江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)翡翠幼兒園 王曉華

在環(huán)境文化日新月異、社會資源日臻成熟的當(dāng)下，應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，匯聚各種類型的資源，賦能教育資源庫建設(shè)與運用，從而形成包羅萬象的課程資源鏈，讓課程資源涵蓋更多元、獲取更便捷、效能更顯著，為教育教學(xué)工作的有效性和專業(yè)性提供深度支持，這是值得幼教工作者研究的課題。

聚焦“大數(shù)據(jù)”，形成課程資源庫開發(fā)的基礎(chǔ)條件

1.課程資源庫的建設(shè)依據(jù)

幼兒園課程資源是指在幼兒園課程編制的設(shè)計、實施與評價進(jìn)程中，有利于達(dá)成教育目標(biāo)的全部資源，是這一進(jìn)程中所涉及到的人力、物力與相關(guān)產(chǎn)物的總和。幼兒園課程資源庫即課程資源基地，是為教師教學(xué)以及幼兒學(xué)習(xí)、游戲提供充足資源的儲存集合體，具有收集、整理和傳遞“教”與“學(xué)”信息的職能，在幼兒園的整體教育中起著十分重要的作用。筆者就幼兒園的課程資源庫建設(shè)依據(jù)，對多所幼兒園的教師、園長及管理人員進(jìn)行了訪談，詳見附表。

附表.幼兒園課程資源庫收集依據(jù)統(tǒng)計情況

由上表可知，大部分幼兒園在資源庫的建設(shè)中能夠綜合考量教師與課程的需要、資源的特點與使用經(jīng)驗以及幼兒的特點與發(fā)展水平等多個方面，但在對資源的使用方面還有待加強。

2.課程資源庫的建設(shè)條件

幼兒園課程資源庫的開發(fā)與建設(shè)其本質(zhì)就是對可用資源進(jìn)行擇優(yōu)處理，使優(yōu)質(zhì)資源發(fā)揮價值的過程。我園立足于當(dāng)前實際，將資源庫的建設(shè)按照“三步走”進(jìn)行，即課程資源開發(fā)、課程資源確認(rèn)、課程資源管理這三大步驟。課程資源開發(fā)的過程也是創(chuàng)造性資源進(jìn)行探索的過程，在科學(xué)探索資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加以確認(rèn)、整理、儲存，并通過現(xiàn)代化的管理，對資源加以利用，使資源庫的價值得到充分實現(xiàn)。

此外，還應(yīng)注意到，幼兒園課程資源庫建設(shè)要以滿足幼兒課程需求為目標(biāo)，要以有利于教學(xué)的發(fā)展，實現(xiàn)幼兒園的全面提升為指引，實現(xiàn)教學(xué)活動的全方位升級。幼兒的需求是確定課程資源庫是否有利于促進(jìn)幼兒健康發(fā)展與深度學(xué)習(xí)的必要條件；教師教學(xué)需求是課程資源庫建設(shè)的根本立足點，其思考與需求要體現(xiàn)在資源建設(shè)的內(nèi)容之中；園所發(fā)展的需求需要資源庫在建設(shè)過程中始終遵循科學(xué)育人理念，在科學(xué)育人總目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，從幼兒園客觀實際出發(fā)，考量地域與園本特色，進(jìn)行適宜的改革與創(chuàng)新，布局課程資源庫的體系樞紐。課程資源庫的科學(xué)性要求對資源庫的資料、訊息等進(jìn)行理性的歸納與整合，對于資源的選擇不是全盤皆收而是要做到有的放矢、進(jìn)行必要的選擇。在資源選擇的過程之中，幼兒、教師、園所的需求是重要參考要素，也是課程構(gòu)建的基礎(chǔ)，這部分資源具有“優(yōu)先選擇權(quán)”。

結(jié)盟“大數(shù)據(jù)”，探索微課程資源庫運用的實踐樣態(tài)

微課程的開發(fā)和組織對教師把握課程實踐能力、有效開發(fā)課程資源提出了新的要求。為此，我園不斷加強教師培訓(xùn)，不斷改造老師的專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)，幫助其靈活運用現(xiàn)有的課程資源，積極嘗試科學(xué)的小微課程的建構(gòu)。

1.以幼兒需求為基點開發(fā)小微課程

微課程雖小，但作為一種以專題方式呈現(xiàn)的現(xiàn)代課程形態(tài)，其具有使用靈活、資源豐富的特點。將這些豐富的資源分門別類，既可以縱向根據(jù)主題內(nèi)容進(jìn)行分類，也可以橫向按照五大領(lǐng)域進(jìn)行歸屬，從而建成條清理晰的資源庫，如此，對于豐富的資源內(nèi)容就可以輕松的查找和應(yīng)用。我園推行的特色微課程，是以幼兒的需求為基點，開發(fā)的短小班本課程，即使在疫情常態(tài)化背景下，課程活動也能以線上與線下靈活結(jié)合的形式開展，將園所及周邊的各種人、事、物轉(zhuǎn)化為“活”課程資源，盤活家長及校外自然及社會資源，從而拓寬園本課程的廣度，豐富幼兒視野。

2.以幼兒興趣為起點創(chuàng)新課程模式

課程資源的應(yīng)用主要是為幼兒一日生活的體驗和深度學(xué)習(xí)服務(wù)的。教師可以在課程資源庫中搜索貼合具體活動的資源，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教與學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)新穎的生活與游戲情境，實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置。在我園圍墻外，有個生機盎然綠樹成蔭的小樹林，其中隨處可見的松果常常被幼兒們撿來玩耍。教師們捕捉到幼兒的興趣，通過梳理幼兒已有經(jīng)驗生成了微課程“松果”，從“松果知多少”“松果有什么用”“松果怎么玩”“松果大創(chuàng)想”四大維度引發(fā)幼兒進(jìn)行關(guān)于松果的深度學(xué)習(xí)和探究。除此之外，在圍繞小樹林的觀察、游戲、討論、探究中，孩子們一次次提出問題、嘗試解惑、引發(fā)思考，構(gòu)建了以“樹”資源為中心的多種經(jīng)驗，并在活動中學(xué)會了經(jīng)驗的遷移和主動學(xué)習(xí)。幼兒往往都具有鮮明的個性，單一的模式不適合幼兒的身心發(fā)展，需以能充分引起幼兒的興趣和滿足其學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，構(gòu)建多種學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新微課程模式，使幼兒在合作與探究中獲得有益啟迪，實現(xiàn)幼兒課程的多元化推進(jìn)，彰顯幼兒的個性化發(fā)展，促進(jìn)其綜合素質(zhì)提升。

3.整合多方資源豐富課程內(nèi)容

微課資源帶來了幼兒教育的改革和創(chuàng)新。目前，大部分教師都具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，能夠熟練地錄制微課，并掌握其傳播和使用的方法。在大數(shù)據(jù)背景下，我園充分運用信息技術(shù)創(chuàng)建了園內(nèi)微課資源平臺，教師能夠在平臺中搜索到活動需要的相關(guān)內(nèi)容并進(jìn)行下載，就如同使用教師參考用書一般方便快捷。微課共享平臺還可以隨著課程的發(fā)生和發(fā)展隨時更新上傳。在微課程開發(fā)中，以教師為開發(fā)主體，整合多方資源組建課程團(tuán)隊，豐富課程內(nèi)容，提升園本課程的拓展。

借力“大數(shù)據(jù)”，優(yōu)化課程資源庫效能的深度挖掘

幼兒園課程資源庫建設(shè)是以有利于幼兒全面發(fā)展為宗旨的，在建設(shè)過程中必然要遵循幼兒課程的標(biāo)準(zhǔn)，并以有利于“師生高效選擇”為目的進(jìn)行資源系統(tǒng)的歸類與細(xì)化。幼兒園以活動為導(dǎo)向整合課程素材資源，并以活動的不同時段進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備，前期以素材及條件類資源為主，中期以組織及實踐類資源為主，后期則以評價及反思類資源為主。這些資源按照用途既有區(qū)別又有聯(lián)系，素材類資源是可直接選用的資源；條件資源雖然不直接構(gòu)成活動，卻可以在一定范圍內(nèi)影響活動的進(jìn)程與實踐水平，這部分資源往往有利于促進(jìn)教師教學(xué)能力與教研水平的提升。組織類資源是關(guān)于方案制定、情境創(chuàng)設(shè)、相關(guān)材料的整合類資源；實踐類資源更多指向課程實錄；評價類資源能為課程成果進(jìn)行有效的論證；反思類資源是優(yōu)化教學(xué)活動的一種必要舉措，它與評價有機結(jié)合，對教學(xué)活動進(jìn)行必要的總結(jié)。課程資源通過科學(xué)分類，依托“大數(shù)據(jù)”實現(xiàn)了課程資源的合理配置，助推師幼進(jìn)行課程活動的有效開展，從而更為科學(xué)有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)（如附圖所示）。

附圖.以活動為導(dǎo)向的資源分類梳理

幼兒園課程資源庫是依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺對信息化知識，包括相關(guān)物質(zhì)材料的儲備。因此，除了要有云盤、QQ、企業(yè)號、云平臺等在線資源載體，我們需深度挖掘其效能，進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施的完善以及技術(shù)應(yīng)用平臺的搭建。課程資源庫建設(shè)從來不是一個一步到位的單向過程，在依據(jù)需求，教師與幼兒對資源庫進(jìn)行自主化運用的過程中，要不斷發(fā)掘課程資源庫的新價值，并依據(jù)新的價值需求進(jìn)行必要的資源補充，促使課程體系建設(shè)更加趨于完善，有效促進(jìn)資源庫的提檔升級。在不斷滿足需求中進(jìn)行建設(shè)，始終追求需求與建設(shè)的平衡，用發(fā)展和創(chuàng)新的眼光使資源庫在使用的過程中處于動態(tài)前行狀態(tài)，這有利于促進(jìn)幼兒園根據(jù)外部條件的變化進(jìn)行課程資源的科學(xué)調(diào)整，不斷適宜幼兒園課程發(fā)展，實現(xiàn)常態(tài)化長效運營的保障——這是大數(shù)據(jù)背景下幼兒課程建設(shè)的現(xiàn)實舉措，是教育改革不斷推進(jìn)過程中幼兒園發(fā)展的必由之路，更是幼兒園為推進(jìn)教育信息化進(jìn)程而奠定的堅實基礎(chǔ)。