況 揚(yáng)，楊 珊

（江西科技師范大學(xué)教育學(xué)院，江西南昌 330038）

一、引言

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》明確提出，要利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；逃c個(gè)性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。探索新型技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合這一領(lǐng)域獲得越來(lái)越多的關(guān)注和發(fā)展。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（Virtual Reality，VR）作為21世紀(jì)全新的科學(xué)技術(shù)之一，因能創(chuàng)造虛擬環(huán)境、提供沉浸式體驗(yàn)受到教育界的重視。近年來(lái)，在政策、產(chǎn)業(yè)、學(xué)校各方努力下，國(guó)內(nèi)對(duì)VR技術(shù)在教育中的研究也日趨成熟，主要集中在虛擬學(xué)習(xí)資源建設(shè)和虛擬校園環(huán)境等方面。然而較多研究未嚴(yán)格區(qū)分基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育，但由于職業(yè)教育較基礎(chǔ)教育更加強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室操練或?qū)嵱?xùn)學(xué)習(xí)，與基礎(chǔ)教育研究領(lǐng)域中的研究不能一概而論。目前，VR技術(shù)在職業(yè)教育發(fā)揮作用，滿足部分職業(yè)教育中實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的需求，發(fā)揮著其促進(jìn)教學(xué)變革創(chuàng)新的巨大潛力。例如江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院利用VR技術(shù)對(duì)《建筑構(gòu)造》這一課程的再現(xiàn)施工過(guò)程[1]。然而，這些研究較為零散，且部分研究者對(duì)VR和AR的區(qū)分、基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育的區(qū)分有待加強(qiáng)。綜上所述，本文將聚焦于VR技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)平臺(tái)領(lǐng)域，梳理過(guò)去十一年間VR教育應(yīng)用于職業(yè)教育的研究，以期了解國(guó)內(nèi)VR技術(shù)應(yīng)用于職業(yè)教育的發(fā)展情境，找出VR技術(shù)應(yīng)用于職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)以及現(xiàn)狀的不足之處。具體研究問(wèn)題包括：（1）虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備如何在職業(yè)教育中支持教學(xué)實(shí)踐？（2）VR技術(shù)在職業(yè)教育中的研究焦點(diǎn)如何變遷？（3）職業(yè)教育領(lǐng)域中運(yùn)用VR技術(shù)已取得哪些成果及未來(lái)的研究方向？

二、研究方法與過(guò)程

本文通過(guò)使用內(nèi)容分析法和系統(tǒng)文獻(xiàn)分析法，相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和繪圖都使用Word和Excel工具完成。

（一）文獻(xiàn)篩選

截至2021年12月底，在中國(guó)知網(wǎng)平臺(tái)對(duì)2011至2021年間，以篇名“虛擬現(xiàn)實(shí)&職業(yè)教育”對(duì)文獻(xiàn)模糊搜索，有542篇文獻(xiàn)，以篇名“虛擬現(xiàn)實(shí)&高職教育”模糊搜索，有374篇文獻(xiàn)，且兩者搜索出的文獻(xiàn)中相關(guān)性較大。以篇名“虛擬現(xiàn)實(shí)&職業(yè)教育”的期刊文獻(xiàn)精確搜索，有299篇文獻(xiàn)。以此為例，VR技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域發(fā)文篇數(shù)如圖1所示，可見(jiàn)這一領(lǐng)域有越來(lái)越多研究者關(guān)注。筆者檢索后對(duì)文章進(jìn)行篩選后，主要排除政策宣傳、論壇會(huì)議、訪談、通知及由于搜索系統(tǒng)造成的不相關(guān)文獻(xiàn)等，選出VR技術(shù)在職業(yè)教育中應(yīng)用研究的相關(guān)文獻(xiàn)69篇。

圖1 2011——2021年虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域的發(fā)文數(shù)量年統(tǒng)計(jì)

（二）查找發(fā)現(xiàn)

對(duì)2011-2021年VR技術(shù)在職業(yè)教育中應(yīng)用的發(fā)文數(shù)量持逐年增加趨勢(shì)。隨著三星、索尼等公司于2016年發(fā)布虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備，業(yè)界將2016年定義為“虛擬現(xiàn)實(shí)元年”，VR技術(shù)運(yùn)用于職業(yè)教育開(kāi)始受到相關(guān)領(lǐng)域的研究者們的關(guān)注，研究者研究的角度也隨著變多。2017年，教育部下發(fā)《關(guān)于2017-2020年開(kāi)展示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)的通知》，VR技術(shù)應(yīng)用于職業(yè)教育領(lǐng)域的研究和建設(shè)得到支持，該領(lǐng)域的發(fā)文量處于上升階段。由此可見(jiàn)，VR技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究逐年吸引著越來(lái)越多的關(guān)注，但通過(guò)文章內(nèi)容分析，VR技術(shù)與職業(yè)教育兩者深度融合還需要更豐富更深入的研究[2]。

（三）類目與分析單元

將篩選后的69篇文獻(xiàn)所研究的內(nèi)容作為研究維度，通過(guò)對(duì)其研究?jī)?nèi)容的匯總和分類分析，將其按照文章研究側(cè)重分為5個(gè)類別，分別是相關(guān)理論研究、教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)、教學(xué)應(yīng)用研究、教學(xué)模式研究、虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)資源研究。這五類研究的占比統(tǒng)計(jì)如圖2所示。

圖2 不同研究緯度占比（2011-2021年）

1.相關(guān)理論研究。理論研究主要集中在對(duì)VR技術(shù)的分析和對(duì)運(yùn)用于職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、必要性及可行性分析或探討相關(guān)策略以指導(dǎo)實(shí)踐，其占比15.94%。

2.教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)。在VR技術(shù)及教育應(yīng)用的基礎(chǔ)上，以開(kāi)發(fā)某平臺(tái)為例，闡述了虛擬現(xiàn)實(shí)職業(yè)教育平臺(tái)設(shè)計(jì)過(guò)程中的實(shí)現(xiàn)方法，及介紹實(shí)現(xiàn)交互功能的主要技術(shù)和關(guān)鍵方法，占比4.35%。

3.教學(xué)應(yīng)用研究。內(nèi)容貼合實(shí)際情況，以某種或多種職業(yè)教育為例，展現(xiàn)VR技術(shù)在教學(xué)階段中與教學(xué)內(nèi)容的匹配和運(yùn)用，分析其教學(xué)效果，包括優(yōu)勢(shì)與不足等，并提出解決措施、進(jìn)一步完善運(yùn)用體系，以推動(dòng)VR技術(shù)在職業(yè)院校的有效且廣泛的應(yīng)用。如在醫(yī)學(xué)、化工、機(jī)械維修、農(nóng)業(yè)等職業(yè)中的運(yùn)用研究，其占比62.32%。

4.教學(xué)模式研究。內(nèi)容主要對(duì)不同種職業(yè)教育的教學(xué)模式進(jìn)行廣泛探索及總結(jié)設(shè)計(jì)，如“個(gè)體——接受型”、“群體——接受型”和“個(gè)體——探究式”等教學(xué)模式，利用合理的教學(xué)資源總結(jié)出不同的教學(xué)模式，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究證明其有效性。當(dāng)前，職業(yè)教育處于教學(xué)模式改革的重要時(shí)期，我國(guó)正逐步探索和創(chuàng)新更符合行業(yè)需求和人才培養(yǎng)要求的教學(xué)模式[3]。其占比11.59%。

5.虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)系統(tǒng)研究。內(nèi)容主要論述虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的軟硬件配置與實(shí)訓(xùn)功能虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)資源開(kāi)發(fā)或虛擬現(xiàn)實(shí)專業(yè)建設(shè)，其中有結(jié)合教學(xué)要求自主開(kāi)發(fā)虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的學(xué)校，也有和企業(yè)合作聯(lián)合開(kāi)發(fā)虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的。其占比5.8%。

三、研究發(fā)現(xiàn)

（一）整體發(fā)文趨勢(shì)

在69篇文章中，以VR與職業(yè)教育應(yīng)用研究為主題的文章有43篇，2014-2015年的研究數(shù)量減少，17年后每年不低于6篇。隨著VR技術(shù)的廣泛應(yīng)用和設(shè)備的不斷更新，VR技術(shù)吸引了一線職業(yè)教師和研究者的興趣，相關(guān)研究也越來(lái)越多。同時(shí)，對(duì)教學(xué)平臺(tái)研究和教學(xué)評(píng)價(jià)研究數(shù)目相對(duì)教學(xué)應(yīng)用研究較少，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是多方面的。值得一提的是，17年起全國(guó)職業(yè)院校技能大賽設(shè)置了高校虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)與制作賽項(xiàng)，也進(jìn)一步推動(dòng)了基于VR的職業(yè)教育和相關(guān)研究。

（二）研究情境

綜合分析相關(guān)文獻(xiàn)可知，現(xiàn)階段VR在職業(yè)教育的主要集中于醫(yī)學(xué)專業(yè)、導(dǎo)游專業(yè)、護(hù)理專業(yè)、汽車維修專業(yè)等。VR在職業(yè)院校教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)取得了階段性成果。比如黃新平對(duì)虛擬人體解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的搭建彌補(bǔ)了教學(xué)資源不足的缺陷[4]。寧夏大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院落實(shí)的魯奇甲醇合成等3D虛擬現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)仿真實(shí)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)操作，掌握技能[5]。李敏等從虛擬動(dòng)物、虛擬植物、虛擬儀器等方面提出VR技術(shù)在農(nóng)業(yè)職業(yè)教育實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，并提出虛擬技術(shù)仍有部分問(wèn)題尚未克服，及暢想VR系統(tǒng)從局部到全面[6]。上海旅游高等專科學(xué)校采用導(dǎo)游專業(yè)實(shí)訓(xùn)對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)虛擬場(chǎng)景，避免耗時(shí)耗力對(duì)長(zhǎng)途勞頓[7]。廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院引入30個(gè)VR技術(shù)訓(xùn)練項(xiàng)目，用于開(kāi)展汽車維護(hù)維修、餐飲旅游、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等職業(yè)專業(yè)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)，有效提升了學(xué)生對(duì)技能學(xué)習(xí)效果及學(xué)校的就業(yè)率[8]。徐淳闡述率在“鋼結(jié)構(gòu)施工技術(shù)”課程教學(xué)中應(yīng)用VR技術(shù)的課程設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)過(guò)程，并從硬件等方面分析應(yīng)用中存在的問(wèn)題[9]。廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院運(yùn)用VR技術(shù)構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，顯著提升了學(xué)生職業(yè)技能水平和教師信息化教學(xué)能力，顯著提升了職業(yè)技能教學(xué)水平和構(gòu)建了基于VR實(shí)訓(xùn)的食品藥品累混合實(shí)踐教學(xué)模式[10]。上?？禐獒t(yī)療科技發(fā)展有限公司和上海健康醫(yī)學(xué)院的Jiu Ai Sun等開(kāi)發(fā)了基于VR的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，有效彌補(bǔ)了當(dāng)前護(hù)理和醫(yī)學(xué)教育在教育方式、資金和設(shè)備方面的諸多不足，打破了時(shí)間和空間的限制，為教學(xué)提供便利[11]。欒婷婷等基于VR技術(shù)探討汽修專業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，將VR技術(shù)融入到課前、課中及課后三個(gè)環(huán)節(jié)中，以期彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂活動(dòng)的不足[12]。相關(guān)研究通過(guò)對(duì)照實(shí)驗(yàn)表明，基于VR的教學(xué)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)組的考核成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照組。

（三）職業(yè)教育與VR特性

隨著我國(guó)制造業(yè)水平不斷提升，我國(guó)要實(shí)現(xiàn)向制造強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)型，就必須加強(qiáng)培養(yǎng)職業(yè)教育人才，這也要求不斷解決職業(yè)教育技能實(shí)訓(xùn)和個(gè)性化教學(xué)的問(wèn)題。職業(yè)教育是面向職業(yè)、崗位活動(dòng)的一種就業(yè)能力教育[13]，主要分為理工類、農(nóng)林醫(yī)藥類和人文社科類。特點(diǎn)是以就業(yè)為導(dǎo)向，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，需要教學(xué)和生產(chǎn)相結(jié)合，突出強(qiáng)調(diào)技能操作訓(xùn)練。在技能實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，反復(fù)實(shí)踐理論知識(shí)，將生產(chǎn)操作內(nèi)化是不可缺少的環(huán)節(jié)。然而，受限于部分職業(yè)的勞動(dòng)強(qiáng)度和安全性等諸多因素，生產(chǎn)環(huán)節(jié)無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)習(xí)者親臨現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)直觀感受學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)了走馬觀花式實(shí)習(xí)或者在學(xué)校的構(gòu)造式中學(xué)習(xí)，最后技能培訓(xùn)效果大大降低、教學(xué)效果不理想。而VR技術(shù)能為用戶提供一個(gè)虛擬世界，通過(guò)頭盔手柄等裝備使得用戶能參與探索虛擬仿真環(huán)境中的變化及與環(huán)境互動(dòng)，產(chǎn)生沉浸式的感受。按照目前的定義和實(shí)踐研究，可以確定這項(xiàng)技術(shù)能有效廣泛地為職業(yè)教育的發(fā)展添磚加瓦。

基于職業(yè)教育的實(shí)踐性教學(xué)的一般規(guī)律，將它與VR技術(shù)結(jié)合，虛擬場(chǎng)景中的動(dòng)作和作業(yè)流程不是不可逆的單流程動(dòng)作，而是與真實(shí)裝備一樣，動(dòng)作可返回、流程可反復(fù)，與真實(shí)作業(yè)邏輯一致[14]。當(dāng)然，VR技術(shù)的優(yōu)勢(shì)不限于此。試想，與建設(shè)實(shí)際實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所或集體式去產(chǎn)業(yè)區(qū)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)相比較，建設(shè)一套相應(yīng)的虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的所需經(jīng)費(fèi)是更為合適的。VR技術(shù)不僅相對(duì)而言更為經(jīng)濟(jì)，而且沒(méi)有更替設(shè)備和安全性的問(wèn)題。所以，職業(yè)教育走出實(shí)驗(yàn)難題的一條有效路徑，就是從現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)上尋求新型有效的方法，開(kāi)發(fā)虛擬現(xiàn)實(shí)教育平臺(tái)[15]。

（四）VR技術(shù)運(yùn)用于職業(yè)教育的研究焦點(diǎn)變遷

通過(guò)對(duì)所選69篇文章進(jìn)行分類和深度閱讀，筆者發(fā)現(xiàn)VR技術(shù)應(yīng)用于職業(yè)教育在2011-2021年間的發(fā)展大致可以分為兩個(gè)階段。第一階段（2011-2016年），該領(lǐng)域的研究較少，主要研究在教學(xué)模式研究和教學(xué)應(yīng)用研究上，且研究集中于虛擬現(xiàn)實(shí)仿真平臺(tái)對(duì)實(shí)訓(xùn)和具體專業(yè)教學(xué)的支持。例如職業(yè)院校通過(guò)VR技術(shù)進(jìn)行授課及實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在此過(guò)程中進(jìn)一步熟悉實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)步驟等，并且通過(guò)VR技術(shù)教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步保障教學(xué)效果從而提升職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。第二階段（2017-2021），隨著政策的支持和導(dǎo)向，逐步開(kāi)始研究相關(guān)理論、教學(xué)模式、教學(xué)系統(tǒng)的研究及新的應(yīng)用。進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)以VR技術(shù)為驅(qū)動(dòng)的教育轉(zhuǎn)型，完善教育模式和教育平臺(tái)的開(kāi)發(fā)，保障實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果。兩個(gè)階段表明該領(lǐng)域的探索從設(shè)想到實(shí)施再到職業(yè)教育教學(xué)體系的建設(shè)。當(dāng)前人工智能發(fā)展空前活躍，可以預(yù)見(jiàn)，隨著智能技術(shù)的不斷突破和教育模式的逐步完善，云計(jì)算、人機(jī)協(xié)同、遠(yuǎn)程教育等新技術(shù)與VR技術(shù)深入融合，在職業(yè)教育領(lǐng)域發(fā)揮巨大潛力，構(gòu)建完善的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)的個(gè)性化和教育公平。例如普及基于VR技術(shù)的遠(yuǎn)程教育，不同于傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育，學(xué)生可以通過(guò)設(shè)備真實(shí)感受教學(xué)場(chǎng)景中的各類操作，并且在虛擬場(chǎng)景中得到實(shí)踐指導(dǎo)和及時(shí)反饋。

（五）VR職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)

職業(yè)教育教學(xué)可分為理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)技能教學(xué)，VR資源可用于這兩種教學(xué)中，發(fā)揮著重建課程，讓學(xué)習(xí)者在虛擬環(huán)境中進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)或?qū)W習(xí)，完成對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。在理論教學(xué)中，傳統(tǒng)課程職業(yè)教育教學(xué)模式為“個(gè)體——接受型”和“群體——接受型”，這種教學(xué)模式顯然存在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，參與度不足等問(wèn)題。運(yùn)用適當(dāng)?shù)腣R教學(xué)資源，使得職業(yè)教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞€(gè)體——探究式”“群體——探究式”等模式[16]，有效地加強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，便于開(kāi)展協(xié)作式、探究式、練習(xí)式和內(nèi)容呈現(xiàn)式教學(xué)。教學(xué)模式的豐富有助于教師設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)完成教學(xué)工作。如在探究式教學(xué)模式下，運(yùn)用VR技術(shù)促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題的技能開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。同樣，內(nèi)容呈現(xiàn)式教學(xué)模式可以讓學(xué)習(xí)者直接感受到諸如身體器官，幾何天體等復(fù)雜的結(jié)構(gòu)及生物生長(zhǎng)和汽車修理等動(dòng)態(tài)過(guò)程，甚至可以幫助學(xué)習(xí)者產(chǎn)生共鳴。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮VR技術(shù)的沉浸性特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)有一個(gè)整體的標(biāo)準(zhǔn)和把握。突破教學(xué)難點(diǎn)提升學(xué)習(xí)者的技能熟練程度的同時(shí)也要避免學(xué)生對(duì)虛擬環(huán)境的依賴性。

（六）VR運(yùn)用于職業(yè)教育的局限性

1.VR技術(shù)自身的局限性。軟件兼容問(wèn)題、頭戴式現(xiàn)實(shí)設(shè)備較貴無(wú)法保證職業(yè)院校每位學(xué)生的需求，重量及體積較大使得行動(dòng)不便且數(shù)目有限等問(wèn)題尚未解決。

2.虛擬現(xiàn)實(shí)教育平臺(tái)的開(kāi)發(fā)涉及到諸多技術(shù)上以及教學(xué)理念上的挑戰(zhàn)，普通的職業(yè)教師很難像設(shè)計(jì)課件一樣輕松地設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)合適的虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境。虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)涉及到編程開(kāi)發(fā)、UI制作和教學(xué)內(nèi)容整合設(shè)計(jì)等其他領(lǐng)域的知識(shí)，即虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)完成需要消耗大量的精力、時(shí)間和資金，還要求教育研究者和編程開(kāi)發(fā)者進(jìn)行合作。因此，VR技術(shù)運(yùn)用于職業(yè)教育還有很長(zhǎng)的路要走。

3.教師應(yīng)用VR的教學(xué)能力，運(yùn)用VR技術(shù)教學(xué)無(wú)疑需要教師具備相關(guān)的操作能力，和對(duì)VR教育環(huán)境有一定的了解。如果教師沒(méi)有相關(guān)的VR技術(shù)知識(shí)，較難開(kāi)展帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)工作，難以辨別學(xué)生在虛擬世界中是否集中于學(xué)習(xí)、利用過(guò)程數(shù)據(jù)給出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)以及充分發(fā)揮VR技術(shù)的沉浸性，交互性等特征。

四、結(jié)論與思考

本文結(jié)合了VR的技術(shù)特征以及職業(yè)教育的特性等角度對(duì)文獻(xiàn)展開(kāi)梳理和分析。研究表明，隨著政策的頒布和VR技術(shù)的成熟，VR技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究越來(lái)越受重視，對(duì)教學(xué)效果也產(chǎn)生了較為積極的影響。但因?yàn)榭傮w上研究并不普及，研究中的教學(xué)指導(dǎo)缺乏，以及該運(yùn)用還處于探索階段，教學(xué)工作往往不能深入運(yùn)用VR技術(shù)?；诒揪C述，筆者提出以下四點(diǎn)建議，以期為VR技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用提供參考。

（一）探索共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校間的數(shù)據(jù)共享，資源共享

逐步提升校園網(wǎng)質(zhì)量，普及5G網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)更新設(shè)備功能，保障數(shù)據(jù)傳輸?shù)挠行?，同步性。加?qiáng)自主研發(fā)，推動(dòng)校企合作，逐步推動(dòng)學(xué)校VR設(shè)備的普及和應(yīng)用。

（二）加強(qiáng)校企合作，推動(dòng)虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)

開(kāi)發(fā)虛擬教育資源需要依照目標(biāo)知識(shí)搭建虛擬場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)者角色。并開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，探討學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這需要大量專家學(xué)者的支持，必然離不開(kāi)政策的支持，需要政府加大開(kāi)展虛擬現(xiàn)實(shí)教育資源建設(shè)的力度，據(jù)教育部2021年《關(guān)于開(kāi)展職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作的通知》[17]，七月發(fā)布的擬確定職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地培育項(xiàng)目215個(gè)。鼓勵(lì)企業(yè)展開(kāi)校企合作，開(kāi)發(fā)滿足條件的VR教育平臺(tái)，雙方互利。同時(shí)，學(xué)校方也需配合，加強(qiáng)自主開(kāi)發(fā)的意識(shí)以及加強(qiáng)教育實(shí)驗(yàn)研究，幫助面地探究VR教育資源對(duì)學(xué)習(xí)效果的作用。

（三）加強(qiáng)VR運(yùn)用于教育的實(shí)驗(yàn)研究

在當(dāng)前VR運(yùn)用于職業(yè)教育教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)中，對(duì)于學(xué)習(xí)效果的實(shí)驗(yàn)研究數(shù)量較少。此外，相關(guān)效果評(píng)價(jià)仍然以通過(guò)問(wèn)卷、測(cè)試或記錄學(xué)習(xí)行為進(jìn)行測(cè)量，并通過(guò)量化數(shù)據(jù)處理方式進(jìn)行分析。然而問(wèn)卷、測(cè)試和行為記錄表等工具缺少信效度檢驗(yàn)，其研究結(jié)果的構(gòu)想效度無(wú)法估計(jì)。不僅如此，部分研究過(guò)程缺乏實(shí)驗(yàn)考證和對(duì)照，在某種程度上降低了教學(xué)效果的說(shuō)服力[18]。因此，要采取多樣化的研究方法加強(qiáng)對(duì)該類型的研究，探尋更好的切入點(diǎn)。

（四）注重VR技術(shù)和人文關(guān)懷相統(tǒng)一

將VR技術(shù)運(yùn)用于職業(yè)教育是為了輔助提升職業(yè)教育教學(xué)效果，而教育的中心和靈魂是學(xué)生。絕不能將技術(shù)的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展一概而論，在設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)VR教育資源時(shí)，要注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和人文關(guān)懷。在課堂設(shè)計(jì)中，教師依舊是課堂的主導(dǎo)者，秉持以人為本的教育理念，教師需加強(qiáng)學(xué)習(xí)VR技術(shù)相關(guān)知識(shí)、保障高質(zhì)量的同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)習(xí)者的人文關(guān)懷，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。