文/李欣蕓

構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系是我國(guó)教育一直以來(lái)的努力方向。[1]思想教育要點(diǎn)的融入是高職藝術(shù)課程實(shí)現(xiàn)高等教育“立德樹(shù)人”根本目標(biāo)的途徑之一，美育與思想政治教育目的一致且兩者相輔相成，兩者共同融合的多元化、新形式探索是高職院校美術(shù)課程思想教育在教學(xué)改革進(jìn)程中迫在眉睫需要解決的問(wèn)題。

一、高職院校土建設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)課程思想教育探索的意義

近年來(lái)國(guó)家愈發(fā)注重美育教育的重要性，美育即審美教育。美術(shù)教育作為美育中重要的手段，美術(shù)課程的改革顯得尤為重要。美術(shù)、藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)相輔相成、互相促進(jìn)、相得益彰，要發(fā)揮美術(shù)在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要作用，把更多美術(shù)元素、藝術(shù)元素應(yīng)用到城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)中增強(qiáng)城鄉(xiāng)審美韻味、文化品位，把美術(shù)成果更好地服務(wù)于人民群眾的高品質(zhì)生活需求。[2]為提升高職學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、成為具有審美能力的未來(lái)全方位技能型人才、更好地為城市建設(shè)服務(wù)，在高職院校土建專業(yè)中美術(shù)課程思想教育探索融合的教改研究顯得尤為重要。另一方面，高職院校學(xué)生特性區(qū)別于普通本科院校，多呈現(xiàn)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)能力參差不齊、美術(shù)基礎(chǔ)課時(shí)量偏少等問(wèn)題，在美術(shù)教學(xué)改革上存在挑戰(zhàn)性，想要真正落實(shí)“以美育人、以文化人”的目標(biāo)性問(wèn)題，那么美術(shù)課程思想教育的探索與實(shí)踐是勢(shì)在必行的，對(duì)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)傳統(tǒng)精神相結(jié)合的美術(shù)基礎(chǔ)課程思想教育的研究是極具現(xiàn)實(shí)意義的。

二、美育+思想政治教育的課程改革策略

美育與思想政治教育擁有一致的目標(biāo)，都是通過(guò)非直接的感觸學(xué)習(xí)以獲得對(duì)人的思想品德以及審美素養(yǎng)的升華，美育學(xué)習(xí)中融入思想政治教育的課程改革方法中尋找兩者融合的切入點(diǎn)，使之更好地作用于課程當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的感受和成效是至關(guān)重要的，同時(shí)鏈接兩個(gè)育人模塊實(shí)現(xiàn)全方位育人格局是課程改革過(guò)程中所要重視的關(guān)鍵。

1.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想教育融入

中國(guó)傳統(tǒng)文化作為思想政治教育的途徑之一，對(duì)提升學(xué)生民族文化認(rèn)同感、文化自信、弘揚(yáng)中華美育精神有著至關(guān)重要的作用。其中中國(guó)畫作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的代表，其“天人合一”等哲學(xué)理念都詮釋著中國(guó)畫中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)哲思，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的集大成者。在美術(shù)課程中融入中國(guó)畫“用色”“構(gòu)圖”“傳統(tǒng)文化精神”等模塊，讓學(xué)生在理論、實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中感受中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、中國(guó)畫傳統(tǒng)色彩觀念、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價(jià)值觀等，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化興趣的同時(shí)將中華傳統(tǒng)文化浸入美術(shù)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)板塊中；同時(shí)融入中國(guó)畫鑒賞方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞中國(guó)傳統(tǒng)繪畫之美，體悟中華文化魅力，辯證地看待外來(lái)文化。

2.“以展促教”的美育+思想政治教育新范式

“以展促教，以展促學(xué)”的教學(xué)理念是近年來(lái)高校美術(shù)教育一直關(guān)注的方式之一，學(xué)生學(xué)習(xí)成果展覽可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提供學(xué)生交流平臺(tái)以便讓學(xué)生可以將學(xué)習(xí)成果的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論匯報(bào)，吸取他人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、反觀自身學(xué)習(xí)成果。

第一，定期開(kāi)展校內(nèi)、校際課程教學(xué)成果展。拓寬展示平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)校各專業(yè)、系部間學(xué)生交流學(xué)習(xí)以及學(xué)校與學(xué)校之間的師生互動(dòng)。

第二，積極籌備教學(xué)成果展相關(guān)學(xué)術(shù)研討會(huì)及學(xué)生互動(dòng)平臺(tái)的搭建。促進(jìn)教師與教師間相互交流探討、學(xué)生與學(xué)生間互動(dòng)以及師生間教學(xué)互動(dòng)。

第三，讓學(xué)生參與展覽策劃全過(guò)程。在展覽策劃全過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生合作、專注、精益求精、勇于創(chuàng)新的精神，有利于學(xué)生在理論學(xué)習(xí)及實(shí)踐過(guò)程中的良好轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉自身各方面能力。

3.美術(shù)課程思想教育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系框架

近年來(lái)關(guān)于高職教改的諸多政策中提及，要改革學(xué)生評(píng)價(jià)中包括“完善德育”評(píng)價(jià)以及加強(qiáng)“五育評(píng)價(jià)”。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)從以往地注重學(xué)習(xí)結(jié)果式轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生過(guò)程性及表現(xiàn)性，更加關(guān)注學(xué)生認(rèn)知層面的成效。在教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面也開(kāi)始注重“以學(xué)生為中心”的評(píng)價(jià)目標(biāo)，更加多元化評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的逐步提升。

目前有關(guān)高職院校中美術(shù)課程思想教育相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)相關(guān)研究較少，更多關(guān)注于美術(shù)課程與思想教育相結(jié)合教學(xué)形式的多樣化以及相互融合的藝術(shù)性探討，關(guān)于高職院校土建設(shè)計(jì)類專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程的思想教育評(píng)價(jià)指標(biāo)更是稀缺。美術(shù)課程思想教育教學(xué)評(píng)價(jià)框架的建立有利于推進(jìn)高質(zhì)量美術(shù)思想教育課程的開(kāi)發(fā)及進(jìn)行教學(xué)反思后對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容以及思想教育要點(diǎn)融入的方式進(jìn)行修改，最終優(yōu)化課程設(shè)計(jì)力求課堂質(zhì)量高品質(zhì)研發(fā)。本文對(duì)美術(shù)課程思想教育教學(xué)評(píng)價(jià)框架的初步建構(gòu)如下：

圖1 美術(shù)課程思想教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系框架

三、美術(shù)課程思想教育教學(xué)支持體系建構(gòu)

圖2 美術(shù)課程思想教育教學(xué)支持體系框架

為了更好地探索高職美術(shù)課程思想教育教學(xué)的研發(fā)以及促進(jìn)高品質(zhì)課堂教學(xué)實(shí)施，健全課程支持體系可以更好地輔助課堂教學(xué)的完善，新型教材的開(kāi)發(fā)：高職教育教改政策中提及推行新型活頁(yè)式教材的研發(fā)、數(shù)字化教材等服務(wù)于課堂教學(xué)。課題研究的推進(jìn)：鼓勵(lì)美術(shù)課程相關(guān)的課題研究，促進(jìn)教改深化課程內(nèi)涵。學(xué)生成果展示：征集學(xué)生作品、舉辦教學(xué)成果展，提高美術(shù)課程思想教育的展覽性。評(píng)價(jià)機(jī)制：評(píng)比活動(dòng)等用多元化評(píng)價(jià)激勵(lì)高品質(zhì)課堂。

四、總結(jié)與展望

“大思政教育”格局下的高職土建設(shè)計(jì)類專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程思想教育探索與實(shí)踐的道路正在進(jìn)行，多維度建立健全課程思想教育建設(shè)對(duì)于高職土建設(shè)計(jì)類專業(yè)培養(yǎng)具有審美素養(yǎng)的技能型人才、弘揚(yáng)“中華美育精神”起著至關(guān)重要的作用。本文對(duì)于美術(shù)課程思想教育評(píng)價(jià)指標(biāo)的初步建立、課程教學(xué)支持體系建構(gòu)設(shè)計(jì)的研究尚存在許多局限性，但為今后美術(shù)基礎(chǔ)課程思想教育的探索具有一定借鑒意義。