■文/張清靚

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)特殊教育學校）

特殊兒童在智力、行動能力等方面與普通兒童有些差距，這就使得特殊兒童在接受教育方面面臨著較大的困難。對此，教師應從根本上意識到這類兒童的成長規(guī)律和心理特點，尋找適合他們的教育教學方法，并把握生活教育的本質，開展多樣化的教學活動，以增強特殊兒童的適應能力，讓他們更好地適應社會。

一、鼓勵，重拾生活自信

（一）善于啟發(fā)和誘導學生

在組織教學活動時，教師應多鼓勵特殊兒童，保持足夠的耐心，幫助他們克服焦慮感和恐懼感，指導他們完成各學科的學習內容。同時，教師應對特殊兒童開展生活教育，讓他們學會生活，能夠獨立完成生活中的一些小事，以增強特殊兒童的生活能力和適應能力。此外，在教學和生活中，教師需注重對特殊兒童的引導，鼓勵他們做一些力所能及的事，幫助他們重拾生活自信。例如，在講解垃圾分類的知識時，教師可以利用多媒體直觀展示相關的圖片，讓特殊兒童了解垃圾分類的基礎知識和重要性，掌握垃圾分類的方法。接著，教師可以拿出提前準備好的三種顏色的垃圾桶，并向學生展示各種類型垃圾的卡片，讓學生回答這些垃圾分別應該被放置在哪個垃圾桶中。如果學生說出了正確答案，教師要給予學生獎勵，如抱一抱、拍拍肩膀等；如果學生說出了錯誤答案，教師要委婉地指出，并給予學生一定的提示，讓他們說出正確的答案，以增強學生的自信。

在特殊兒童的社會適應能力培養(yǎng)過程中，生活教育是關鍵性的內容，教師要意識到這一點，適時鼓勵、啟發(fā)學生，讓每名特殊兒童都能學到更多的知識，以增強其社會適應能力。

（二）結合生活實際來選擇教學內容

特殊兒童的生活教育中涉及的教育內容非常多。因此，在對特殊兒童開展生活教育時，教師需立足于實際生活，優(yōu)選教學內容，讓這些特殊兒童學到更多的知識，掌握更多的技能。在特殊兒童的生活教育中，教師選擇的內容應該是與學生的生活息息相關的，如生活技能、學科知識、思想道德等，這些都是不可忽視的。無論開展哪一方面的教育，教師都應該選擇恰當的教學方法，努力增強教學效果，讓特殊兒童獲得更好的發(fā)展。

在特殊兒童的生活教育中，數學學科的教學較為重要，因為數學學科中的許多知識點與學生的生活有著緊密的聯系。例如，通過“個位數相加減”一課的教學，學生可以掌握簡單的加減計算，從而在后續(xù)的購物等場景中利用這些數學知識解決實際問題。在教學這一部分內容時，教師可以根據特殊兒童的學習能力，讓他們通過數小棒的方式進行加減計算，將數學與現實生活聯系起來，這種簡單的操作方式比教師單純的講解知識點效果要好得多。

在特殊兒童的生活教育中，為提高教育水平，適應新時代下的教學要求，教師所組織的教學活動應考慮特殊兒童的年齡、認知水平等，優(yōu)選教學內容，選擇最佳的教學方式。

二、安撫，學會感同身受

（一）關注情緒，注重方法

在對特殊兒童開展教育教學的過程中，教師應密切關注他們的情緒，在他們學習知識和技能的過程中適當給予安撫，以保障教學效果。如果特殊兒童在學習過程中存在不配合、沒有興趣或興趣不高的情況時，教師應主動與特殊兒童進行交流，了解他們的興趣與需求，并從他們的實際需求出發(fā)，選擇恰當的教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣。例如，在生活課上講解“上廁所”這一內容時，班級中的部分特殊兒童可能會因為對衛(wèi)生間環(huán)境不熟悉而存在抵觸情緒。在遇到這種情況時，教師可以采用安撫的方式，關注學生的情緒與表現，先帶領特殊兒童熟悉衛(wèi)生間的環(huán)境，消除他們的抵觸心理。教師可以帶領這些特殊兒童做一些小游戲，如跳房子、拋接小球等，讓特殊兒童在參與游戲的過程中自然地進入衛(wèi)生間，更好地配合自己完成教學任務。

在一切教學活動的組織中，教師都需要關注特殊兒童的情緒，緩解他們的不良情緒，采用適合他們的教學方法，以增強整體的教學效果。

（二）創(chuàng)設情境，鍛煉思維

對于特殊兒童來說，很多學科知識的教學相對枯燥，他們提不起學習的興趣，且在學習的過程中也面臨著較大的困難。對此，在對特殊兒童開展教育時，教師應轉變教學思路，采用多種教學方法，讓特殊兒童獲得良好的學習體驗。情境教學法是非常有效的一種教學方式，在特殊兒童的生活教育中，教師可以通過創(chuàng)設生活化的情境，讓學生在熟悉的場景內學習知識，以激發(fā)他們的學習興趣，鍛煉他們的思維能力，讓他們掌握更多的生活技能，從而凸顯生活教育的作用。例如，在“交通信號燈”一課的教學中，教師可以利用視頻、圖片等，給學生創(chuàng)設良好的情境，讓他們仿佛置身于真實的道路場景中，獲得更為真實的感受，以增強教學效果，讓特殊兒童掌握相關的知識，從而增強特殊兒童的交通安全意識。教師還可以組織一些情景劇表演活動，讓特殊兒童在參與活動的過程中對交通規(guī)則產生更加深刻的認識，在日常生活中遵守交通規(guī)則。在基本的教學任務結束后，教師可以向學生提問：“交通信號燈有幾種顏色？每一種顏色的燈亮時應該怎么做？”以引發(fā)學生的思考，幫助學生鞏固所學知識。

在具體的教學中，教師應根據教學內容，創(chuàng)設各種教學情境，讓學生在熟悉的場景內學習知識，以增強教育教學活動的效果，增強特殊兒童的思維能力和適應能力。

三、引導，提升綜合能力

（一）因材施教，走進內心

在開展特殊兒童的教育教學活動時，教師應給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，并根據學生的學習能力和實際情況，選擇合適的教學與引導方法，嘗試走進學生的內心，讓特殊兒童在良好的教學環(huán)境中快樂地學習知識、鍛煉技能，積極參與各種教學活動，以增強教學效果。

例如，對于部分肢體協調能力較弱的特殊兒童，教師應鼓勵他們多鍛煉，定期為他們安排行走、慢跑等訓練，并根據他們的實際需要，給他們提供訓練條件，如在教室的四周、走廊等位置安裝扶手。對于部分不善言辭的特殊兒童，教師可以多與他們交流，了解他們的想法，嘗試走進他們的內心世界，打開他們的心扉，還可以利用多媒體展示一些他們比較感興趣的內容，以激發(fā)特殊兒童的學習興趣，促使他們配合自己完成各項教學任務，從而有所收獲。

特殊兒童的性格特點、能力各不相同，在開展生活教育的過程中，教師要考慮這些特殊兒童的智力、身體差異，因材施教，采用合適的教學方法，開展有針對性的教學活動，以有效增強他們的認知能力和生活能力。

（二）注重實踐，增強能力

各種各樣的實踐活動、集體活動，不僅可以鍛煉特殊兒童的各項能力，增強他們的適應能力，還可以讓他們在參與這些活動的過程中意識到團結合作的重要性，從而在后續(xù)的生活與學習中學會合作解決問題。因此，在開展特殊兒童的生活教育時，教師要根據特殊兒童的能力、認知水平等，設計與組織多種多樣的實踐活動，以更好地培養(yǎng)特殊兒童多方面的能力，增強他們的適應能力。例如，“遵守交通法·平安你我他”這一課的學習目標是讓特殊兒童在日常生活中能嚴格遵守交通規(guī)則，注意出行安全，具備一定的交通安全意識。在教學過程中，教師可以先借助一些視頻或圖片，讓特殊兒童意識到遵守交通規(guī)則的重要性。接著，教師可以給學生展示各種交通標志，并向學生介紹每一種交通標志及標志的意義和作用，讓他們在出行時會看交通標志，在生活實際中應用本節(jié)課所學到的知識。

實踐活動是生活教育中最為常用且有效的方式，在組織實踐活動的過程中，教師應考慮特殊兒童的年齡、心理、性格、興趣等特點，設計符合他們興趣特點和發(fā)展需求的實踐活動，以保證活動效果。

（三）加強合作，體驗過程

教師只有充分了解特殊兒童，才能為他們設計更為科學且有效的集體活動。在每一次組織集體活動前，教師都要明確活動的目的與意義，充分尊重特殊兒童的個體差異，設計科學合理的活動內容，并鼓勵他們積極參與活動，讓特殊兒童在活動中加強合作與交流，以豐富他們的情感體驗，幫助他們掌握更多的生活經驗。例如，教師可以在班級內開展“消防演練”集體活動，根據特殊兒童的實際情況，合理分配活動任務，讓他們扮演被困人員、傷員、消防救援人員等。在消防演練活動中，教師可以安排一些比較復雜的救援場景，如被困人員處于大火中，腿部受傷，并引導扮演消防救援人員的特殊兒童積極配合，順利完成救援任務。通過組織這一集體活動，教師不僅能讓特殊兒童了解遇到火災時應該怎么做，還能讓他們意識到合作的重要性，有助于促進特殊兒童的社會性發(fā)展，增強他們的適應能力。

綜上所述，生活教育中最為關鍵的就是要提供體驗機會，讓特殊兒童在體驗中有所收獲。在開展特殊兒童的教育時，教師應多組織一些集體活動，培養(yǎng)他們的合作意識，鍛煉他們的生活技能。此外，教師還應注重教學理念、方法等的創(chuàng)新，給特殊兒童帶來良好的學習體驗，以激發(fā)他們的學習興趣，從而培養(yǎng)特殊兒童的生活、學習能力，增強他們的適應能力，讓他們更好地適應社會生活。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)特殊教育學校）