郭 素

(昆明冶金高等專科學(xué)校教務(wù)處，云南 昆明 650033)

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(以下簡(jiǎn)稱“職教20條”)、《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》(以下簡(jiǎn)稱“意見”)和新《職業(yè)教育法》的出臺(tái)，在辦學(xué)方向、類型定位、辦學(xué)格局、育人模式等方面明確了我國(guó)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵和路徑，尤其是新《職業(yè)教育法》對(duì)職業(yè)教育內(nèi)涵的完善，不僅從法律上為職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、教學(xué)建設(shè)、質(zhì)量評(píng)價(jià)、教育改革指明了方向，也昭示了高職院校高質(zhì)量教材建設(shè)的必要性和建設(shè)路徑。

1 高職院校高質(zhì)量教材建設(shè)存在的主要問(wèn)題及擬解決措施

1.1 高職院校高質(zhì)量教材建設(shè)存在的主要問(wèn)題

高職院校在教材內(nèi)容選取方面，產(chǎn)業(yè)跟隨度低，職業(yè)教育特色體現(xiàn)不鮮明，動(dòng)態(tài)修訂完善機(jī)制尚未建立或完善；在教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)方面，沒(méi)有真正構(gòu)建校企研發(fā)、編撰和管理團(tuán)隊(duì)；在教材管理制度方面，評(píng)審、選用、退出等方面欠缺專業(yè)性的行業(yè)判斷；在教材形式更新方面，配套資源開發(fā)不足，立體化教材少。

1.2 問(wèn)題產(chǎn)生和存在的根源

“產(chǎn)教融合、校企合作”是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵，問(wèn)題產(chǎn)生和存在的主要根源在于未能深入理解和落實(shí)職業(yè)教育辦學(xué)的這一基本模式?！奥毥?0條”對(duì)教材開發(fā)、選用的各建設(shè)主體提出了新的要求，其中明確要求每3年需對(duì)進(jìn)入課堂的教材進(jìn)行更新修訂，專業(yè)教材應(yīng)隨時(shí)更新，3年以上未修訂更新的教材不再出版，院校在非特殊情況下不得選用3年以上的教材，遴選的規(guī)劃教材或評(píng)選優(yōu)秀教材更新周期不得超過(guò)3年等。將教材更新修訂提到國(guó)家層面，深刻說(shuō)明職業(yè)教育教材隨著產(chǎn)業(yè)發(fā)展遲滯問(wèn)題的嚴(yán)重性。

1.3 擬解決問(wèn)題的主要措施

1.3.1 以職業(yè)教育的實(shí)施路徑，致力打造“精品教材”

新《職業(yè)教育法》不僅從教育類型上明確了職業(yè)教育的法律地位，也規(guī)定了實(shí)施職業(yè)教育的路徑，即“實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，結(jié)合職業(yè)分類、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)發(fā)展需求，制定教育標(biāo)準(zhǔn)或者培訓(xùn)方案，實(shí)行學(xué)歷證書及其他學(xué)業(yè)證書、培訓(xùn)證書、職業(yè)資格證書和職業(yè)技能等級(jí)證書制度”，高職院校教材建設(shè)必須按照實(shí)施路徑，致力于打造緊貼經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，結(jié)合職業(yè)分類、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)發(fā)展需求的教育標(biāo)準(zhǔn)或者培訓(xùn)方案的“精品教材”?！堵殬I(yè)院校教材管理辦法》強(qiáng)調(diào)，要切實(shí)提高教材建設(shè)水平，力求打造出一批適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)和職業(yè)崗位(群)需求的“精品教材”。

1.3.2 盡快完善教材建設(shè)機(jī)制

完善教材建設(shè)機(jī)制，不僅是高職教育“三教”改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)高職院校內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展的重要保障。

一是要從教材建設(shè)的組織架構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制管理、教材開發(fā)編制規(guī)劃、選用、使用、評(píng)價(jià)，尤其是將教材的更新升級(jí)作為高職院校持續(xù)發(fā)展的根本，實(shí)實(shí)在在落到具體的專業(yè)、課程建設(shè)上，真正發(fā)揮高職院校教材建設(shè)增強(qiáng)高職教育服務(wù)能力的作用。

二是確保優(yōu)質(zhì)教材投入使用。高職院校要完善自身的教材信息庫(kù)和規(guī)劃教材選用目錄，持續(xù)關(guān)注優(yōu)質(zhì)教材儲(chǔ)備和供給情況，尤其是國(guó)家規(guī)劃教材和省級(jí)規(guī)劃教材的建設(shè)、遴選和公布情況，為各專業(yè)教材選用提供更多優(yōu)質(zhì)信息；要充分發(fā)揮院校教材建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的作用，完善并嚴(yán)格執(zhí)行教材選用制度，注重教材選用的接受度和認(rèn)可度，確保教材選用公開、公平、公正；要健全完善職業(yè)院校教材選用跟蹤和信息反饋工作機(jī)制，確保教材選用質(zhì)量。

三是落實(shí)高職院校責(zé)任，牢牢守住教材建設(shè)底線，健全完善責(zé)任追究制度，全面加強(qiáng)教材編寫、審核、選用使用全過(guò)程管理?！洞笾行W(xué)教材管理辦法》(以下簡(jiǎn)稱《管理辦法》)明確了堅(jiān)持“誰(shuí)編寫誰(shuí)負(fù)責(zé)”“誰(shuí)選用誰(shuí)負(fù)責(zé)”，堅(jiān)持“凡編必審”“凡選必審”“管建結(jié)合”的原則，并結(jié)合各類型、各領(lǐng)域教材的特點(diǎn)，針對(duì)性地提出了高校教材編寫人員應(yīng)具備良好師德師風(fēng)，職業(yè)院校教材要及時(shí)吸收新技術(shù)等具體要求。2022年5月教育部等部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于教材工作責(zé)任追究的指導(dǎo)意見》(以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見》)，針對(duì)教材編寫、審核、選用使用等各環(huán)節(jié)存在的主要責(zé)任問(wèn)題，明確追責(zé)情形和處理方式，進(jìn)一步明確了教材工作責(zé)任追究基本原則、追責(zé)情形和處理方式，規(guī)范了追責(zé)程序。根據(jù)《管理辦法》和《指導(dǎo)意見》，高職院校應(yīng)及時(shí)細(xì)化教材工作責(zé)任追究辦法，健全責(zé)任落實(shí)機(jī)制，加大對(duì)違法違規(guī)行為的查處力度，為高質(zhì)量教材建設(shè)提供有力保障。

基于以上所述問(wèn)題及擬解決措施，筆者認(rèn)為還應(yīng)從出發(fā)點(diǎn)、著力點(diǎn)、落腳點(diǎn)3個(gè)方面進(jìn)一步探討高職院校高質(zhì)量教材建設(shè)的必要性。

2 高職院校高質(zhì)量教材建設(shè)的必要性

2.1 建設(shè)技能型社會(huì)是高職院校高質(zhì)量教材建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)

以建設(shè)技能型社會(huì)作為高職院校高質(zhì)量教材建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)是高職院校教材建設(shè)的價(jià)值取向。

2.1.1 高職院校教材建設(shè)是教學(xué)改革精神的具體落實(shí)和教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)

新《職業(yè)教育法》將職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的目的歸納為：建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、人力資源強(qiáng)國(guó)和技能型社會(huì)，反映出職業(yè)教育不僅是教育體系的組成部分，同時(shí)與人力資源開發(fā)和技能型社會(huì)建設(shè)緊密相關(guān)。高職院校教材是高等職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容的主要載體，是一個(gè)國(guó)家文化水平的象征，是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的國(guó)家意志和集體價(jià)值觀的代言者，是高職院校鋪設(shè)中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育的跑道。高職院校教材建設(shè)要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)和未來(lái)，尤其是面向 2035年推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，必須以“職業(yè)道德、文化知識(shí)、技術(shù)技能、職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)素質(zhì)、行動(dòng)能力”六大目標(biāo)引領(lǐng)高職院校教材建設(shè)的全方位提升。

2.1.2 高職院校教材建設(shè)是提高建設(shè)技能型社會(huì)技術(shù)技能供給質(zhì)量的重要抓手

2021年4月，建設(shè)“技能型社會(huì)”的發(fā)展理念和戰(zhàn)略在全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)上首次被提出?！耙庖姟边M(jìn)一步明確了技能型社會(huì)建設(shè)的時(shí)間表和路線圖。加快技能人才培養(yǎng)，擴(kuò)大高素質(zhì)技能人才數(shù)量存在的問(wèn)題被明確歸結(jié)為影響技能型社會(huì)建設(shè)的根本問(wèn)題。教材是教學(xué)之本，各專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)與技術(shù)成果最終都要反映在教材建設(shè)中。高質(zhì)量教材是高職院校課程與教法改革的遷移，是技能開發(fā)與積累的重要陣地，是技能文化弘揚(yáng)的重要承載方式，是滿足受教育者多樣化成才、提高現(xiàn)代生活品質(zhì)需要的重要途徑。以教材為載體建造技能人才學(xué)習(xí)成長(zhǎng)通道，必將成為提升技能人才社會(huì)認(rèn)可度、促進(jìn)技能人才成長(zhǎng)的重要抓手。

2.1.3 加強(qiáng)教材建設(shè)是高職院校提高辦學(xué)水平的重要舉措

新《職業(yè)教育法》的出臺(tái)，意味著我國(guó)職業(yè)教育整個(gè)體系的重心已經(jīng)由中等職業(yè)教育轉(zhuǎn)移到了高等職業(yè)教育。高職院校教材建設(shè)是落實(shí)新版專業(yè)目錄、實(shí)施教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的載體和明證；在構(gòu)建一體化職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系思路下，高職院校教材反映出專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案相銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、程序、方法；在落實(shí)高等職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)3年行動(dòng)計(jì)劃、“雙高”計(jì)劃學(xué)?；?qū)I(yè)重點(diǎn)建設(shè)以代表國(guó)家水平的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)程中，高職院校教材建設(shè)發(fā)揮的是支撐性作用，是職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)、品牌的國(guó)際推廣載體。雖然高職院校的技術(shù)技能創(chuàng)新由科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)、科技成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)轉(zhuǎn)移等活動(dòng)構(gòu)成，表現(xiàn)為項(xiàng)目、合同、專利、平臺(tái)、機(jī)構(gòu)等形式，其一旦成熟，必然積淀為教材形式，成為衡量高職院校加強(qiáng)技術(shù)技能創(chuàng)新促進(jìn)專業(yè)體系融入經(jīng)濟(jì)循環(huán)和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新生態(tài)的標(biāo)識(shí)，是高職院校提升經(jīng)濟(jì)社會(huì)貢獻(xiàn)度的必要支撐材料。高職院校教材建設(shè)必將成為支撐職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。

2.1.4 高職院校教材建設(shè)是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位及層次水平的標(biāo)識(shí)

職業(yè)本科與?？平逃膮^(qū)別度，在于不僅能夠承接新型技術(shù)的應(yīng)用與傳播，還能夠進(jìn)行研發(fā)創(chuàng)新，而教材的區(qū)分度能夠切實(shí)反映出學(xué)校辦學(xué)定位及層次水平[1]。教育部《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法(試行)》強(qiáng)調(diào)，職教本科人才培養(yǎng)不僅要求技術(shù)技能的熟練而且是技術(shù)技能的高新，這離不開教材在其中發(fā)揮的中介聯(lián)結(jié)和成果積淀的巨大作用，尤其以紙質(zhì)教材為核心，為師生創(chuàng)設(shè)立體化“教與學(xué)”環(huán)境的新形態(tài)教材的建設(shè)[2]，不僅是“三教改革”的重要環(huán)節(jié)，還是“雙高”計(jì)劃課程教學(xué)資源改革的重要項(xiàng)目之一，對(duì)于信息技術(shù)背景下的本、專科課程建設(shè)具有不可替代的作用；在促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)改革融合的過(guò)程中，已成為重要的改革載體和高職院校辦學(xué)層次定位的標(biāo)識(shí)。

2.2 深入貫徹“產(chǎn)教融合、校企合作”是高職院校高質(zhì)量教材建設(shè)的著力點(diǎn)

2.2.1 產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育辦學(xué)的基本模式和辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵，是高職院校教材建設(shè)的根基

在育人模式上，新《職業(yè)教育法》強(qiáng)調(diào)教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合，鼓勵(lì)以工學(xué)結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)徒培養(yǎng)，鼓勵(lì)行業(yè)組織、企業(yè)等參與職業(yè)教育專業(yè)教材開發(fā)，將新技術(shù)、新工藝、新理念納入職業(yè)學(xué)校教材。教材是高職院校高質(zhì)量發(fā)展的基本保障，圍繞學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，如果高職院校缺乏致力于產(chǎn)教深度融合的作為，校企合作停留在表象上，教材的開發(fā)、選用便不能有效激發(fā)學(xué)習(xí)方式的變革，便難以發(fā)揮教材作為引領(lǐng)教學(xué)模式改革突破口的作用[3]。

2.2.2 產(chǎn)教融合、校企合作更新教材內(nèi)容，是高職院校教材建設(shè)的主要方向和緊迫任務(wù)

教育部頒布的《職業(yè)院校教材管理辦法》提出,“專業(yè)課程教材要充分反映產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新進(jìn)展，對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，及時(shí)吸收比較成熟的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范”，明確職業(yè)教育教材內(nèi)容的更新以對(duì)接行業(yè)最新發(fā)展為主，通過(guò)教材內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，重構(gòu)課堂內(nèi)容的組織形式。教材是課程改革的重要載體。眾多的研究者認(rèn)為，高職教材的改革與創(chuàng)新的根本是推進(jìn)課程改革，凸顯職教類型與特色[4]，應(yīng)以課程作為統(tǒng)領(lǐng)，優(yōu)化課程體系：一是強(qiáng)調(diào)課程思政，突出教材的職業(yè)引導(dǎo)功能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還能通過(guò)教材了解職業(yè)、熱愛(ài)職業(yè)崗位[5]；二是強(qiáng)調(diào)企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容相契合，努力實(shí)現(xiàn)一專多能，建構(gòu)“1+X”證書系列教材；三是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐課程，通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、職業(yè)教育集團(tuán)等教材建設(shè)的主要承載方來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的崗位實(shí)踐能力[6]。新《職業(yè)教育法》從法律規(guī)定上明確“國(guó)家鼓勵(lì)行業(yè)組織、企業(yè)等參與職業(yè)教育專業(yè)教材開發(fā)，將新技術(shù)、新工藝、新理念納入職業(yè)學(xué)校教材”。高職院校專業(yè)建設(shè)或?qū)I(yè)群建設(shè)是提高教育供給質(zhì)量、增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，但必須落實(shí)到課程建設(shè)上，否則談不上支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，而教材是課程的有效載體和連接教師與教法這“兩教”改革的重要紐帶或途徑，必將成為評(píng)價(jià)“雙高”計(jì)劃任務(wù)的關(guān)鍵要素之一?？梢哉f(shuō)，以產(chǎn)教深度融合開發(fā)、選用教材是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的試金石。

2.2.3 基于產(chǎn)教融合、校企合作，以豐富的教材呈現(xiàn)形式，提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量

新《職業(yè)教育法》同時(shí)規(guī)定：“豐富教材的呈現(xiàn)形式，推進(jìn)活頁(yè)式教材，手冊(cè)式教材等教材新形態(tài)”“通過(guò)活頁(yè)式教材等多種方式進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新；支持運(yùn)用信息技術(shù)和其他現(xiàn)代化教學(xué)方式，開發(fā)職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)課程等學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)新教學(xué)方式和學(xué)校管理方式，推動(dòng)職業(yè)教育信息化建設(shè)與融合應(yīng)用”，教育部印發(fā)《“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)實(shí)施方案》強(qiáng)調(diào)：“鼓勵(lì)開發(fā)活頁(yè)式、工作手冊(cè)式等新形態(tài)教材；推動(dòng)教材配套資源和數(shù)字教材建設(shè)”。學(xué)生是教材使用的主體，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教材改革、教法改革的重要目的。豐富高職院校教材的呈現(xiàn)形式，開發(fā)、選用新型教材要服務(wù)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式改革，著眼于學(xué)生的滿意度和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，從服務(wù)學(xué)生想學(xué)、學(xué)會(huì)、學(xué)好、學(xué)以致用等方面構(gòu)建以學(xué)生為中心的教材質(zhì)量觀。高職院校應(yīng)結(jié)合專業(yè)、課程特點(diǎn)選擇最適合的教材模式，使教材形式立體化，形成行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，多媒體課件、慕課微課、交互動(dòng)畫、仿真操作、電子教案、試題庫(kù)等具有共享機(jī)制的新形態(tài)課程教學(xué)資源，滿足學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、隨時(shí)學(xué)習(xí)的需要，實(shí)現(xiàn)“高效課堂”。

2.3 增強(qiáng)本專科高職教育服務(wù)能力是高職院校教材建設(shè)的落腳點(diǎn)

2.3.1 堅(jiān)持社會(huì)主義政治方向，以“立德樹人”引領(lǐng)教材建設(shè)

高職院校必須將立德樹人根本任務(wù)貫穿教材建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在意識(shí)形態(tài)上與國(guó)家保持高度一致：一是基于職業(yè)教育的類型地位和多學(xué)段、多學(xué)科的特點(diǎn)，系統(tǒng)推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)職業(yè)院校教材，引導(dǎo)學(xué)生秉承“大國(guó)工匠”精神、熔鑄“敬業(yè)樂(lè)群”品質(zhì)，推動(dòng)新思想有機(jī)融入各專業(yè)課程教材；其次是深入研究思政教材體系，彰顯高職院校教材建設(shè)的價(jià)值導(dǎo)向，為新時(shí)代高技能人才培養(yǎng)“打好中國(guó)底色、植入紅色基因”；三是全面落實(shí)課程思政要求，將其貫穿于專業(yè)課教材體系中，形成專業(yè)課教材與德育思政教材育人育才的協(xié)同效應(yīng)。

2.3.2 以“雙高計(jì)劃”引領(lǐng)高職院校教材建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展

高職院校首先應(yīng)牢固樹立“質(zhì)量立校、特色興?！钡膬?nèi)涵質(zhì)量觀，強(qiáng)化特色品牌意識(shí)，把教材建設(shè)作為與發(fā)展定位、內(nèi)涵建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量同等重要的資源建設(shè)及影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)給予足夠重視；其次是深刻認(rèn)識(shí)與理解“雙高計(jì)劃”的政策意蘊(yùn)及建設(shè)內(nèi)容并把握到位，把教材建設(shè)放在院校及專業(yè)群的整體改革發(fā)展上作出統(tǒng)籌規(guī)劃與設(shè)計(jì)；再次是突破傳統(tǒng)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展模式等已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的影響，圍繞服務(wù)專業(yè)群為基本單元的教育教學(xué)及相應(yīng)改革開展教材建設(shè)。

2.3.3 教材開發(fā)編寫致力追求內(nèi)容及其質(zhì)量

作為國(guó)家優(yōu)先支持開展本科層次職業(yè)教育的高水平高職院校，尤其應(yīng)該重視教材質(zhì)量：一是深入研究把握本專科教育教學(xué)的職業(yè)屬性，準(zhǔn)確定位教材建設(shè)[7]。與?？坡毥滔啾龋究坡毥痰慕滩慕ㄔO(shè)不僅要服務(wù)于適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，還要滿足服務(wù)高端產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)業(yè)高端崗位對(duì)更高層次技術(shù)技能人才的需求。二是教材編寫和審核要以職業(yè)教育國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系為依據(jù)[8]。目前，國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)雖然尚不能覆蓋所有職業(yè)教育專業(yè)，部分職業(yè)教育專業(yè)雖然還沒(méi)有國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而已頒布的國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)雖然也存在諸多問(wèn)題、亟待完善，但是，高職院校尤其“雙高”計(jì)劃的高職院校應(yīng)克服“等、靠、要”的思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要求，了解“X證書”的能力要求、內(nèi)容要求、考核方式、證書發(fā)放等相關(guān)規(guī)定，為開發(fā)編制“崗課賽證融合”教材打下基礎(chǔ)[9]。三是對(duì)現(xiàn)有專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理。對(duì)照技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要求，解剖教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)模塊化、項(xiàng)目化形式將職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)納入教學(xué)內(nèi)容[10]。四是及時(shí)進(jìn)行內(nèi)容更新。根據(jù)新技術(shù)、新工藝的教學(xué)要求隨時(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，而活頁(yè)式、工作手冊(cè)式的教材是內(nèi)容動(dòng)態(tài)調(diào)整最佳表現(xiàn)形式。

3 昆明冶金高等?？茖W(xué)校高質(zhì)量教材建設(shè)的探索與實(shí)踐

3.1 教材建設(shè)形成新格局

作為國(guó)家“雙高”計(jì)劃的第一輪建設(shè)單位，昆明冶金高等專科學(xué)校有色冶金技術(shù)、測(cè)繪工程技術(shù)是重點(diǎn)建設(shè)的國(guó)家“雙高”專業(yè)群。近年來(lái)，學(xué)校有色冶金技術(shù)專業(yè)群主持完成了有色金屬智能冶金技術(shù)、礦山智能開采技術(shù)、炭材料工程技術(shù)3個(gè)國(guó)家級(jí)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)介紹的制訂；測(cè)繪工程技術(shù)專業(yè)群構(gòu)建“三方協(xié)同、五輪驅(qū)動(dòng)”的測(cè)繪實(shí)踐育人模式創(chuàng)新，實(shí)施學(xué)校、南方測(cè)繪集團(tuán)、N個(gè)測(cè)繪企業(yè)的“1+1+N”校企合作模式，打造實(shí)踐育人品牌。學(xué)校緊密對(duì)接“綠色能源”“現(xiàn)代有色”“智能建造”等產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展需求，形成以教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶動(dòng)國(guó)家精品在線開放課程、國(guó)家課程思政示范項(xiàng)目、國(guó)家職業(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)的新格局。以教師主持開發(fā)的教材為例，如《工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》修訂時(shí)，根據(jù)工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最新發(fā)展情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了大幅更新，配套開發(fā)了教學(xué)視頻、電子課件、在線題庫(kù)并不斷得到升級(jí)，在智慧職教平臺(tái)上線；《鋼結(jié)構(gòu)工程施工》吸收已有教學(xué)成果、新知識(shí)和新技能，以項(xiàng)目式教學(xué)思路進(jìn)行編寫，知識(shí)點(diǎn)配置相應(yīng)教學(xué)資源，素材豐富、資源立體，掃碼便可使用教材中的動(dòng)畫、課件、圖片、視頻、文本等教學(xué)資源；《空間數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用》結(jié)合多年教學(xué)、科研和生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)行的與空間數(shù)據(jù)庫(kù)有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，在國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫(kù)測(cè)繪地理信息技術(shù)專業(yè)——“空間數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用”子項(xiàng)目課程建設(shè)的基礎(chǔ)上編寫而成，是“空間數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用”在線課程的內(nèi)容配套，成為了線上線下混合式學(xué)習(xí)的有效途徑；《露天礦開采技術(shù)》在各職業(yè)能力培養(yǎng)模塊(章節(jié))中均設(shè)置了大量典型的露天礦山生產(chǎn)實(shí)際素材，引用了行業(yè)最新標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，并結(jié)合了國(guó)內(nèi)目前最先進(jìn)的采礦裝備水平和生產(chǎn)工藝，與教材配套的各類學(xué)習(xí)資源有 1 600 余個(gè)，為學(xué)生畢業(yè)后快速適應(yīng)現(xiàn)代化作業(yè)崗位打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，避免了理論知識(shí)與實(shí)際操作上的“代溝”；《電子商務(wù)法律法規(guī)》基于國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目編著，以國(guó)家高等職業(yè)教育電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、移動(dòng)商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)為依托，學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了全方位立體化的開發(fā)，對(duì)應(yīng)開發(fā)了視頻、音頻、動(dòng)畫、圖片、案例等多樣化自主學(xué)習(xí)的配套資源素材庫(kù)，配套慕課并升級(jí)建設(shè)國(guó)家精品在線開放課“移動(dòng)商務(wù)法律法規(guī)”及教學(xué)資源庫(kù)，成為高等職業(yè)教育在線開放課程新形態(tài)一體化規(guī)劃教材，并獲得首屆全國(guó)教材建設(shè)二等獎(jiǎng)。

3.2 持續(xù)開展教學(xué)資源及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

昆明冶金高等專科學(xué)校持續(xù)開展教學(xué)資源及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，形成在職業(yè)教育領(lǐng)域具有引領(lǐng)作用的“冶?！碧厣珮?biāo)準(zhǔn)體系，主持制(修)訂有色金屬智能冶金技術(shù)、礦山智能開采技術(shù)、炭材料工程技術(shù)、有色金屬冶煉技術(shù)、商務(wù)管理、物流工程技術(shù)等專業(yè)、課程國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)；主持制(修)訂測(cè)繪地理信息職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，形成了“專業(yè)簡(jiǎn)介、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、中高職銜接教育標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”系統(tǒng)化的國(guó)家職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，為教材建設(shè)的縱深發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

目前，冶礦、測(cè)繪類新型一體化教材建設(shè)，正在新編和修訂的紙質(zhì)教材15部，編寫活頁(yè)式教材9部、電子教材13部。

4 結(jié) 語(yǔ)

建設(shè)技能型社會(huì)，必須加快構(gòu)建完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系、提升職業(yè)教育社會(huì)吸引力及認(rèn)可度，提高技術(shù)技能人才供給能力。教材建設(shè)是培育技術(shù)技能人才供給能力的重要環(huán)節(jié)，在高質(zhì)量發(fā)展背景下，基于價(jià)值導(dǎo)向的應(yīng)然之點(diǎn)，基于現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的本然之點(diǎn)，基于愿景追求的必然之點(diǎn),高職院校教材建設(shè)負(fù)有厚重而明朗的歷史使命，須以本?？平滩慕ㄔO(shè)為抓手，為建成對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求、有效服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的高水平本?？聘呗氃盒０l(fā)揮應(yīng)有的作用，努力開創(chuàng)教材建設(shè)的新局面。