方 俊 楊金霞 張 博 胡肖璇 張紅蘭

（北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，北京 101400）

0 引言

自2003年電子競(jìng)技作為國家體育總局確認(rèn)的第99個(gè)體育項(xiàng)目，至2008年重新調(diào)整為第78個(gè)項(xiàng)目，“電子競(jìng)技”正式步入“官方認(rèn)可”視野以來，國內(nèi)電子競(jìng)技事業(yè)一直蓬勃發(fā)展。

2021年以來，電競(jìng)產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化優(yōu)勢(shì)仍然在持續(xù)，各地對(duì)行業(yè)提出了規(guī)范化的要求。從各個(gè)省市公開的政府網(wǎng)站中可查閱到的相關(guān)政策實(shí)施意見頻出，如2021年1月廣州市天河區(qū)印發(fā)《廣州市天河區(qū)關(guān)于扶持游戲產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的實(shí)施意見》的通知；3月北京市海淀區(qū)印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)中國（北京）自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)科技創(chuàng)新片區(qū)海淀組團(tuán)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干支持政策》；4月江蘇省蘇州市印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)太倉市電競(jìng)產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的實(shí)施意見》；6月上海市靜安區(qū)發(fā)布《靜安區(qū)關(guān)于促進(jìn)影視、電競(jìng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)施意見》；8月國家新聞出版署下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步嚴(yán)格管理切實(shí)防止未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的通知》；以及到目前為止電競(jìng)作為正式比賽項(xiàng)目進(jìn)入杭州亞運(yùn)會(huì)。

2017年6月由華體電競(jìng)主編的《電子競(jìng)技場(chǎng)館建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》發(fā)布。2018年8月由聯(lián)盟電競(jìng)起草的《電子競(jìng)技場(chǎng)館運(yùn)營服務(wù)規(guī)范》發(fā)布。2019年8月“2019全球電競(jìng)大會(huì)”在上海舉行。大會(huì)上發(fā)布了首個(gè)《電競(jìng)場(chǎng)館建設(shè)規(guī)范》和《電競(jìng)場(chǎng)館運(yùn)營服務(wù)規(guī)范》。2020年人社部發(fā)布《國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)—電子競(jìng)技員》（職業(yè)編碼4-13-99-01）、《國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)—電子競(jìng)技運(yùn)營師》（職業(yè)編碼4-13-05-03）。2021年4月由完美世界發(fā)布了《電子競(jìng)技賽事運(yùn)營職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)1.0版》。

由此可見，電子競(jìng)技已擺脫“蠻荒時(shí)代”，進(jìn)入體制化、系統(tǒng)化、規(guī)范化發(fā)展階段。

1 電競(jìng)行業(yè)與專業(yè)特點(diǎn)分析

1.1 行業(yè)特點(diǎn)

以現(xiàn)象級(jí)MOBA端游“英雄聯(lián)盟”為例，該項(xiàng)目于2011年正式進(jìn)入中國至今僅有十多年光景，而同樣在國內(nèi)成為現(xiàn)象級(jí)的手游“王者榮耀”電競(jìng)比賽的發(fā)展也只有幾年的時(shí)間?？梢婋姼?jìng)行業(yè)相比于其他傳統(tǒng)行業(yè)，仍屬于新興行業(yè)。各載體項(xiàng)目的角色調(diào)整、數(shù)據(jù)平衡與版本更新頻繁；各電競(jìng)俱樂部此消彼長(zhǎng)、興衰更替；明星選手不斷新老迭代；每年行業(yè)規(guī)模與用戶量屢刷新高；種種跡象表明電子競(jìng)技的蓬勃發(fā)展，也在用不同的方式向全社會(huì)詮釋其新興行業(yè)的特征。產(chǎn)業(yè)鏈與人才培育體系雖已成形但仍處于不斷調(diào)整與完善中[1]。

1.2 專業(yè)特點(diǎn)

教育部于2016年9月發(fā)布了職業(yè)教育專業(yè)增補(bǔ)目錄，明確了《電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理》專業(yè)的開設(shè)許可并于2017年起執(zhí)行。

行業(yè)的特點(diǎn)影響甚至決定了專業(yè)特點(diǎn)，首先“電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理”是一個(gè)新專業(yè)。根據(jù)教育部職成司提供信息顯示，2017年的專業(yè)開設(shè)檢索結(jié)果為19條，而2021年則達(dá)到144條。雖然開設(shè)本專業(yè)的院校數(shù)量逐年增加，但現(xiàn)存的且較難以解決的問題就是新時(shí)代背景下新專業(yè)本身一系列的短板，具備諸如“節(jié)奏快、變化多、吃政策”等特征的專業(yè)在建設(shè)與發(fā)展過程中，勢(shì)必?zé)o法像傳統(tǒng)專業(yè)那樣，有諸多原理、公式、模型等“亙古不變”，顯然“電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理”專業(yè)不便從現(xiàn)有的傳統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和方案中借鑒，需要探索出一條全新的道路。

所以能夠確定的是，電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)特點(diǎn)的研究和明確，構(gòu)建有別于傳統(tǒng)專業(yè)并能適用于電競(jìng)專業(yè)的科學(xué)、合理、全面、正確、高效的課程體系以保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)為行業(yè)和企業(yè)輸送人才、對(duì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定和優(yōu)化，甚至對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有極其重要的作用和意義。

2 人才培養(yǎng)探究與課程體系構(gòu)建

2.1 人才培養(yǎng)思路

在明確行業(yè)及專業(yè)背景和特點(diǎn)之后，建立更科學(xué)、合理且契合行業(yè)特點(diǎn)的電競(jìng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建專業(yè)課程體系，是人才培養(yǎng)建設(shè)與推進(jìn)的重要一步。

從電子競(jìng)技生態(tài)結(jié)構(gòu)分析，“電子競(jìng)技賽事”始終是整個(gè)生態(tài)的核心。即如果各種類型、級(jí)別賽事取消，整個(gè)電競(jìng)生態(tài)隨即瓦解。所以在人才培養(yǎng)模式和方向上，緊緊抓住“電競(jìng)賽事”這一核心要素，構(gòu)建整個(gè)人才培養(yǎng)體系，通過課程打通整個(gè)賽事流程各階段、環(huán)節(jié)和元素等，如此便符合了電競(jìng)產(chǎn)業(yè)生態(tài)的結(jié)構(gòu)特征和滿足了以賽事為核心的行業(yè)崗位人才需求。

以賽事為核心的電競(jìng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式可視為在效仿一家專業(yè)承辦電競(jìng)賽事公司的運(yùn)營模式：一個(gè)電競(jìng)專業(yè)班級(jí)相當(dāng)于一家賽事公司，學(xué)生在校三年的學(xué)習(xí)過程即相當(dāng)于賽事公司在執(zhí)行一場(chǎng)大型電競(jìng)賽事，賽事公司在賽事執(zhí)行過程中的各個(gè)階段和流程便可演化為不同學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)項(xiàng)目，每個(gè)流程、環(huán)節(jié)或崗位對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力要求亦可演化為對(duì)應(yīng)的知識(shí)、技能和素養(yǎng)。于是三年期人才培養(yǎng)過程視為一場(chǎng)“全流程大項(xiàng)目化”的電競(jìng)賽事的思路便順理成章。同時(shí)充分認(rèn)識(shí)到企業(yè)在市場(chǎng)中所遵循的“生存法則”而產(chǎn)生的制度、管理、流程優(yōu)勢(shì)亦可借鑒至電競(jìng)專業(yè)人才培養(yǎng)，使人才培養(yǎng)過程具備“企業(yè)行為”特征，高效、機(jī)動(dòng)、靈活。

2.2 課程體系構(gòu)建

課程體系是人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的重要載體，所以在人才培養(yǎng)模式的思路設(shè)計(jì)上，緊緊抓住“電競(jìng)賽事”這一核心，以培養(yǎng)學(xué)生賽事能力為目標(biāo)，圍繞賽事構(gòu)建整個(gè)課程體系。為了更高效地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，需要打破傳統(tǒng)學(xué)科課程體系構(gòu)建的思維模式，以能夠完成具體的電競(jìng)賽事落地為目標(biāo)。

根據(jù)實(shí)際的賽事執(zhí)行，將人才培養(yǎng)這一“全流程大項(xiàng)目”分為“賽前、賽中、賽后”三個(gè)大型“輪崗項(xiàng)目”，即學(xué)生需要以“輪崗的方式”走完三個(gè)項(xiàng)目的流程，當(dāng)完成了三個(gè)項(xiàng)目之后也象征著學(xué)生完成了整個(gè)校內(nèi)的學(xué)習(xí)生涯。整個(gè)“大項(xiàng)目”包含賽前學(xué)習(xí)項(xiàng)目、賽中學(xué)習(xí)項(xiàng)目、賽后學(xué)習(xí)項(xiàng)目；每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目又包含若干學(xué)習(xí)“子項(xiàng)目”，同時(shí)每個(gè)學(xué)習(xí)子項(xiàng)目實(shí)施又以工作任務(wù)為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開展若干學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

這樣帶來的好處是一方面能夠比較完整的實(shí)現(xiàn)電競(jìng)專業(yè)與市場(chǎng)需求對(duì)接，隨著市場(chǎng)內(nèi)容的進(jìn)一步細(xì)分，課程體系也可以進(jìn)一步細(xì)化。另一方面產(chǎn)業(yè)鏈由于外因發(fā)生的調(diào)整，在課程體系結(jié)構(gòu)中也可以快速聯(lián)動(dòng)，不會(huì)影響其他相關(guān)課程；不像傳統(tǒng)課程體系結(jié)構(gòu)那樣，某一門課程取消開設(shè)之后就不得不考慮知識(shí)的連續(xù)性和系統(tǒng)性。

這一構(gòu)建形式，能使項(xiàng)目化課程內(nèi)的各教學(xué)任務(wù)“靈活多變、適應(yīng)性強(qiáng)”，能與行業(yè)同步發(fā)展，可移植性高。通過創(chuàng)新課程體系，幾乎所有項(xiàng)目化課程均是電競(jìng)賽事中的一個(gè)元素或一段流程，所有課程均配備實(shí)際操作環(huán)節(jié)，理實(shí)一體化教學(xué)率幾乎接近100%，學(xué)生每完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的成果，馬上會(huì)成為下一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的基礎(chǔ)，以此環(huán)環(huán)相扣，最大限度地保障了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3 實(shí)施策略

具體實(shí)施中，以培養(yǎng)電競(jìng)賽事職業(yè)能力為目標(biāo)，借鑒“企業(yè)行為”，構(gòu)建“全流程大項(xiàng)目化”的人才培養(yǎng)模式；深化“崗課賽證”，制訂電競(jìng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案；按照崗位職業(yè)能力要求，創(chuàng)建“三個(gè)平臺(tái)、多項(xiàng)能力、輪崗實(shí)踐、一專多能”的教學(xué)體系；以學(xué)生為中心開展教學(xué)，創(chuàng)建以工作任務(wù)為導(dǎo)向的“情境教學(xué)+綜合實(shí)訓(xùn)+頂崗實(shí)習(xí)”教學(xué)模式，實(shí)施基于項(xiàng)目化課程的理實(shí)一體化授課方式。借鑒企業(yè)的市場(chǎng)行為模式確定專業(yè)的學(xué)習(xí)組織形式。

根據(jù)“電子競(jìng)技運(yùn)營師”職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的技能等級(jí)要求，對(duì)接全流程賽事具體工作任務(wù)，并逐一落實(shí)到“緊密聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣”的項(xiàng)目化課程中，并將崗位任務(wù)中的能力要求拆分到每個(gè)項(xiàng)目化課程的具體知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和素養(yǎng)點(diǎn)上，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力；通過學(xué)生自辦賽、承辦賽、參加賽的形式檢驗(yàn)項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)與崗位對(duì)接的合理性、各項(xiàng)目銜接的邏輯性、項(xiàng)目化課程內(nèi)部知識(shí)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性與正確性，輔以“第二課堂”建設(shè)強(qiáng)化學(xué)生思政素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“課程思政”與教育教學(xué)同向同行；學(xué)生在完成項(xiàng)目化課程學(xué)習(xí)之后不僅掌握了知識(shí)、技能，培養(yǎng)了素養(yǎng)，還能夠得心應(yīng)手的參加“電子競(jìng)技運(yùn)營師”的職業(yè)資格取證考試，為實(shí)現(xiàn)“1+X”證書制探明了道路。學(xué)生在實(shí)現(xiàn)“崗課證”融通的基礎(chǔ)上，亦具備參加職業(yè)技能大賽的基本能力，最終實(shí)現(xiàn)在“崗課賽證”之間建立“相輔相成、相互印證、齊頭并進(jìn)”的綜合性橋梁。

如此，“全流程大項(xiàng)目化”人才培養(yǎng)模式中所有學(xué)習(xí)任務(wù)均來自真實(shí)賽事執(zhí)行流程，使學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中綜合運(yùn)用前一學(xué)習(xí)項(xiàng)目或任務(wù)中掌握的知識(shí)和技能，解決本項(xiàng)目或任務(wù)的具體問題，進(jìn)而形成扎實(shí)的崗位知識(shí)和崗位技能，感受真實(shí)的工作氛圍，體驗(yàn)真實(shí)的企業(yè)文化，最終掌握職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，形成就業(yè)所必需的職業(yè)能力，培養(yǎng)出成品型人才，實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4 實(shí)施效果

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案和“大項(xiàng)目化”課程體系構(gòu)建，較好實(shí)現(xiàn)了一個(gè)全新的專業(yè)與一個(gè)快速發(fā)展的行業(yè)更好的接軌，課程體系架構(gòu)更加靈活、更加具體、更具有可執(zhí)行性，學(xué)生學(xué)習(xí)成果與工作崗位需求可更好的對(duì)接，“專業(yè)背景匱乏”的師資亦能夠快速適應(yīng)新專業(yè)并完成教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)和建設(shè)“性價(jià)比”更好、使用效率更高、更緊密結(jié)合教學(xué)過程并能將理論付諸實(shí)踐的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。如此，方案具備了更加科學(xué)、完善的“教、學(xué)、做、考、評(píng)、改”的閉環(huán)屬性。

通過對(duì)在校班級(jí)、實(shí)習(xí)班級(jí)、畢業(yè)班級(jí)的整體數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析來看[3]，能夠有效規(guī)避當(dāng)前電子競(jìng)技專業(yè)人才培養(yǎng)在培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方向、培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)等方面積累不足的問題；能夠最大限度地緩解新專業(yè)在辦學(xué)和建設(shè)方面存在的師資問題、課程問題、教材問題、教法問題等方面的矛盾。同時(shí)，在構(gòu)建此創(chuàng)新人才培養(yǎng)內(nèi)容時(shí)，系統(tǒng)性實(shí)施課程改革、教法改革、教材改革、“第二課堂”建設(shè)、學(xué)生社團(tuán)建設(shè)等[4]，能夠及時(shí)、動(dòng)態(tài)、扎實(shí)貫徹《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和北京市《關(guān)于深化職業(yè)教育改革的若干意見》等文件要求，保障人才培養(yǎng)能力和水平；在較好實(shí)現(xiàn)與立德樹人同向同行、深入探索“崗課賽證”融合育人模式、創(chuàng)新發(fā)展線上線下混合式教學(xué)模式、持續(xù)深化教師、教材、教法改革等方面，為電子競(jìng)技行業(yè)人才培養(yǎng)積累了明確、系統(tǒng)、規(guī)范的階段性成果與經(jīng)驗(yàn)，且具有很高的科學(xué)性和移植性，能夠作為同類院?；蛳嘟嚓P(guān)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的借鑒。