江蘇省建湖縣秀夫小學(xué) 袁玉霞

隨堂練習(xí)是小學(xué)寫作教學(xué)的重要手段，是學(xué)生自主練習(xí)、鞏固課堂知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的重要途徑。“隨堂練習(xí)”突出點(diǎn)是“隨堂”，教師在日常教學(xué)中要善于布置隨堂作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主做題，通過對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行分析，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這堂課知識(shí)的掌握程度。隨著新課改的推進(jìn)，“素質(zhì)教育”逐漸取代“應(yīng)試教育”，國(guó)家更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，小學(xué)寫作教學(xué)作為基礎(chǔ)教育課程，積極響應(yīng)國(guó)家政策，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，課堂練習(xí)是發(fā)揮學(xué)生在課堂上主觀能動(dòng)性的方法之一。本文就隨堂練習(xí)在小學(xué)寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

一、隨堂練習(xí)的實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)寫作教學(xué)的意義

隨堂練習(xí)在日常教學(xué)中的廣泛應(yīng)用有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，小學(xué)是學(xué)生打?qū)懽骰A(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)寫作內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，隨堂練習(xí)在小學(xué)寫作中的有效應(yīng)用可以發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)他們對(duì)寫作的興趣。隨堂練習(xí)是個(gè)積累的過程，能幫助學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)、提高寫作能力、鞏固課堂知識(shí)。例如，講完借景抒情的寫作手法，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨堂練習(xí)，細(xì)心觀察學(xué)生的作文，判斷他們對(duì)知識(shí)的掌握程度，幫助他們鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高寫作能力。

二、隨堂練習(xí)在小學(xué)寫作教學(xué)中的現(xiàn)狀

隨堂練習(xí)作為提高學(xué)生寫作能力的重要途徑，在教學(xué)實(shí)際中應(yīng)用卻少之又少，一些學(xué)校對(duì)寫作不重視，沒有開設(shè)寫作課，只是在語文課堂上輕描淡寫地講一下寫作技巧和方法。除了學(xué)校本身缺乏對(duì)寫作教學(xué)的重視外，還有以下幾個(gè)原因?qū)е码S堂練習(xí)在小學(xué)寫作教學(xué)中的應(yīng)用情況不容樂觀：

1.學(xué)生自身原因

小學(xué)生年齡小、自控力差，貪玩是天性，在教師把課堂的主動(dòng)權(quán)交到他們手上，讓他們?cè)谡n上自主交流和學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生三兩成群閑聊的現(xiàn)象，還會(huì)有一部分學(xué)生因沒有教師的引導(dǎo)而出現(xiàn)迷茫的情況，不知從何處下手，開始走神；甚至?xí)袑W(xué)生看似認(rèn)真寫作，實(shí)則胡編亂造、應(yīng)付了事。

2.教師層面原因

一些教師沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只重視作文成績(jī)，在指導(dǎo)時(shí)教給學(xué)生如何運(yùn)用寫作技巧和寫作方法，告訴學(xué)生在寫作時(shí)內(nèi)容要緊跟熱點(diǎn)話題，引用名人名言和先進(jìn)事跡等。這種教學(xué)方式，會(huì)消磨學(xué)生對(duì)寫作的熱情，減少他們的寫作興趣。去年暑假，給三年級(jí)的小侄子輔導(dǎo)功課，他放學(xué)回來和我說今天課上隨堂練習(xí)時(shí)寫了篇命題作文，題目是“假如可以讓時(shí)光倒流”，下面是教師批改后和他的對(duì)話——老師：“你都可以讓時(shí)光倒流了，為什么只是和親朋好友說感謝呢？為什么不回到過去告訴武漢的人們未來會(huì)出現(xiàn)疫情，讓他們注意防范呢？”小侄子：“可是老師我離武漢那么遠(yuǎn)怎么去呢？就算我過去了，我這么小誰會(huì)信我？不會(huì)覺得我動(dòng)畫片看多了么？我很感謝身邊的家人、朋友，說一句感謝不可以么嗎？”老師：“感謝你啥時(shí)候都可以說，就算不去武漢，你也可以回到過去提醒那些現(xiàn)在住醫(yī)院的病人注重身體健康，多陪伴家人?！毙≈蹲樱骸翱赡敲炊嗳宋夷睦飵偷眠^來！為什么我回到過去就是為了拯救未來，本就會(huì)發(fā)生的事就不能順其自然嗎？強(qiáng)行改變軌跡會(huì)出現(xiàn)別的意外的！”講到這里小侄子開始委屈。老師：“因?yàn)檫@樣你的作文分?jǐn)?shù)才會(huì)高，而且這樣能突出家國(guó)情懷，你應(yīng)該愛國(guó)不是嗎？”小侄子：“可是老師為啥要一直強(qiáng)調(diào)得高分、寫熱點(diǎn)，寫這些就是愛國(guó)嗎？嘴上說著愛國(guó)卻不做愛國(guó)事有什么意義，為了得高分就可以隨意寫嗎？”講到這小侄子情緒越來越激動(dòng)，我不知道該如何安慰他，我能理解老師是為了他能獲得較高的分?jǐn)?shù)，可為了高分忽視學(xué)生內(nèi)心的感受，把思想強(qiáng)加給學(xué)生的方式真的好嗎？這樣寫出來的作文難道不會(huì)千篇一律嗎？教師教學(xué)生這些標(biāo)準(zhǔn)模板和熱點(diǎn)話題何嘗不是固化他們的思維，扼殺他們的童真。

3.家長(zhǎng)及其他因素

小學(xué)生是國(guó)家振興的希望，因此加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的教育對(duì)社會(huì)發(fā)展和家庭幸福至關(guān)重要。然而，在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，許多學(xué)生家長(zhǎng)朝九晚五地工作，無暇顧及孩子的教育和日常生活，多由爺爺奶奶或外公外婆代為照看，出現(xiàn)隔代教育現(xiàn)象。隔代教育是影響學(xué)生教學(xué)效率的主要問題，會(huì)對(duì)學(xué)生的方方面面產(chǎn)生不利影響。

首先是生活方面，老人無論是出于對(duì)孩子的疼愛，還是擔(dān)心兒女嫌自己對(duì)孫女孫子照顧不周，都會(huì)在潛意識(shí)中過度插手孩子的生活，老人的思想相對(duì)落后，導(dǎo)致孩子缺乏獨(dú)立的判斷能力和自理能力。曾有這樣一則新聞：一學(xué)生在仲春依然穿著棉衣棉褲，教師詢問原因得知是奶奶說春天要捂著，秋天要凍著，這樣才不容易生病。

其次是學(xué)生的身心健康方面，家中長(zhǎng)輩大多年齡較大，面對(duì)高速發(fā)展的社會(huì)以及層出不窮的科技適應(yīng)能力較差，世界觀、價(jià)值觀、道德觀、信念感和對(duì)社會(huì)的認(rèn)知等與年經(jīng)人有較大差異。祖輩帶娃與家長(zhǎng)帶娃最大的區(qū)別是祖輩以孩子小為借口溺愛過度。例如，孩子在吃飯時(shí)看電視，不吃飯，家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)教育，孩子覺得委屈就會(huì)哭起來，長(zhǎng)輩就會(huì)訓(xùn)家長(zhǎng)：他還那么小，看會(huì)電視就看會(huì)電視唄，你說啥，不吃飯你喂喂他不就吃了嘛！乖孫子別怕，奶奶護(hù)著你，你爸不敢動(dòng)你；甚至有的長(zhǎng)輩把孩子放在中心地位，什么都以孩子為主。久而久之，在這種條件下長(zhǎng)大的孩子性格變得囂張跋扈、目無尊長(zhǎng)、叛逆、缺少獨(dú)立思考能力以及實(shí)踐能力。

最后是學(xué)業(yè)上的不重視，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)生活最重要的因素。長(zhǎng)輩生長(zhǎng)的年代對(duì)學(xué)歷要求不高，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)也漠不關(guān)心。因此在部分長(zhǎng)輩眼中學(xué)習(xí)是學(xué)生本人的事，認(rèn)為學(xué)生想學(xué)自然就學(xué)了，不想學(xué)強(qiáng)迫也沒用，就算現(xiàn)在學(xué)習(xí)不好，長(zhǎng)大了知道學(xué)了自然成績(jī)就好了；還有一部分長(zhǎng)輩喜歡打麻將、打牌或者跳廣場(chǎng)舞，孩子想學(xué)習(xí)卻缺乏安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境；還有的長(zhǎng)輩擔(dān)心孩子寫不完作業(yè)，替孩子寫作業(yè)，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。長(zhǎng)輩對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的種種忽視行為導(dǎo)致孩子缺少學(xué)習(xí)意識(shí)。

新課改強(qiáng)調(diào)寫作要培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，注重學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，但在實(shí)踐中，教師依然給技巧多、事例典故多或者立意好的文章高分，導(dǎo)致學(xué)生為了高分放棄了個(gè)性化寫作，按照固定的模板寫作。此外，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來以及手機(jī)的普及也對(duì)寫作和表達(dá)產(chǎn)生了巨大沖擊，手機(jī)讓人們不需要面對(duì)面交流，減少了人與人之間的溝通，這對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)是非常不利的。不僅如此，大數(shù)據(jù)時(shí)代的很多內(nèi)容是膚淺的，各種“毒雞湯”更是層出不窮，這些對(duì)學(xué)生的寫作都會(huì)產(chǎn)生不利影響。

三、隨堂練習(xí)需要遵守的準(zhǔn)則

第一，學(xué)生在進(jìn)行隨堂練習(xí)時(shí)要保證作文原創(chuàng)，切不可抄襲，要根據(jù)自身的經(jīng)歷和見聞寫作，保證寫作內(nèi)容的真實(shí)性，抒發(fā)真摯的情感。例如，講完《秋游》一文，可引導(dǎo)學(xué)生寫一篇以秋天為主題的作文。教師可以通過多媒體播放秋天的風(fēng)景，如南方秋天里漫天飛舞的落葉，北方深秋時(shí)節(jié)的枯草樹木或者是農(nóng)民伯伯秋收的場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)秋天的切身體驗(yàn)描寫眼中的秋天。

第二，學(xué)生要有用心捕捉平凡生活之美的能力，平凡的生活里不僅有雞毛蒜皮的小事，還有隨處可見的美好風(fēng)景。微博有個(gè)熱點(diǎn)話題“網(wǎng)紅打卡景點(diǎn)的實(shí)物與圖片不符”，網(wǎng)友在底下紛紛吐槽。事情的起因是一些網(wǎng)友在看到旅游博主曬的旅游Vlog、圖片以及攻略被深深吸引，在城市的喧囂中拼搏的年輕人難得有假期，奔著網(wǎng)紅景點(diǎn)蜂擁而去，然而實(shí)際看到的景象卻與網(wǎng)上的大相徑庭，大多是乘興而至，失望而歸。我很想告訴他們盡管現(xiàn)實(shí)中的景物不像濾鏡下那般光鮮亮麗，卻有與眾不同的歷史韻味，我們應(yīng)該用心感悟歷史。生活中還有很多小事值得感動(dòng)，可能是下了一場(chǎng)雪，也可能是逛街時(shí)發(fā)現(xiàn)了一件喜歡的衣服，亦或在公園里遛彎看到大爺大媽恩愛的溫暖畫面，這些日常生活中的小事容易被忽視，但只要用心感悟，就能發(fā)現(xiàn)很多美好的瞬間。

第三，隨堂寫作練習(xí)要秉承有趣的原則，隨堂練習(xí)和真實(shí)的寫作相比更加靈活，沒有過多約束，學(xué)生發(fā)揮的空間比較大，可以大膽發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓作文內(nèi)容風(fēng)趣幽默。例如網(wǎng)絡(luò)寫手石悅把明朝從1 3 4 4 年至1644年間發(fā)生的事用詼諧幽默的語言表達(dá)了出來，用網(wǎng)絡(luò)流行語把枯燥無味的歷史以及久遠(yuǎn)的歷史人物變得生動(dòng)鮮活、活靈活現(xiàn)，仿佛就在眼前，學(xué)生也可以采用幽默的表達(dá)方式進(jìn)行隨堂寫作練習(xí)。

四、隨堂練習(xí)在小學(xué)寫作教學(xué)中應(yīng)用的方法

1.依托課本，寫與練相結(jié)合

隨堂練習(xí)要以教材為依托，幫助學(xué)生在練習(xí)中發(fā)覺課上學(xué)習(xí)時(shí)未掌握的知識(shí)點(diǎn)，鞏固課堂知識(shí)。以仿寫為例，課文大多是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫照，語言生動(dòng)優(yōu)美，內(nèi)容富有趣味，教師要善于利用課文的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行隨堂仿寫練習(xí)。仿寫就是仿照優(yōu)秀例文，將日常生活中相關(guān)的事件用自己的語言寫出來，是寫作教學(xué)常用的方式，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。比如，講完《假如生活欺騙了你》一詩，教師可鼓勵(lì)學(xué)生想象自己是位詩人，根據(jù)生活閱歷，仿照詩歌內(nèi)容，用“假如……不……不”的句式寫一段話，然后交流。小王：“假如我是一顆星星，不求驕陽似火，不求光芒萬丈，只希望在滿天繁星中綻放屬于自己的光彩?！毙垼骸凹偃鐩]有前進(jìn)的方向，不要迷茫，不要害怕，相信自己未來可期?！毙牵骸凹偃缒阆氤蔀橐豢貌?，不要仰望樹木的高大，不要嘲笑枯枝的落寞，只管做好自己，不驕不躁”……隨著討論越來越熱烈，教師可以提供更好的模板，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)剛才的交流感悟發(fā)揮想象力再寫一遍，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

2.隨堂練習(xí)中注重發(fā)散學(xué)生思維

隨堂練習(xí)不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，還可以提升學(xué)生的發(fā)散思維能力。在隨堂練習(xí)教學(xué)中為了發(fā)散學(xué)生的思維，可以采用提問的方式，讓學(xué)生在思考問題、解決問題的過程中鍛煉自己。如《將相和》這篇課文由三個(gè)故事組成，授課結(jié)束，可以提出幾個(gè)問題，如：“如果你是廉頗，知道自己誤會(huì)了藺相如，會(huì)主動(dòng)請(qǐng)罪道歉嗎？如果道歉，你會(huì)怎么做？如果不道歉，原因是什么”“如果你是藺相如，會(huì)如何處理？”讓學(xué)生表達(dá)對(duì)這個(gè)問題的看法，并寫成隨筆，鍛煉學(xué)生的寫作能力。這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束，教師可以讓學(xué)生自己提出問題、思考問題、解決問題，完成《完璧歸趙》和《澠池之會(huì)》的課堂練習(xí)，如此，學(xué)生能提高想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)寫作思維能力的提升。

3.注重學(xué)生在隨堂練習(xí)時(shí)的個(gè)性與合作

每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，在隨堂練習(xí)寫作時(shí)教師要充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言。教材中有許多寓言故事和神話傳說，深受學(xué)生的喜愛，教師可以運(yùn)用到寫作教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的興趣選取相應(yīng)的寫作主題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力寫作。應(yīng)對(duì)隨堂練習(xí)進(jìn)行層次劃分，將主題分為不同難度、不同類型，以方便學(xué)生選擇喜歡的寫作類型。學(xué)生寫完，教師不要急于批改和糾正，可把學(xué)生四五個(gè)人分為一個(gè)小組，讓他們互相批改作文，交流作文中的問題。交流結(jié)束，教師對(duì)沒有解決的問題以及學(xué)生在練習(xí)過程中出現(xiàn)的典型問題進(jìn)行講解。這種方式，學(xué)生能吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，反思自己的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)寫作能力的提升。

總而言之，隨堂練習(xí)作為提高學(xué)生寫作能力的重要方法，教師必須高度重視，發(fā)揮隨堂練習(xí)的作用，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)小學(xué)寫作教學(xué)的蓬勃發(fā)展。