唐宏偉 林 立 李 輝 姜錦云 石書琪

（邵陽學(xué)院電氣工程學(xué)院，湖南 邵陽 422000）

0 引言

習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。2018年，教育部印發(fā)了新時(shí)代高教40條，提出要強(qiáng)化專業(yè)思政。在全國高校推動(dòng)“三全育人”的過程中，地方本科院校也在積極響應(yīng)，課程思政的建設(shè)也在逐步加強(qiáng)[2]。在新工科背景下，如何將課程思政的建設(shè)更好地融入課程建設(shè)、將思政理念融入課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)等專業(yè)建設(shè)的過程中，研究和探索工科專業(yè)課程體系的建設(shè)、評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化等本科教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)中的課程思政推進(jìn)路徑有著重要的意義。近幾年，課程思政建設(shè)得到快速的發(fā)展，但有關(guān)自動(dòng)化專業(yè)課程思政的推進(jìn)路徑研究與探索還較少，在新工科背景下，本文以邵陽學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)為例試圖總結(jié)研究和探索自動(dòng)化專業(yè)課程思政推進(jìn)路徑，科學(xué)合理地將課程思政融入人才培養(yǎng)全過程，修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，立德樹人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才。

1 課程思政推進(jìn)路徑研究與探索

新工科背景下，工科專業(yè)也在進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的改革，為了緊跟新工科發(fā)展趨勢(shì)，邵陽學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)也在積極進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和改革。如圖1所示，課程思政的提出與實(shí)踐為專業(yè)建設(shè)與改革注入了新的思想與理念，通過傳授知識(shí)和課程思政的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行提供了更加有力的保障。目前進(jìn)行的思政進(jìn)課堂活動(dòng)主要集中在課程思政的實(shí)踐和改革中，如何對(duì)整個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)體系完整的進(jìn)行思政理念的建設(shè)和改革實(shí)踐，如何有效地推進(jìn)自動(dòng)化專業(yè)課程思政還需要尋找出一條切實(shí)可行的推進(jìn)路徑，本文為此進(jìn)行了研究與探索[3]。

圖1 專業(yè)課程思政推進(jìn)路徑研究與探索

1.1 整合專業(yè)資源、修訂培養(yǎng)方案，在專業(yè)課程中嵌入課程思政理念

近些年，新工科和課程思政的分別提出對(duì)于工科專業(yè)的發(fā)展提供了一個(gè)新的機(jī)遇同時(shí)也是一個(gè)挑戰(zhàn)，自動(dòng)化專業(yè)是一個(gè)老牌工科專業(yè)，但隨著信息技術(shù)的發(fā)展，自動(dòng)化專業(yè)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。2019年邵陽學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)整合測(cè)控技術(shù)與儀器和軌道交通信號(hào)與控制兩個(gè)專業(yè)的教學(xué)資源合并為新的自動(dòng)化專業(yè)，結(jié)合新工科專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)開設(shè)了自動(dòng)化裝備和機(jī)器人兩個(gè)特色專業(yè)方向，近幾年也在積極探索專業(yè)建設(shè)與改革，取得了較為明顯的進(jìn)展。以工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)來修訂培養(yǎng)方案，同時(shí)要求每門專業(yè)課程要嵌入課程思政的理念，將思想政治教育融入專業(yè)建設(shè)教育教學(xué)全過程，從2020級(jí)開始自動(dòng)化專業(yè)采用新修訂完善的培養(yǎng)方案。

現(xiàn)自動(dòng)化專業(yè)為湖南省一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，擁有一個(gè)省級(jí)自動(dòng)化類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心和一個(gè)省級(jí)自動(dòng)化類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地。邵陽學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)的建設(shè)注重立德樹人，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，要求將專業(yè)素養(yǎng)與思政理念進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，自動(dòng)化專業(yè)課程思政的大力推進(jìn)也使得高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)得到了有效保障，同時(shí)也要求教師、學(xué)生及學(xué)校要三方聯(lián)動(dòng)、積極投入人才培養(yǎng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，特別是對(duì)教師隊(duì)伍思政基礎(chǔ)知識(shí)有了更高的要求。

1.2 優(yōu)化育人目標(biāo)和評(píng)價(jià)機(jī)制，讓課程思政落到實(shí)處

課程思政的提出和實(shí)踐，為培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀和行業(yè)精神的社會(huì)主義優(yōu)秀接班人提供了又一個(gè)保障。邵陽學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)改革中，積極探索專業(yè)課程中的思想政治教育元素，注重課程思政的同時(shí)也要在專業(yè)建設(shè)中進(jìn)一步優(yōu)化育人目標(biāo)，從頂層設(shè)計(jì)開始就加入課程思政理念，同時(shí)也積極探索評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化措施，形成自動(dòng)化專業(yè)與思政教育有機(jī)結(jié)合的新常態(tài)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，真正將課程思政融入教育教學(xué)的全過程，做到“三全育人”。教師要提高思想站位，在教學(xué)的過程中要以黨和國家的要求從事課程思政的教學(xué)工作，在保證教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提高課程思政教學(xué)效果，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到國家的發(fā)展大局，樹立為國爭(zhēng)光、實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想、成為國家棟梁的育人目標(biāo)。同時(shí)，專任教師也要結(jié)合課程目標(biāo)創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，在課程的考核中增加思政教育考核環(huán)節(jié)，將思政教育融入過程教學(xué)當(dāng)中并成為過程考核成績(jī)的重要組成部分。在進(jìn)行課程思政部分的考核時(shí)，要明確考核目標(biāo)，盡可能建立能量化的考核環(huán)節(jié)，通過對(duì)學(xué)生的課堂、課后表現(xiàn)和學(xué)生反饋為抓手，在日常教學(xué)中發(fā)揮教師的作用，客觀公正的評(píng)價(jià)學(xué)生，逐步建立起一套完善的考核辦法，讓課程思政落到實(shí)處。

1.3 深化教育教學(xué)改革，建立思政元素庫，將課程思政融入課程建設(shè)

課程思政是高校立德樹人的重要載體，也是高校培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生的重要環(huán)節(jié)，將思政元素融入課程建設(shè)，做到潤(rùn)物細(xì)無聲，是開展思政教育的重要陣地。新工科建設(shè)背景下，各高校也在積極響應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，對(duì)工科專業(yè)進(jìn)行改革，通過深化教育教學(xué)改革，進(jìn)一步保持工科專業(yè)的旺盛生命力，同時(shí)也要以專業(yè)建設(shè)改革為契機(jī)，充分理解黨和國家對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義合格接班人的要求，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和科學(xué)發(fā)展觀等為指導(dǎo)，研究工科專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，充分利用高校自有資源，建立適合時(shí)代發(fā)展的工科專業(yè)培養(yǎng)體系。

邵陽學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)結(jié)合生源質(zhì)量和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，利用專業(yè)整合的契機(jī)進(jìn)行了大刀闊斧的改革，在改革的過程中重視思政教育的作用，注重師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高專任教師課程思政意識(shí)，搭建專任教師與思政教師的溝通橋梁，組建以自動(dòng)化教研室主任為組長(zhǎng)的專業(yè)課程思政小組，在日常教學(xué)中積極挖掘思政元素并將有效的思政意識(shí)積累起來組建思政元素庫用于各專業(yè)課程的思政教學(xué)，同時(shí)積極探討專業(yè)課程的思政教學(xué)方式方法，建立課程思政評(píng)價(jià)體系，多方位多渠道融入思政元素，增強(qiáng)了學(xué)生家國情懷，在潛移默化中樹立學(xué)生愛黨愛國、勇于擔(dān)當(dāng)和創(chuàng)新上進(jìn)的意識(shí)。

1.4 提升專業(yè)課程育人理念，強(qiáng)化課程思政教育效果

思想政治課程和其他課程在思政教育中扮演著不同的政治教育角色，它們相互補(bǔ)充、相得益彰。在專業(yè)課程思政的改革和實(shí)踐中，需要樹立思政育人理念，打造思政育人機(jī)制，堅(jiān)持立德樹人，把課程思政理念融入教育教學(xué)全過程，將學(xué)生的德育和知識(shí)技能的培養(yǎng)放在同等重要的位置，整合學(xué)校資源為學(xué)生提供更好地育人環(huán)境和平臺(tái)。

專業(yè)課程在完成人才培養(yǎng)目標(biāo)中起到非常重要的作用，也是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的重要載體，學(xué)習(xí)專業(yè)課程對(duì)于工科專業(yè)學(xué)生來說也是大部分學(xué)生認(rèn)可的將來謀生技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往比較重視。自動(dòng)化專業(yè)有多門專業(yè)課程，比如運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)、過程控制系統(tǒng)等。學(xué)校以這些專業(yè)課程為思政教育的重要陣地，將專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)與課程思政元素相融合，提升專業(yè)課程育人理念，加強(qiáng)課程教學(xué)中的思政育人功能，將課程建設(shè)、課堂教學(xué)等教學(xué)過程與思政教育有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化課程思政教育效果[4]。

1.5 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化專任教師思政育人意識(shí)

在專業(yè)課程思政的實(shí)踐過程中，要突出教師的主體地位，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師本人的思想政治素養(yǎng)，強(qiáng)化專任教師思政育人意識(shí)，使得思政教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿珕T參與的育人機(jī)制。一是在注重專業(yè)技能提升的同時(shí)提高教師的政治素養(yǎng)，不斷吸取思政元素營(yíng)養(yǎng)，多開展與思政教育教師的研討會(huì)，積極踐行思政理念，打造思政教育協(xié)同育人的新機(jī)制。二是強(qiáng)化教師責(zé)任意識(shí)，讓每位教師都有“種好責(zé)任田”的政治站位，爭(zhēng)做“四有”好教師，更好地實(shí)現(xiàn)“三全育人”。打通專業(yè)課程與思政課程的思政教育通道，將學(xué)生中心放在第一位，進(jìn)入學(xué)生的圈子，想學(xué)生所想、急學(xué)生所急，建立良好的師生關(guān)系，將思政教育在不斷的交往中夯實(shí)加強(qiáng)。同時(shí)教師要以身作則，身體力行，通過淵博的知識(shí)、高尚的情操，用自己的人格魅力去引導(dǎo)學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。目前邵陽學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)專任教師中博士占比50%，100%獲得碩士學(xué)位，中共黨員達(dá)90%，這將為邵陽學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)課程思政的推進(jìn)提供強(qiáng)有力的人才支撐。

1.6 重視線上線下教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐活動(dòng)等思政育人新陣地，課程思政全方位覆蓋

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的興起，專業(yè)也要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課程思政的推廣，很多專業(yè)課程都有自建的慕課資源，邵陽學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)已有2門省級(jí)一流課程，其中有1門線上線下混合式教學(xué)課程，還有2門在建的校級(jí)慕課資源。重視線上線下教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐活動(dòng)等思政育人新陣地，課程思政全方位覆蓋。在建立這些資源時(shí)在注重專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)也要善于嵌入學(xué)生喜愛的思政元素，積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將實(shí)踐活動(dòng)也納入思政教育的陣地，跟學(xué)生憧憬科技發(fā)展的未來，樹立為國家為社會(huì)做貢獻(xiàn)的家國情懷，培養(yǎng)社會(huì)主義優(yōu)秀接班人。

2 結(jié)語

新工科建設(shè)背景下，邵陽學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)積極進(jìn)行湖南省一流專業(yè)建設(shè)和專業(yè)綜合改革，并已經(jīng)啟動(dòng)工程教育專業(yè)認(rèn)證相關(guān)工作，在建設(shè)和改革的過程中注重課程思政的融入。在自動(dòng)化專業(yè)課程思政推進(jìn)路徑的研究和探索中，整合專業(yè)資源、修訂培養(yǎng)方案，在專業(yè)課程中嵌入課程思政理念，優(yōu)化育人目標(biāo)和評(píng)價(jià)機(jī)制，讓課程思政落到實(shí)處，深化教育教學(xué)改革，建立思政元素庫，將課程思政融入課程建設(shè)，提升專業(yè)課程育人意識(shí)，強(qiáng)化課程思政教育效果，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化專任教師思政育人意識(shí)，重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐活動(dòng)等思政育人新陣地，更好地為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)應(yīng)用型人才，為社會(huì)主義建設(shè)做出應(yīng)用的貢獻(xiàn)。