江蘇省啟東實(shí)驗(yàn)小學(xué) 梁 蕾

隨著教育改革的推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)方法在不斷革新，生活化的教學(xué)方式越來越受推崇，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，采用生活化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的作文水平。生活化教學(xué)方法有兩種表現(xiàn)：一是語言方面，教師在面向?qū)W生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，一般不使用專業(yè)性強(qiáng)的語言，而是使用生活化的語言，這在一定程度上能降低學(xué)生對(duì)課堂的抗拒心理；二是教學(xué)方式更加生活化，教師會(huì)選用 “情景劇”等方式將內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的好奇心。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的作文生活化訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生作文水平以及語文素養(yǎng)的提高。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，給學(xué)生親切感

教師進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，盡量使用生活化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情境，降低學(xué)生對(duì)寫作的恐懼感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作的親切感。可以借助圖片、視頻等輔助材料，使教學(xué)內(nèi)容更富有生活氣息，拉近學(xué)生和寫作之間的距離，從而真正實(shí)現(xiàn)生活化的作文教學(xué)。

例如，教學(xué)統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)第二單元的作文“小小‘動(dòng)物園’”時(shí)，不要直接讓學(xué)生寫作，避免從一開始就降低學(xué)生的寫作興趣。教師在課堂教學(xué)初始階段，先要借助多媒體設(shè)備播放動(dòng)畫片，吸引學(xué)生的注意力，然后可以提問：“動(dòng)畫片里有幾種小動(dòng)物啊，大家來說說?！睂W(xué)生的注意力比較集中，因此對(duì)教師的問題會(huì)積極回答，“貓咪”“老虎”“小羊”……學(xué)生回答一個(gè)，教師就可以展示一張?jiān)搫?dòng)物的圖片。此時(shí)學(xué)生的積極性已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來，教師可以順勢(shì)提問：“同學(xué)們，小動(dòng)物都很可愛，都有自己的個(gè)性，你們覺得咱們班誰像哪個(gè)小動(dòng)物啊？”“麗麗很可愛，像小羊?！薄靶∨窒癃{子?！睂W(xué)生回答完，教師可以讓學(xué)生表演情景劇：森林里來了個(gè)新朋友——“小猴子”，大家給它介紹自己生活的地方，并邀請(qǐng)它去住，但是都沒有適合小猴子的住處，最后小猴子自己找到了住的地方。讓學(xué)生扮演動(dòng)物，可以自由組隊(duì)，也可以單人表演。想象如果自己是小動(dòng)物，會(huì)怎樣生活。在學(xué)生表演后，教師可讓學(xué)生思考：這種動(dòng)物喜歡生活在什么樣的環(huán)境里？你為什么要這樣表演，是在生活中看到過動(dòng)物的這種行為還是想象的；假如你是一只生活在動(dòng)物園中的動(dòng)物，你會(huì)喜歡這樣的生活嗎？在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高，積極地分享自己的想法，教師要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信心。教師可在大部分學(xué)生分享完故事后布置課后作業(yè)，讓學(xué)生以“小小‘動(dòng)物園’”為題目作文，內(nèi)容可以圍繞情景劇展開，并發(fā)揮想象力拓展寫作內(nèi)容；也可以讓學(xué)生根據(jù)自己在現(xiàn)實(shí)生活中看到的真實(shí)動(dòng)物園的情景寫作；還可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，將動(dòng)物擬人化，想象班級(jí)里每個(gè)人都是動(dòng)物，日常生活會(huì)是怎么樣的，再說一說自己喜歡和哪個(gè)小動(dòng)物呆在一起，為什么。

二、拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

小學(xué)生掌握的寫作方法以及具備的寫作能力，會(huì)受作文教學(xué)內(nèi)容的影響。教師傳授的知識(shí)如果大多是書本上的，學(xué)生在寫作時(shí)就會(huì)過度依賴教材，不會(huì)靈活變通，因此，教師在寫作教學(xué)中要多引入與課本內(nèi)容相關(guān)的生活實(shí)例，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感受寫作的樂趣，用生活中發(fā)生的故事豐富學(xué)生的體驗(yàn)。

例如，指導(dǎo)統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)第一單元的寫作訓(xùn)練 “那一刻，我長(zhǎng)大了”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生查閱影集、日記、成長(zhǎng)手冊(cè)等，回想成長(zhǎng)經(jīng)歷，回憶有沒有遇到令自己感觸極深的故事，將事情的經(jīng)過寫清楚，將自己受到感觸的瞬間用語言表達(dá)出來。教師在課前可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)，回家跟家長(zhǎng)交流成長(zhǎng)經(jīng)歷，并將覺得有趣并對(duì)自己成長(zhǎng)有促進(jìn)作用的內(nèi)容記錄下來。課上，教師可以播放相關(guān)內(nèi)容的PPT，帶學(xué)生回顧第一單元所學(xué)文章中小孩子覺得自己長(zhǎng)大的時(shí)刻——有在祖父的園子中認(rèn)識(shí)了谷子而感覺自己長(zhǎng)大的；有在祖父的梅花圖中感受到愛國(guó)情懷而覺得自己長(zhǎng)大的……教師可以跟學(xué)生分享自己覺得長(zhǎng)大的那一刻，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的故事。“我和爸爸媽媽到鄉(xiāng)下爺爺家玩，一天，他們都出去了，家里就剩下我和爺爺，爺爺犯病了，是我照顧的，爸爸媽媽回來夸我長(zhǎng)大了，我才發(fā)現(xiàn)自己竟然能照顧爺爺了，我覺得自己是像爸爸媽媽一樣的大人了。”學(xué)生講完，教師可以提一些問題，幫助學(xué)生梳理故事線：事情發(fā)生在什么時(shí)候，發(fā)生的地點(diǎn)是哪里，是什么原因?qū)е铝诉@件事的發(fā)生。梳理完故事線，可以跟學(xué)生探討文章結(jié)構(gòu)，思考應(yīng)該采用正敘、倒敘還是插敘的手法，給學(xué)生提建議。班級(jí)里學(xué)生較多，不能讓每個(gè)學(xué)生都分享經(jīng)歷，因此，可以讓學(xué)生在課堂上先寫一部分，觀察學(xué)生的寫作成果，然后給予指導(dǎo)。生活中發(fā)生的一切事情都可當(dāng)作素材寫進(jìn)文章，教師可以多次強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生多留心身邊發(fā)生的事情，將日常生活寫進(jìn)日記本中。例如，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于大自然景色的文章，可以利用春游的機(jī)會(huì)帶著學(xué)生出去接觸大自然，欣賞大自然的美，感受大自然的魅力?？梢宰寣W(xué)生將途中所經(jīng)歷的事記錄下來，也可以講述路邊的樹、花的種類，這樣不僅養(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣，也在一定程度上提高了表達(dá)能力，豐富了寫作素材。

三、運(yùn)用引導(dǎo)式教學(xué)法，幫助學(xué)生尋找靈感

要讓作文教學(xué)更貼近生活，不僅內(nèi)容要貼近生活，還要采用一些方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。要讓學(xué)生將生活化的語言運(yùn)用到日常寫作中，表達(dá)感悟和認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)中要與學(xué)生溝通，運(yùn)用生活化的方法進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，激活學(xué)生的寫作欲望，發(fā)揮學(xué)生的想象力，從而在一定程度上提高學(xué)生的作文水平。

例如，統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)第四單元的寫作訓(xùn)練“他 了”，生活中，誰感動(dòng)、生氣、傷心、興奮……的樣子讓你印象深刻？可以發(fā)揮想象力，將題目補(bǔ)充完整，如“他感動(dòng)了”“他生氣了”“他開始后怕了”，然后寫作。教師可以先給學(xué)生提供相關(guān)內(nèi)容，比如“他的眼睛閃爍著奇異的光芒，臉色因過于激動(dòng)變得通紅，嘴里不停說著：“太美了！真的太美了?！彼牪灰娭車囊磺新曇?，對(duì)他來說好像整個(gè)世界都消失了。一個(gè)小時(shí)過去了，兩個(gè)小時(shí)過去了，他一動(dòng)不動(dòng)癡癡地站在哪里，一動(dòng)不動(dòng)地凝望著這座雕像……”教師可以讓學(xué)生分析這段文字在描寫人物時(shí)采用了怎樣的手法，又是從哪個(gè)角度寫的，人物的面部表情是怎樣的，眼神是否跟平常一樣，做出了哪些不同于平常生活的舉動(dòng)；他是否說話，并且說話時(shí)的語氣是怎樣的；他周圍的人又是怎樣的表現(xiàn)。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)寫一件事時(shí)可以從多個(gè)角度入手，一個(gè)人的舉止動(dòng)作、神情態(tài)度會(huì)表現(xiàn)出一個(gè)人的情緒。之后，教師可以找身邊的一個(gè)人來寫，可以是父母、親戚、朋友，也可以是同學(xué)、伙伴。教師要及時(shí)給予指導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生的寫作能力不強(qiáng)，寫作內(nèi)容基本以流水賬為主，因此，寫以某個(gè)人、某件事為主要內(nèi)容的文章時(shí)，可以提出幾個(gè)貼近生活的問題。以文題“他生氣了”為例，教師可以提問“他是怎樣的人”“他會(huì)因?yàn)槭裁词虑樯鷼狻薄八鷼鈺?huì)造成什么樣的后果”等。提出這些問題后，可以讓學(xué)生仔細(xì)回想發(fā)生了什么事，有哪些細(xì)節(jié)，也可以讓學(xué)生回家觀察大人在生氣或高興時(shí)有怎樣的表現(xiàn)。學(xué)生觀察細(xì)節(jié)，記錄相關(guān)內(nèi)容，并加以修改，運(yùn)用到文章中。

四、布置開放性文題，使用生活化的語言

小學(xué)生的思維一般比較活躍，且生活的環(huán)境不是學(xué)校就是家庭，因此，教師在開展作文教學(xué)時(shí)要確保選用的作文題目具有一定的開放性，讓學(xué)生能用生活化的語言寫作，將自身的生活經(jīng)驗(yàn)融入文章。學(xué)生的生活與作文內(nèi)容不匹配，會(huì)在一定程度上限制學(xué)生思維的發(fā)散，使學(xué)生的文章看起來沒有活力，比較死板，想象力得不到充分發(fā)揮。因此，為提高學(xué)生的寫作能力，教師要確保文題與學(xué)生適配，以使學(xué)生能運(yùn)用生活化的語言寫出有生活氣息的作文。

例如，統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)第二單元的寫作訓(xùn)練“寫讀后感”，學(xué)生會(huì)被文章里的部分文字吸引，像搞笑的、悲傷的情節(jié)等，在學(xué)習(xí)第一單元《祖父的院子》時(shí)，會(huì)被文中的道理折服。對(duì)作文內(nèi)容進(jìn)行探討，可以聯(lián)系前面的文章《景陽岡》的內(nèi)容，播放武松在景陽岡打虎的動(dòng)畫片，學(xué)生在觀看到老虎時(shí)會(huì)發(fā)出驚呼，看到武松打死老虎會(huì)覺得他很厲害，甚至想成為武松一樣的人。播放完短片，可以問學(xué)生：“看了動(dòng)畫，你了解這個(gè)故事了嗎？你們覺得武松厲不厲害”“喜歡武松這個(gè)人物嗎？你覺得武松是怎樣的人？”讓學(xué)生就上述問題進(jìn)行交流討論。學(xué)生有喜歡武松的，覺得武松特別厲害，以后也想要成為這樣的人；也有不喜歡武松的，因?yàn)槔匣⑹菄?guó)家保護(hù)動(dòng)物；還有因?yàn)槲渌上矚g喝酒不喜歡他的。之后，讓學(xué)生梳理故事的大概內(nèi)容，對(duì)動(dòng)畫片中自己印象深刻的環(huán)節(jié)進(jìn)行描述，展開說說自己的感受，并將大致內(nèi)容寫下來。經(jīng)過訓(xùn)練，教師再布置作文，讓學(xué)生自擬題目，不需要寫“讀后感”，而是想到怎樣的內(nèi)容寫什么樣的作文，只要將真實(shí)感受寫出來就好。題目的開放性，讓學(xué)生可以發(fā)散思維，而不是限制在某一框架內(nèi)。教師還可以讓學(xué)生將作文內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，生活中有哪些事情也讓自己有相同的感受，這樣會(huì)使文章具有真實(shí)感。也可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況寫作，例如，作文中有一段情節(jié)是寫一個(gè)人胃口好，吃飯香，學(xué)生可以想象自己或其他人吃飯很香的樣子?！斑@面條真好吃，太香了，我還能再吃兩大碗?！薄斑@草莓聞起來好香，又大又紅，這一大筐我一下就能吃光?！币部衫谜Z言反向說明：“不許再吃了，肚子已經(jīng)吃得撐起來了，還吃！”“吃得到處都是，還不放手?！笨刹捎蒙罨恼Z言，使作文更有生活氣息。這樣看來，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)可以選擇合適的文題，讓學(xué)生發(fā)散思維，自主命題，并在文章中結(jié)合生活實(shí)際，用生活化的語言寫作，以達(dá)到提高學(xué)生作文水平和優(yōu)化作文教學(xué)效果的目的。

綜上所述，隨著小學(xué)作文教學(xué)改革的不斷深化，學(xué)校越來越重視生活化教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境、引入大量生活實(shí)例、引導(dǎo)提問、選用開放性的作文題，以及在教學(xué)中使用生活化的語言等手段，就能實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)的生活化，這樣不僅能提高教師的生活化教學(xué)質(zhì)量，還能提升學(xué)生對(duì)寫作的好感，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，提高學(xué)生的作文水平，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。