山東省利津縣鹽窩鎮(zhèn)中心幼兒園虎灘分園 王俊花

隨著城市化進程的加快，越來越多的農村年輕人為了進城打工，把幼小的孩子留給年邁的長輩。老人們既要照顧地里的農活，又要照顧孩子，存在教育能力匱乏、忽視幼兒行為習慣養(yǎng)成等問題。很多老人的口頭禪是：“樹大自然直”，他們主張孩子順其自然就能長大成才，但真的“樹大自然直”嗎？殊不知，學齡前是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的最佳時期，若家長們不加以重視，幼兒便會養(yǎng)成諸多“不良習慣”：

1.基本的衛(wèi)生意識淡薄

很多小班幼兒剛入園時臉蛋還算干凈但脖子又臟又黑，指甲又長又黑；吃完的果皮、零食包裝紙隨手丟；還有個別幼兒一套衣服，特別是內衣穿很久都不換——而這些問題在部分長輩眼里完全是不值一提的事。

2.缺乏生活自理能力

小班幼兒剛入園時玩具扔滿地，衣服、鞋子脫了隨手丟，吃飯用手抓。銘銘奶奶送孩子來幼兒園時告訴我們，孩子吃飯要邊看電視邊喂，上廁所要老師幫忙脫褲子；小雙媽媽告訴我，孩子午休時要抱著才能入睡……

3.語言表達能力參差不齊

班級內多數幼兒都是用方言交流，而有的幼兒怕生，不敢在集體面前講話，總是沉默寡言；受家庭環(huán)境及家庭教育的影響，很多家長不重視與幼兒的交流；為了讓幼兒不耽誤干活，他們通常會讓幼兒自己一個人玩；遠遠奶奶還對老師說“他如果不聽話，你狠揍他就行”——這一行為忽視了幼兒也需要家人的關愛及溝通。

葉圣陶先生曾說：“好習慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。”而在農村從事幼兒教育工作的我們，更應謹記培養(yǎng)幼兒良好習慣的宗旨。下面是我在多年的農村幼兒教育歷程中總結的一點經驗。

讓幼兒在游戲中養(yǎng)成良好的行為習慣

游戲是幼兒最喜愛的活動，在游戲中對幼兒進行行為習慣的培養(yǎng)，幼兒不僅易于接受，而且會自然而然地養(yǎng)成良好的行為習慣。

1.律動游戲：養(yǎng)成餐前洗手的習慣

小班幼兒好玩好動，于是我?guī)ьI他們隨音樂一起做快樂洗手律動操：“小朋友，勤洗手；打開水龍頭，先來沖沖手；打上小香皂，搓搓小手心；再搓小手背，然后交叉搓；十個小手指，挨個搓一圈；飯前便后勤洗手，細菌遠離健康久?！庇變涸谕嬉煌?、唱一唱中不僅掌握了正確的洗手方法，而且發(fā)展了語言表達能力。每次戶外活動結束后，我都會組織幼兒進行洗手比賽，盥洗室總是充滿了歡聲笑語，幼兒邊唱兒歌邊洗手，看誰動作正確洗得又干凈。在這個過程中，幼兒不僅掌握了正確的洗手方法，而且養(yǎng)成了餐前便后自覺洗手的良好習慣。

2.吃播游戲：養(yǎng)成快樂進餐、不挑食的習慣

近年來，網絡上不斷掀起“吃播”熱潮。針對幼兒不愛吃青菜、豆腐的情況，進餐時我們也玩起了“吃播”游戲。午餐時，一名教師用手機拍攝幼兒的進餐過程，另一名教師準備和幼兒同樣的餐具，邊引導幼兒正確使用餐具，邊唱自編兒歌：“左手扶盤子，右手拿勺子，啊嗚一口青青菜，營養(yǎng)健康身體壯；再吃一塊大豆腐，皮膚白白真漂亮。”（兒歌中的“青菜”“豆腐”可以隨每天的菜譜改變）。小班幼兒模仿能力很強，他們一大口青菜、一大口米飯夸張地吃著飯。飯后播放視頻，讓幼兒欣賞自己進餐的過程并討論，誰吃飯吃得香就可以被評為今天的小博主。另外，我們還將視頻上傳到家長群，讓家長了解幼兒在園進餐的情況，促使他們明白幼兒雖然年齡小，但也具備一定的生活自理能力，進而取得家長的配合，讓幼兒真正養(yǎng)成快樂進餐、不偏食挑食的良好習慣。

午餐前，我們會給幼兒講一些健康向上的繪本故事，如《自己吃飯的乖寶寶》《好寶寶不挑食》《漏嘴巴的大公雞》等，潛移默化地促使幼兒養(yǎng)成自己吃飯、不偏食挑食的良好習慣。旭旭奶奶自豪地跟我們說：“孩子在家里吃飯時都要大人哄著喂，來幼兒園后學會了自己吃飯，睡覺時還要求我們將衣物疊放整齊?！?/p>

3.娃娃家游戲：養(yǎng)成良好的生活習慣

小班幼兒特別喜歡玩娃娃家游戲，幼兒在娃娃家里給娃娃穿衣服、喂飯、哄娃娃入睡，還學著給娃娃脫褲子、擦屁股……在游戲過程中，幼兒自發(fā)地分配角色，逐漸學會了分工與合作。教師則適時引導幼兒使用禮貌用語，這樣幼兒在幫“娃娃”的同時，也逐漸掌握了這些技能。游戲結束后，幼兒還要送娃娃“回家”，以便養(yǎng)成不亂丟、不亂放東西的良好生活習慣。

巧妙利用一日生活鞏固幼兒良好習慣

1.入園活動中培養(yǎng)幼兒的良好習慣

開學初，多數幼兒不會主動向老師打招呼，部分幼兒只有在家長的提醒或老師的鼓勵下才肯張口。每天早晨，我們在門口和幼兒打招呼：“小朋友，早上好，歡迎你來幼兒園！”幼兒也對老師說：“老師早上好！”“今天是誰送你來幼兒園的？”隨后說“請伸出小手”，檢查小手是否干凈，手指甲是否干凈，如果小手白白的，老師就抱抱并夸獎幼兒“你的小手真干凈”！如果小手黑黑的，就帶幼兒去洗手。剛開始很多幼兒不習慣天天洗手，經過一段時間的堅持，幼兒都變得講衛(wèi)生、愛干凈了。家長們還笑著對我們說，為了讓老師抱抱并夸獎小手白，孩子每天來園前都要求洗手呢！

2.一日生活中鞏固幼兒養(yǎng)成的好習慣

當幼兒把玩具弄到地上時，老師可以輕輕地說一向：“我看看哪個小朋友最能干，能把地上的玩具撿起來放好?！甭牭嚼蠋熯@樣說，幼兒都積極地去撿玩具，還問老師“老師，我能干嘛？”地上的玩具一會兒就被幼兒撿得干干凈凈了。

午睡前有些幼兒急于上床而把脫下的鞋子隨地一扔，起床時為找不到鞋子而哭鬧。教師把這一場景拍下來，起床后在生活活動時播放給全體幼兒看，看到鞋子被扔得亂七八糟，幼兒開始七嘴八舌地爭論起，隨后教師說：“旭旭小朋友把鞋子擺在了架子上，真整齊，我喜歡他！還有……”幼兒聽了立即說：“老師，我擺好鞋子了，你也會喜歡我嗎？”“我喜歡你！”幼兒都想得到老師的表揚，一個個自覺地把鞋子擺放在了規(guī)定位置。接下來，我們還舉辦了疊衣服、系扣子比賽，為疊外套、穿外套速度快的幼兒頒發(fā)獎狀，以示鼓勵。

家園配合，齊心共管養(yǎng)成幼兒良好的習慣

教育家陳鶴琴曾說：“良好習慣養(yǎng)成與否，家庭教育應負重要的責任?！备愫眉覉@關系，有利于優(yōu)化農村幼兒健康成長的外部環(huán)境，提高農村幼兒的綜合素質。

1.圖書漂流活動：培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經驗?！笨紤]到農村大多數家庭缺乏圖書，我將這一情況匯報幼兒園領導，經討論后決定，對缺乏圖書的幼兒家庭開放幼兒園的圖書區(qū)，啟動“圖書漂流”活動。離園時我們請家長陪幼兒進入閱讀區(qū)選擇喜歡的書籍借閱回家進行親子閱讀。老師們則做好記錄，每周評選“閱讀小達人”，鼓勵幼兒積極借閱。

家長們對繪本閱讀不太了解，“老師，這書不好，沒字，沒法讀啊”，于是我們開展了家長半日開放活動，精心準備繪本閱讀公開課，組織家長觀摩閱讀指導活動，引導家長進行科學有效的親子閱讀。另外，我們還利用幼兒入園、離園時間與家長交流探討，了解各個幼兒家庭的親子閱讀情況，對有困惑的家長進行個別指導，鼓勵家長幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2.家園配合：鞏固幼兒的良好行為習慣

首先，我們召開家長會，介紹養(yǎng)成教育的重要性，引導家長用科學的方法教育幼兒；其次，利用微信群向家長宣傳養(yǎng)成教育的方法，布置每日習慣養(yǎng)成的要求，并請家長積極配合；再次，建立家園聯系冊，每周有目的地與家長進行書面交流；最后，我們嚴格執(zhí)行家訪活動，讓家長更多了解幼兒在園情況，讓教師深入了解幼兒在家的具體表現，發(fā)揮家園共育優(yōu)勢，創(chuàng)設溫馨和諧的家庭教育環(huán)境。

家訪活動中，洋洋奶奶開心告訴我，洋洋在家要求家人都講普通話；妙妙媽媽說，妙妙在家看到爸爸將瓜子皮扔到地上時，批評爸爸“要把瓜子皮扔進垃圾桶里”。

總之，農村幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的事情，需要教師和家長的共同配合——共同研究、共同商討適合每位幼兒的教育策略，循序漸進，直到良好行為習慣在每位幼兒的身上“開花結果”。