安徽省合肥市恒大廣場(chǎng)幼兒園 趙小娟

“活教育”理念是陳鶴琴先生立足于國(guó)情，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不斷的探索和實(shí)踐而形成的理論體系，是在面向兒童、面向科學(xué)的基礎(chǔ)上提出的，具有鮮明的中國(guó)特色，不僅仍符合當(dāng)下需要的教育理念，還對(duì)發(fā)展當(dāng)代幼教事業(yè)有著重要意義。

勞動(dòng)教育中的“活”目的

幼兒期是兒童個(gè)性品質(zhì)逐漸形成的重要時(shí)期，勞動(dòng)教育能夠?yàn)橛變禾峁┴S富的感知、操作機(jī)會(huì)，具有樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人功能?！盎罱逃崩砟钋∈侵鲝堄變涸诖笞匀恢?、在親身操作中獲得真知，對(duì)幼兒全面發(fā)展有潛移默化的啟蒙作用。筆者認(rèn)為“活教育”思想指導(dǎo)下的幼兒園勞動(dòng)課程價(jià)值取向在于以下幾點(diǎn)：

1.以勞健體，在勞動(dòng)中強(qiáng)健幼兒體魄

幼兒可以在勞動(dòng)實(shí)踐中鍛煉筋骨。適宜的勞動(dòng)能讓幼兒四肢肌肉堅(jiān)實(shí)、百脈通暢、關(guān)節(jié)靈活，故反應(yīng)迅速、動(dòng)作敏捷，即所謂“用則不退，動(dòng)則不衰”。

2.以勞創(chuàng)新，在勞動(dòng)中激發(fā)幼兒創(chuàng)造精神

幼兒在具體的勞動(dòng)情境中能遇到各種亟待解決的問(wèn)題，從而把已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到勞動(dòng)中，將單一的腦力勞動(dòng)轉(zhuǎn)變成手腦并用的綜合性活動(dòng)，激發(fā)幼兒們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。例如，幼兒在往洗衣液瓶中倒補(bǔ)充液時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)漏灑的現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)多次探索，幼兒用普通的飲料瓶制作成簡(jiǎn)易漏斗解決了漏灑問(wèn)題；大班幾位幼兒在洗碗時(shí)發(fā)現(xiàn)洗潔精可以輕松清祛除廚房油漬，但對(duì)杯中的茶垢無(wú)效，他們通過(guò)小組討論、多番試驗(yàn)，探究出用鹽、檸檬汁等有效祛除普通的茶垢的方法。

3.以勞體驗(yàn)，在勞動(dòng)中懂得感恩、服務(wù)他人

幼兒們只有在真實(shí)的勞動(dòng)體驗(yàn)中付出體力和汗水，才能感受勞動(dòng)者勞作時(shí)的艱辛和不易，從而激發(fā)他們尊重勞動(dòng)者、感恩父母、感恩社會(huì)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，用勞動(dòng)回報(bào)父母的付出，用自己的方式服務(wù)他人。

4.互助合作，在勞動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作的態(tài)度

勞動(dòng)活動(dòng)中，有許多任務(wù)是需要合作完成的，例如，幼兒園每周一“大手拉小手”活動(dòng)中，大班幼兒幫助小班幼兒運(yùn)送被褥回班級(jí)，需要兩人通力配合才能完成……潛移默化中培養(yǎng)幼兒們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

勞動(dòng)教育中的“活”教材

1.生活教育

一日生活皆課程，生活中有大量的勞動(dòng)機(jī)會(huì)和情境，能夠激發(fā)幼兒勞動(dòng)的愿望，教師應(yīng)在一日生活各環(huán)節(jié)中滲透勞動(dòng)知識(shí)，讓勞動(dòng)教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入幼兒生活中。

2.大自然、大社會(huì)中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值是廣博的

陳鶴琴先生主張幼兒走到田間去，走到廣袤無(wú)垠的大自然去，提倡在社會(huì)中體驗(yàn)生活、獲取經(jīng)驗(yàn)。于是大班幼兒在開(kāi)展“秋天的果實(shí)”活動(dòng)時(shí)，教師將課堂搬到了縣上的農(nóng)場(chǎng)，幼兒們參加了挖紅薯、脫稻谷等秋收勞動(dòng)，不僅激發(fā)了幼兒參加農(nóng)事勞動(dòng)的興趣，而且讓幼兒在勞動(dòng)中習(xí)得了各種勞動(dòng)技能；中班幼兒在開(kāi)展“垃圾分類(lèi)”活動(dòng)時(shí)，走進(jìn)公園撿垃圾，親眼所見(jiàn)垃圾對(duì)水源的污染、對(duì)草坪的破壞，從而激發(fā)了他們保護(hù)生態(tài)環(huán)境的愿望。

勞動(dòng)教育中的“活”方法

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！薄盎罱逃彼枷氤珜?dǎo)下的勞動(dòng)教育是讓幼兒在實(shí)踐中提高勞動(dòng)素養(yǎng)。幼兒園從四大路徑入手開(kāi)展勞動(dòng)教育，分別打造了生活整理區(qū)、種植實(shí)踐區(qū)、空中農(nóng)場(chǎng)等，為幼兒設(shè)置真實(shí)的勞動(dòng)環(huán)境，并每月開(kāi)展一次家園指導(dǎo)活動(dòng)，每學(xué)期開(kāi)展一次自理能力大賽，還成立了園所勞動(dòng)小隊(duì)，讓更多的幼兒參與到勞動(dòng)中去。

1.貼近幼兒生活，激發(fā)勞動(dòng)興趣

教學(xué)主題要充分考慮幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和水平，以生活中幼兒熟悉的、可獲得的資源為主。如讓幼兒幫助父母完成一些簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，打掃衛(wèi)生、澆花、整理圖書(shū)等活動(dòng)，不僅能夠鍛煉幼兒的手部肌肉力量，更是在做家務(wù)中習(xí)得勞動(dòng)的技能。

2.融入故事情境，激發(fā)勞動(dòng)情感

如在語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)中，教師通過(guò)“愚公移山”“勤勞的小蜜蜂”等故事吸引幼兒的興趣，讓幼兒在文學(xué)作品中產(chǎn)生情感共鳴，從而增進(jìn)積極的勞動(dòng)情感。

3.游戲化教學(xué)，激發(fā)勞動(dòng)愿望

游戲是幼兒的天性，教師采用幼兒最感興趣的游戲化教學(xué)方式，通過(guò)“灰兔和白兔”等各種卡通動(dòng)物形象，創(chuàng)設(shè)游戲情境，在活動(dòng)中激發(fā)幼兒勞動(dòng)愿望；角色游戲“娃娃家”中的媽媽要切菜、做飯、洗衣服、疊衣服；“早餐店”的老板則要揉面、做面條、包餃子、包包子等……幼兒只有在不斷地實(shí)踐操作中才能掌握和面時(shí)面粉和水的比例，掌握炒菜時(shí)具體的烹飪方法。

4.用比賽的方式，激發(fā)勞動(dòng)動(dòng)機(jī)

凡是兒童能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做；凡是兒童能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想。教師根據(jù)幼兒的能力水平將勞動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)為比賽項(xiàng)目，每學(xué)期舉辦幼兒勞動(dòng)技能大賽，比如，疊衣賽、掃地賽、擦桌賽等，通過(guò)準(zhǔn)備和比賽的過(guò)程，激發(fā)幼兒參與勞動(dòng)的動(dòng)力和提升他們的勞動(dòng)能力。

勞動(dòng)教育中的“活”兒童

在開(kāi)展勞動(dòng)教育的過(guò)程中，我們以?xún)和男枰拖敕ㄗ鳛檎n程設(shè)置的動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們敢想，允許他們敢做，把幼兒作為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。

例如，在主題為“綠葉保衛(wèi)戰(zhàn)”的活動(dòng)中，幼兒偶然發(fā)現(xiàn)植物角種植的青菜葉子上有洞洞，教師拋出問(wèn)題：“別的菜葉子上也有洞洞嗎？”孩子們尋找后發(fā)現(xiàn)蘿卜葉子也有洞洞，教師抓住問(wèn)題契機(jī)，激發(fā)幼兒探究欲望，從而引發(fā)幼兒建構(gòu)益蟲(chóng)、害蟲(chóng)等認(rèn)知；那么怎樣除蟲(chóng)？教師沒(méi)有直接告訴幼兒答案，而是引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)嘗試解決遇到的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)自主探究、請(qǐng)教家中有經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)輩等途徑，幼兒們制作了驅(qū)蟲(chóng)水、捕蟲(chóng)網(wǎng)解決了害蟲(chóng)的問(wèn)題。

勞動(dòng)教育中的“活”教師

“活”兒童首先要有“活”教師，那么，何謂“活”教師呢？

1.善于觀察、給予支架

教師在勞動(dòng)教育中，通過(guò)對(duì)兒童敏銳的觀察，了解兒童學(xué)習(xí)發(fā)展進(jìn)程、已有經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特點(diǎn)，這樣，才能更好地理解兒童的行為并提供有效支持。

例如，在“收獲香菜”的活動(dòng)中，幼兒遇到了困難：用手拔香菜時(shí)，香菜根總是斷在土里。教師適時(shí)組織幼兒探究“怎樣才能拔出完整的香菜”，用問(wèn)題啟發(fā)幼兒的同時(shí)，教師還在植物角投放了小水壺、鏟子、手套等工具，通過(guò)嘗試使用了各種工具后，幼兒發(fā)現(xiàn)如果先用水把香菜根周?chē)哪嗤翝餐缸冘?，再用手拔香菜時(shí)就容易連根拔起香菜；還可以用鏟子從土里連根鏟起。通過(guò)對(duì)“根”的探索，生成了“各種各樣的根”主題活動(dòng)，并了解到直根、須根以及可以食用、不可食用的根等系列知識(shí)。

2.積極反思、不斷學(xué)習(xí)

教師的成長(zhǎng)是不斷學(xué)習(xí)與反思的過(guò)程，我園二個(gè)教研組的教師積極圍繞“勞動(dòng)”主題定期開(kāi)展教研活動(dòng)，將班級(jí)勞動(dòng)教育中的創(chuàng)新做法與大家分享；在日常工作中，通過(guò)撰寫(xiě)教育案例、教育隨筆等形式，教師對(duì)幼兒勞動(dòng)行為和品質(zhì)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和反思，以研究者的眼光分析教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)勞動(dòng)教育形成規(guī)律性的研究。

勞動(dòng)教育中的“活”家長(zhǎng)

良好的家庭氛圍能給幼兒帶來(lái)積極的影響。家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要的價(jià)值，主動(dòng)與幼兒園形成教育合力，看見(jiàn)和支持勞動(dòng)中隱含的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如親子協(xié)商繪制“勞動(dòng)計(jì)劃表”，讓孩子選擇參與什么、做什么，通過(guò)參與勞動(dòng)讓幼兒明白自己是家庭中的一員，從而產(chǎn)生熱愛(ài)勞動(dòng)的情感及責(zé)任感。

開(kāi)展幼兒勞動(dòng)教育，有助于弘揚(yáng)中華民族勤勞質(zhì)樸的美德，對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)?！盎罱逃崩砟钤谥笇?dǎo)幼兒園勞動(dòng)教育工作中有著積極的作用，本文從“活教育”的目的論、課程論、方法論以及教師觀、兒童觀等方面對(duì)幼兒勞動(dòng)教育的融合展開(kāi)闡述?？偠灾岣哂變簞趧?dòng)素養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，幼兒園要遵循“活教育”理念的指引，關(guān)注個(gè)體，在發(fā)展幼兒勞動(dòng)素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。