前對土地資源的管理正在收緊，教育用地規(guī)模也在逐步收縮。北京電影學(xué)院懷柔新校區(qū)（以下簡稱“懷柔校區(qū)”），就是占地不到500畝的緊縮型校園。我們不禁思考，校園是否也可以回歸應(yīng)有的尺度，找到一種新的規(guī)劃模式來適應(yīng)當(dāng)下以及未來的大學(xué)教育模式。

講到校園規(guī)劃不得不提及《俄勒岡實(shí)驗(yàn)》——一種基于行為語言的模式語言，針對學(xué)校環(huán)境營造，適合教學(xué)、師生交流和各種活動(dòng)方式，是一種以學(xué)生為中心的規(guī)劃思路。國外大學(xué)校園里的新建筑也呈現(xiàn)出功能復(fù)合化的新趨向，在規(guī)劃中生成適合學(xué)生活動(dòng)和共享的空間。例如，教學(xué)空間會(huì)在底層結(jié)合咖啡廳、藝術(shù)展廳布置。無論是教育，還是研究與科技創(chuàng)新，甚至包括城市生活，空間的使用模式越來越綜合化，不再是某種單一的功能。

設(shè)計(jì)之初，我們得到的任務(wù)書也只是不同院系各自功能面積需求的羅列，但沒有描述真正的使用模式。為了回歸真實(shí)的使用，我們帶著以上思考多次到訪北京電影學(xué)院老校區(qū)，與多個(gè)院系的老師開展了一系列深度訪談，了解任務(wù)書背后教與學(xué)的真實(shí)情況。

（1）不同院系教學(xué)空間的共享

電影本身的專業(yè)特性，使大量教學(xué)實(shí)踐需要院系之間共同協(xié)作完成，各院系大量教學(xué)空間需求事實(shí)上是重疊的，并不分明。

（2）教學(xué)與生活空間界面的模糊

師生交流和創(chuàng)作不限于教學(xué)空間，不間斷的拍攝時(shí)段，藝術(shù)靈感的迸發(fā)與記錄，學(xué)習(xí)與作息時(shí)間的非固定性，這些與藝術(shù)相關(guān)的創(chuàng)作模式、以事件為主的作息模式也帶來生活區(qū)與教學(xué)區(qū)界面的模糊。針對泛教學(xué)空間的需求，要在使用和管理上都盡可能壓縮空間距離。

3 創(chuàng)新模式的集約校園

3.1 多集中、少分散——集約型校園綜合體

集約型教育綜合體的嘗試始于10年前北京工業(yè)大學(xué)的實(shí)踐。在老校區(qū)一個(gè)有限的用地內(nèi)要布置第四教學(xué)樓、藝術(shù)學(xué)院，以及若干理工院系的教學(xué)實(shí)驗(yàn)空間。面對高強(qiáng)度的建筑功能需求，設(shè)計(jì)采用垂直分層的立體化策略。有特殊結(jié)構(gòu)需求的重型實(shí)驗(yàn)室空間底層滿鋪，創(chuàng)造院落和街巷來組織人流和實(shí)驗(yàn)物流；利用單層實(shí)驗(yàn)室的屋面在二層形成連續(xù)平臺(tái)，彌補(bǔ)地面空間的不足，同時(shí)創(chuàng)造室外交往空間，增進(jìn)不同院系之間的交流。

在此次懷柔校區(qū)的設(shè)計(jì)中，我們打破了模式化校園規(guī)劃中用大軸線組織功能區(qū)的套路，結(jié)合分期建設(shè)時(shí)序，提出高度集約化的校園綜合體模式，將一期的教學(xué)、實(shí)踐、生活等全部功能集合成一個(gè)超級建筑，為師生創(chuàng)造獨(dú)一無二的校園空間。

3.2 院落

懷柔校區(qū)總用地面積500畝。一期建設(shè)面積近20萬m2，涵蓋教學(xué)、行政、劇場、影廳、攝影棚等專業(yè)教學(xué)空間，及宿舍、食堂等生活配套空間。規(guī)劃將一期內(nèi)容布置在校園西南側(cè)。底層復(fù)雜的功能用三組首尾相連的院落進(jìn)行空間組織，從北至南分別是教學(xué)、公共和生活院落。各院落形態(tài)不同，有方有長，對應(yīng)的功能也各自不同。

教學(xué)院落位于北側(cè)，集中布置了一期大部分教學(xué)功能，包括承載各院系教學(xué)和辦公功能的兩棟教學(xué)綜合樓、一棟多層公共教學(xué)樓，以及各院系共同使用的攝影棚、天光畫室等公共教學(xué)實(shí)踐空間。

公共院落位于中間位置，南北兩側(cè)分別與生活和教學(xué)院落連通，西側(cè)是面向城市的校園西門，底層完全開放，用淺水池劃分內(nèi)外界面，保持視線通透。星光大道的主題廣場從校門向內(nèi)展開，正對行政辦公樓和圖書館；校門兩側(cè)分別是校史展廳和大劇場。公共院落是校園里最具活力的空間，南側(cè)結(jié)合人防出口設(shè)置了舞臺(tái)背景墻，未來北京國際電影節(jié)等慶典活動(dòng)都將在這里舉行。

生活院落位于南側(cè)，包括三棟高層宿舍樓，分別供男生、女生和教師使用。宿舍樓的底層是超市、食堂、由五個(gè)影廳組成的影院和學(xué)生活動(dòng)中心。影院的主門廳設(shè)于面向城市一側(cè)，同時(shí)也在院落一側(cè)留有內(nèi)部出入口。三個(gè)院落在底層均有通廊面向東側(cè)景觀和操場開放。

3.3 平臺(tái)與連廊

圍繞各庭院，二層通過平臺(tái)和連廊體系形成便捷連接各個(gè)功能組團(tuán)的第二路徑。北側(cè)教學(xué)院落中間設(shè)置貫通南北與東西的S形連橋，在行政樓與教學(xué)樓和攝影棚區(qū)之間創(chuàng)造了新的捷徑。這條路徑向南有三個(gè)分支，西側(cè)穿過劇場二層排練廳區(qū)和學(xué)生活動(dòng)中心，最終到達(dá)食堂二層入口；中間的路徑穿過圖書館和宿舍區(qū)平臺(tái)以及宿舍和食堂二層入口，從建筑南側(cè)的大草坡沿階而下到達(dá)運(yùn)動(dòng)場；東側(cè)路徑穿過教學(xué)樓二層門廳和基礎(chǔ)教學(xué)樓二層主入口平臺(tái)，沿大臺(tái)階到達(dá)東側(cè)運(yùn)動(dòng)場。每個(gè)院落都設(shè)有聯(lián)系首層地面與二層平臺(tái)的公共樓梯，將兩層路徑緊密連接，形成高效便捷的立體網(wǎng)狀交通系統(tǒng)。二層連廊適當(dāng)放寬，成為連續(xù)貫通的非正式交流和學(xué)習(xí)場所，可以舉辦小型展覽，促進(jìn)師生間的交流討論。

4 城市共享的開放校園：多開放、少封閉——分級管控的開放校園

懷柔校區(qū)選址所在的中國（懷柔）影視產(chǎn)業(yè)示范區(qū)內(nèi)聚集中影股份、星美影視城、博納影業(yè)等400余家影視相關(guān)企業(yè)，也是北京國際電影節(jié)的舉辦地，校園與周邊城市功能氛圍高度契合，這也是規(guī)劃之初選址在這里的題中之義。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐要求，一期的功能包含一個(gè)1000座專業(yè)劇場和8個(gè)專業(yè)放映廳，校方也希望在未來的使用中這些功能可以通過管控對城市開放，使校園與懷柔整體影視環(huán)境更好地結(jié)合。

在設(shè)計(jì)之初，我們就開始思考使用與管理的便捷性，將劇場、影廳與校史展廳等具備開放性的可共享空間沿城市一側(cè)的西邊界布置。劇場和影院的主入口門廳、劇場的舞臺(tái)布景入口院子都面向城市，同時(shí)保留面向院落的內(nèi)部出入口，通過這種設(shè)計(jì)上的靈活性，兼顧校園管理的安全性與開放性。

更進(jìn)一步的措施是校園邊界的分級管控。遠(yuǎn)期理想狀態(tài)是把西側(cè)的廣場空間全部對城市開放，將這些共享的建筑體量作為管理邊界，一期綜合體的西入口作為整個(gè)校園的西門，使校園的西側(cè)界面完全對城市開放，真正實(shí)現(xiàn)校園與城市的共享。除此之外，二期的交流中心和綜合體育館在規(guī)劃中便做出考慮，通過分級管控系統(tǒng)，在確保校園安全的同時(shí)，將空間最大限度地面向城市開放，形成最充分的公共界面，與城市共享資源。

這種分級管控系統(tǒng)儲(chǔ)備了向城市輸出的勢能，也適應(yīng)疫情防控條件下校園封閉的防疫韌性。

5 歷史傳承的藝術(shù)校園

5.1 多特色、少雷同——特色鮮明的藝術(shù)校園

北京電影學(xué)院建校70余年，名師薈萃，學(xué)派傳承，創(chuàng)作了眾多中國電影史上的經(jīng)典作品，有著輝煌的歷史和深厚的文化積淀。設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)電影藝術(shù)和影視文化的特征，傳承電影文脈，創(chuàng)造北京電影學(xué)院獨(dú)有的建筑特色，建立師生的身份認(rèn)同。

5.2 清水混凝土+紅與黑

選擇清水混凝土作為校園主要建筑外墻材料。一方面，清水混凝土因其質(zhì)樸的觀感和對材料真實(shí)性的表達(dá)與藝術(shù)哲學(xué)相暗合，因而常用于美術(shù)館、劇場等場所，表現(xiàn)空間藝術(shù)特征。另一方面，清水混凝土的耐久性是面磚、涂料等材料不可比擬的，后期維護(hù)投入少，有利于學(xué)校的管理和使用，并在歲月的磨礪中留下時(shí)間的痕跡，形成更有韻味的質(zhì)感。同時(shí)，在重點(diǎn)空間的建筑色彩上采用北京電影學(xué)院校標(biāo)中的兩種色彩，紅與黑，作為整體灰色調(diào)中的點(diǎn)彩，提亮校園色彩環(huán)境，增添一抹青春浪漫的藝術(shù)氣息。

5.3 膠片+鏡頭

在立面上提取電影的基本元素，運(yùn)用“膠片+鏡頭”的設(shè)計(jì)語言來塑造建筑的藝術(shù)特質(zhì)。建筑裙房外界面采用連貫流暢的曲面造型，混凝土實(shí)墻金屬格柵形成優(yōu)美韻律，構(gòu)成建筑立面的虛實(shí)變化，用抽象的“膠片”形態(tài)隱喻電影的藝術(shù)特征。在內(nèi)向院落連廊的格柵立面中，嵌入的紅色取景框取義影片拍攝鏡頭，這里也很可能會(huì)成為未來同學(xué)們對望和觀察的窗口，隱喻電影藝術(shù)的本質(zhì)即“鏡頭”取景的藝術(shù)。

5.4 光影

室內(nèi)的設(shè)計(jì)原則是重設(shè)計(jì)，少裝飾。教育建筑對于造價(jià)控制要求嚴(yán)格，同時(shí)我們也希望用樸素的設(shè)計(jì)語言表達(dá)電影本身的工業(yè)特征。主要室內(nèi)公共空間沿用外立面的清水混凝土墻體。頂部整合機(jī)電管線，裸露不吊頂，局部采用金屬網(wǎng)統(tǒng)一界面。在劇場和影院前廳，照明設(shè)計(jì)通過燈具選擇、投光位置與光束控制創(chuàng)造一種戲劇性舞臺(tái)效果，表達(dá)電影主題。圖書館大廳則通過巨大的圓形天窗在室內(nèi)形成光柱，營造強(qiáng)烈的明暗變化，在光與影的交織中表現(xiàn)頂光、腳光、逆光、追光等舞臺(tái)效果。

5.5 校門

每一個(gè)從北京電影學(xué)院走出來的電影人都對老校區(qū)有著深深的眷戀，其中給人留下最深刻印象的應(yīng)該是學(xué)院路上的老校門，清晰的結(jié)構(gòu)和粗獷的材料充滿力量感。懷柔校區(qū)的南門不同于和建筑結(jié)合在一起的西門，是一個(gè)獨(dú)立的體量，因此位置很重要。最初做的幾個(gè)方案校方都不是特別滿意，討論過程中提起老校區(qū)的大門，甚至有老師希望在新校區(qū)仿造一個(gè)。仿造肯定不可取，但可以沿用老校門最重要的兩個(gè)特征——結(jié)構(gòu)及材料，展現(xiàn)力量與尺度，并且恰好能平衡背后高層宿舍的壓迫。于是就有了現(xiàn)在巨型托梁結(jié)構(gòu)的新校區(qū)南門。質(zhì)樸的材料和強(qiáng)烈的結(jié)構(gòu)形式完美延續(xù)了老校門的精神氣質(zhì)，既是校園南北空間軸線的節(jié)點(diǎn)，同時(shí)也成為文脈傳承的重要元素。保留這些校園記憶是為了讓老師、校友到新校區(qū)還能找到他們心中的電影學(xué)院，找到他們的歸屬感。

6 融入環(huán)境的生態(tài)校園

6.1 多自然、少人工——生態(tài)型校園景觀

項(xiàng)目所在的北京市懷柔區(qū)地處燕山南麓，“崇崗疊嶂，綿亙千里”，山地廣大，河湖眾多。周邊景觀疏朗，群山環(huán)抱，大尺度的山水格局是校園環(huán)境的重要底景。如何呼應(yīng)這種山水環(huán)境特征也是設(shè)計(jì)中思考的重要問題。

6.2 借景

借鑒中國傳統(tǒng)造園手法，首先在規(guī)劃中通過平面布局打通視線通廊，引入外部景觀。校園總體規(guī)劃的集約式布局，使得一、二期教學(xué)綜合體、交流中心和體育館分別沿用地塊三個(gè)邊長集中布置，在整個(gè)校園的中央留出大片空地布置運(yùn)動(dòng)場地和綠化景觀。大開大合的規(guī)劃模式形成了整體通透的校園環(huán)境，將場地北側(cè)優(yōu)美的山色引入校園景觀。

其次，校園綜合體被設(shè)計(jì)為立體空間，在二、三層裙房屋面打造了大量景觀平臺(tái)，提供更多和外部自然環(huán)境對話的場所。宿舍山墻結(jié)合室外疏散樓梯增設(shè)錯(cuò)動(dòng)休閑平臺(tái)，在社交媒體上，我們會(huì)看到很多學(xué)生在平臺(tái)拍攝的山景和夕陽，設(shè)計(jì)價(jià)值被使用者充分感知是建筑師最大的欣喜。

6.3 造園

景觀設(shè)計(jì)不同于一般校園常見的軸線、廣場等功能性場地和小尺度零散的景觀手法，而是在集中式布局的基礎(chǔ)上，運(yùn)用生態(tài)手法設(shè)計(jì)了大尺度的校園核心景觀水系和中央景觀帶。

首先，場地中央原有一條排洪渠，地勢較低。在規(guī)劃上順應(yīng)地勢，將建筑集中在周邊布置，在場地中間形成一個(gè)比較大的空地，利用自然高差沿行洪路徑形成大尺度生態(tài)性水系。在景觀和水岸的處理上采用更具生態(tài)意義的柔性自然邊界，采用緩坡的方式，利于鳥類等小動(dòng)物棲息，呼應(yīng)懷柔自然山水特征，形成充滿野趣的景觀環(huán)境。

另外，將體育場與圖書館前的水系整合成線性景觀帶，作為中央景觀帶的同時(shí)也成為校園分期建設(shè)的自然邊界。體育場本身順應(yīng)原有地形，采用下凹方式，看臺(tái)升起部分的背側(cè)采用覆土形式的草坡，消解體育場的尺度，與整體環(huán)境協(xié)調(diào)。

通過對場所環(huán)境多層次的設(shè)計(jì)響應(yīng)，最終實(shí)現(xiàn)“能看見山，有林木，有院子”，還有濕地溪塘與魚蟲水鳥，實(shí)現(xiàn)校園與自然的和諧融入。

中間的水系和體育場，由于地勢較低，具有在汛期蓄水、防洪排澇的作用，作為城市海綿體系的重要組成部分，增強(qiáng)了校園應(yīng)對雨洪變化的韌性。

7 后評估

由于在設(shè)計(jì)之初便對老校區(qū)師生的使用需求進(jìn)行了調(diào)研，并在懷柔校區(qū)進(jìn)行了新的規(guī)劃建筑模式創(chuàng)新，所以特別迫切地想要了解師生在使用過程中的真實(shí)感受。受疫情影響，懷柔校區(qū)雖然已正式投入使用一年多，但2021年的一整個(gè)學(xué)期基本沒有正常運(yùn)行，直至2022年9月才隨著新生入學(xué)開始滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。我們也在這段時(shí)間進(jìn)行了幾次集中回訪，對基建處、教務(wù)處和不同院系的老師以及同學(xué)進(jìn)行了深入訪談，并以問卷調(diào)查的形式了解師生在使用過程中對集約型教學(xué)綜合體模式的真實(shí)感受。令我們欣喜的是大部分師生都非常認(rèn)可這種通過院落、平臺(tái)體系集約組織教學(xué)、生活區(qū)和不同教學(xué)功能的模式，我們之前略有擔(dān)心的混合集約后對于交通識(shí)別性以及使用的干擾很少被提及。二層平臺(tái)的聯(lián)絡(luò)捷徑被大量使用，交通時(shí)間被極大壓縮，非常適合電影學(xué)院各專業(yè)特點(diǎn)所帶來的不同教學(xué)空間快速、頻繁切換的規(guī)律。不同體量聚集連接形成的豐富建筑空間深受大家喜愛，這些地方也都成為同學(xué)們打卡拍照的網(wǎng)紅場景。

校園中心的自然生態(tài)水系也很受歡迎。池畔的蘆葦已經(jīng)不受控制地瘋長到一人多高；兩只悠然自得的大白鵝顯然已經(jīng)成為校園內(nèi)無可爭議的第一網(wǎng)紅。美中不足的是中央綠化的水杉和生活院落的竹林，由于土壤鹽堿度過高而大面積損失，我們期待的綠樹如茵的校園景象怕是還要再等一段時(shí)間了。

回訪中也發(fā)現(xiàn)了一些使用問題。集約模式下的教學(xué)樓和宿舍樓都采用高層形式，對當(dāng)前的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范提出新的要求和挑戰(zhàn)：標(biāo)準(zhǔn)的制定以傳統(tǒng)多層建筑為主要依據(jù)，對高層建筑交通等輔助面積占比大、使用率低等問題并未充分考慮，導(dǎo)致宿舍房間實(shí)際使用面積過小、家具擺放困難；高層宿舍電梯的配置在滿足規(guī)范要求的情況下，早上上課高峰期排隊(duì)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。這些都需要在今后的設(shè)計(jì)中逐漸完善，同時(shí)我們也會(huì)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，將問題反饋給規(guī)范編制單位，希望從根本上讓設(shè)計(jì)與時(shí)俱進(jìn)。

校園韌性評估在這兩年的疫情當(dāng)中也經(jīng)受住了考驗(yàn)。雖然一期建成部分的面積只有17萬m2，但集約型綜合體模式自身具備相對完備的功能配置，從教學(xué)到師生的衣食住行，都可以在封閉期有條不紊地進(jìn)行。后續(xù)還可以進(jìn)一步豐富酒吧、桌球室等學(xué)生休閑活動(dòng)功能，在滿足基本生理需求的同時(shí)更好地調(diào)節(jié)學(xué)生心理。

8 再持續(xù)

懷柔校區(qū)在一期交付使用的同時(shí)，二期教學(xué)綜合體、交流中心與體育館也已完成規(guī)劃報(bào)批和初步設(shè)計(jì)。其中二期教學(xué)綜合體采用與一期同樣的集約模式，底層為攝影棚、錄音室、小劇場等公共教學(xué)用房，塔樓為表演、錄音等各院系教學(xué)功能。期待整體完成后在我們精心設(shè)計(jì)的校園空間中能夠激發(fā)師生們續(xù)寫北京電影學(xué)院的傳奇。

圖片來源

1,2,7,13,15,20,22李季拍攝

3,16,18,19,21,25于海為拍攝

4-6,8-12中國建筑設(shè)計(jì)研究院有限公司提供

14,17張廣源拍攝

23,24根本堂攝影拍攝

1 校園布局打通視線通廊引入北側(cè)山景

2 建筑外紅黑色系回應(yīng)校標(biāo)

3 隱喻電影藝術(shù)的本質(zhì)即“鏡頭”取景的藝術(shù)

首層用三個(gè)院子組織不同類型功能，圍繞北側(cè)教學(xué)庭院布置展廳、攝影棚、教學(xué)樓；中央核心庭院周邊布置行政樓和圖書館；南側(cè)生活庭院周邊布置宿舍門廳、超市和食堂等生活配套設(shè)施和劇場影院。二層設(shè)置聯(lián)系整個(gè)綜合體的連廊和平臺(tái)，從北向南串聯(lián)教學(xué)樓、行政樓、圖書館和活動(dòng)中心、宿舍、食堂，形成完整連續(xù)的第二動(dòng)線。

On the first floor,three courtyards organize different functions.Exhibition halls,studios and teaching buildings are arranged around the north teaching courtyard.Administrative building and library are arranged around the central courtyard.Living facilities such as dormitory,supermarket and canteen and theater were arranged around the south living courtyard.The corridors and platforms connect the whole complex on the second floor,such as the classroom building,administrative building,library and student center,dormitory and canteen from north to south,forming a complete and continuous second walking stream.

4 一層平面圖

5 二層平面圖

6 剖面圖

7 整體校園布局呼應(yīng)山水格局

項(xiàng)目名稱：北京電影學(xué)院懷柔新校區(qū)

業(yè)主：北京電影學(xué)院

建設(shè)地點(diǎn)：北京市懷柔區(qū)楊宋鎮(zhèn)

建筑設(shè)計(jì)：中國建筑設(shè)計(jì)研究院有限公司

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：崔愷、于海為、謝悅

設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)：潘天佑、于玢、王靜、薛琪、郝雨、魏亞文、高超（建筑）；王煒（總圖）；施泓、周巖、李妍、郭俊杰、王海峰、文欣、黨杰、陳曉晴、王震、牛奔（結(jié)構(gòu)）；匡杰、趙偉薇、王松、尹騰文、沈晨、李夢轅（給排水）；張斌、王加、雷博、張凡（暖通）；胡桃、崔振輝、趙心亮（電氣）；曹麗、高輝（經(jīng)濟(jì)）；韓文文、崔世俊、王佳旭（室內(nèi)）；劉環(huán)、路璐、馮凌志、張?jiān)畦?、李旸、劉玢穎（景觀）

總建筑面積：179480m2（一期）

設(shè)計(jì)時(shí)間：2012

建成時(shí)間：2020（一期）

攝影：張廣源、李季、于海為、根本堂攝影

一期綜合體包含教學(xué)、實(shí)踐和生活等功能，二期北側(cè)為交流中心和教學(xué)樓，東側(cè)為體育館。將展廳、劇場和影院設(shè)于一期裙房西側(cè)，劇場和影院主入口門廳面向城市，形成開放而富有活力的城市形象。未來希望以建筑作為管理邊界，實(shí)現(xiàn)最充分的城市共享。

Phase I complex includes functions of teaching,practicing,and living.The north part of Phase II are the communication center and teaching building,and the east side is the stadium.The exhibition hall,theater and cinema are arranged on the west side of the podium of the Phase I.The main entrance hall of the theater and cinema facing the city creates an open and dynamic image.It is supposed that the buildings would be used as the management boundary,to achieve the fullest urban sharing.

8 分期建設(shè)時(shí)序

各院系共享的畫室、展廳、攝影棚、教學(xué)樓、圖書館、劇場、影廳、超市、食堂等公共功能置于底層裙房，通過自北至南的三個(gè)院落組織教學(xué)與生活區(qū)。塔樓和主要功能空間在首層和二層平臺(tái)均設(shè)置出入口，形成連貫立體的多層交通動(dòng)線。

The public functions shared by all departments are placed in the podium,such as studio,exhibition hall,classrooms,library,theater,cinema,supermarket,canteen.The teaching and living spaces are organized by three courtyards from north to south.The entrances of the tower buildings and main spaces are set on both first and second floor,forming a continuous path in different levels.

9 建筑共享開放性的漸進(jìn)層次

10 分級處理的校園界面

11 校園中三組首尾相連的院落

12 連廊體系

13 校園主入口

14 西立面影劇院入口

15 立面局部

16 教學(xué)院落

17 生活院落公共樓梯

20 清水混凝土質(zhì)感真實(shí)性表達(dá)

21 細(xì)部及材料

22 劇影院前廳

23 劇影院前廳

24 建筑內(nèi)紅黑色系

25 劇影院內(nèi)部空間