■ 許紅梅

在初中語文的學(xué)習(xí)中，閱讀一直占著重要的地位，無論是對題目的理解，還是對文章的分析，都能體現(xiàn)初中學(xué)生的閱讀能力。閱讀對于提高初中學(xué)生的綜合素養(yǎng)也發(fā)揮著重要作用。群文閱讀的教學(xué)模式打破了以往較為傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)形式，它是一種多文本、更高效的教學(xué)模式。

一、群文閱讀的涵義

顧名思義，群文閱讀主要體現(xiàn)在“群”字上，“群”的本意就是同類相聚，群文閱讀即教師在課堂教學(xué)過程中打破常規(guī)，選擇同類型的多個(gè)篇目供學(xué)生學(xué)習(xí)，將課內(nèi)外閱讀由篇篇閱讀延伸到多篇文章的共同學(xué)習(xí)，突破了閱讀的數(shù)量限制，將閱讀作為一種范圍更廣、涵蓋內(nèi)容更多的知識學(xué)習(xí)，它是對傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的一種開拓和發(fā)展。

二、初中語文課內(nèi)外閱讀的現(xiàn)狀

在當(dāng)下的初中語文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀基本上都是課本內(nèi)容的課內(nèi)閱讀，但僅有課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)不斷豐富學(xué)生的課外閱讀。無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，教師往往選擇一篇或幾篇文章進(jìn)行授課，這是難以達(dá)到教學(xué)預(yù)期的。目前課內(nèi)外閱讀主要存在著以下問題：一是課外閱讀缺乏自主性和指導(dǎo)性。在傳統(tǒng)的初中閱讀教學(xué)中，教師只是針對教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，而對課外閱讀的補(bǔ)充教學(xué)不夠完善。二是課內(nèi)外閱讀的聯(lián)系并不緊密。學(xué)生的課內(nèi)閱讀主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，因而教師比較對基礎(chǔ)知識和必考內(nèi)容的講解，課外閱讀一般也是圍繞考試展開的，教師給學(xué)生布置一些教輔資料里面的相關(guān)習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，導(dǎo)致課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容缺乏深入的聯(lián)系，使得學(xué)生的閱讀能力長期停滯不前。

三、群文閱讀中課內(nèi)外閱讀的融合策略

1.選擇合適的群文閱讀議題開展閱讀

群文閱讀的第一步就是要選擇適合初中學(xué)生閱讀的議題，議題旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，開拓學(xué)生的閱讀視野，延伸學(xué)生的課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的初中閱讀教學(xué)在選擇教材時(shí)，一般是根據(jù)這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來進(jìn)行的，初中階段的學(xué)生需要奠定扎實(shí)的閱讀基本功，他們的閱讀需要不斷完善優(yōu)化，教師可以運(yùn)用群文閱讀的方式來達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該選擇合適的閱讀議題來展開教學(xué)，可以結(jié)合這一階段初中學(xué)生的心理狀態(tài)、興趣愛好、理解能力等選擇群文閱讀的議題。不過這其中最重要的一點(diǎn)還應(yīng)該是群文閱讀的議題必須緊貼課本知識，任何階段的學(xué)習(xí)都離不開課本，群文閱讀一定是立足于課本的一種深度閱讀，教師必須在學(xué)生熟練掌握了課本內(nèi)容以后，才能作課外的閱讀延伸，讓學(xué)生將在課本內(nèi)學(xué)到的知識運(yùn)用到課外閱讀的實(shí)踐當(dāng)中去，這樣才能發(fā)揮課外閱讀的優(yōu)勢。

筆者認(rèn)為，閱讀有深閱讀和淺閱讀之分，為了加強(qiáng)課內(nèi)的深度閱讀，給課外閱讀以更好的閱讀體驗(yàn)，教師要牢牢把握住課內(nèi)閱讀的精髓，在教學(xué)中努力優(yōu)化教學(xué)方法，不斷拓展初中學(xué)生的群文閱讀范圍，為學(xué)生的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促使他們以后的閱讀之旅更加美好而精彩。對于群文閱讀議題的選擇，教師可以從兩個(gè)方面著手。一方面，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的知識需要，選擇適合初中階段學(xué)生閱讀的議題，比如可以選擇一些比較簡短的外國小說，讓學(xué)生多了解外國文化與文學(xué)；另一方面，教師要有長期的閱讀計(jì)劃，為學(xué)生實(shí)踐能力的成長作好鋪墊，我們可以選擇一些有實(shí)踐性質(zhì)的議題，比如對于當(dāng)今社會的熱點(diǎn)話題進(jìn)行討論。在選擇、確定好議題后，教師還要盡可能多地為學(xué)生尋找到合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使群文閱讀開展得更加順利。

2.群文閱讀的文本選擇要涵蓋課內(nèi)外閱讀

在選定好群文閱讀的議題后，對于群文閱讀的文本選擇也很關(guān)鍵。有些教師在文本選擇過程中會存在一定的誤區(qū)。例如，以小說類型的文本來說，教師除了分析文章的內(nèi)容、感悟，還會針對小說的寫作手法，如環(huán)境描寫、人物描寫等，然后針對其中的某個(gè)知識點(diǎn)來選擇群文閱讀的文本，這往往將選擇的文本局限在一個(gè)固定的框架中。筆者認(rèn)為，對于文本的選擇可以由廣泛到具體。比如在小說閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以選擇各種各樣的小說文本來展開群文閱讀，循序漸進(jìn)，一步步地把小說閱讀需要講授的知識進(jìn)行細(xì)化，這樣，就能讓學(xué)生對小說文本有一個(gè)大致的了解，建構(gòu)起關(guān)于小說的知識體系，對于接下來的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能更加條理分明，思路清晰。

教師在選擇群文閱讀的文本時(shí)，應(yīng)盡可能地做到將課內(nèi)外閱讀充分的融合，目的是在構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容的大框架時(shí)，使二者得到有機(jī)的統(tǒng)一。當(dāng)課內(nèi)閱讀所選擇的文本中沒有對相關(guān)議題更廣的延伸，或者說對于相關(guān)議題的介紹不夠全面時(shí)，教師將課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，二者在群文閱讀中達(dá)到融會貫通，使得初中生的閱讀學(xué)習(xí)更為完善，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更為系統(tǒng)化、條理化，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的效果。

3.開展豐富多彩的課內(nèi)外閱讀活動

為了促使群文閱讀教學(xué)更有效果，在課內(nèi)閱讀教學(xué)完成后，教師要積極補(bǔ)充、拓展課外閱讀內(nèi)容，只有二者能夠及時(shí)有效地結(jié)合起來，才能使群文閱讀在初中閱讀教學(xué)中發(fā)揮更為重要的作用。在群文閱讀教學(xué)開始之前，教師要向?qū)W生介紹這種新型教學(xué)形式的特點(diǎn)及其優(yōu)勢，從培養(yǎng)初中學(xué)生對群文閱讀的興趣入手，通過開展一系列的閱讀活動來逐步完善教學(xué)過程。在群文閱讀教學(xué)工作的前期，教師可以先舉辦一些課內(nèi)閱讀活動，如課內(nèi)詩詞背誦比賽、角色扮演比賽等，比賽過程中可以設(shè)定一些加分項(xiàng)，學(xué)生如果能回答出課內(nèi)閱讀之外的內(nèi)容可以得到附加分。這樣做的目的就是激起學(xué)生的閱讀興趣，一點(diǎn)點(diǎn)地拓展和滲透課外閱讀內(nèi)容，隨著時(shí)間的積累，學(xué)生就會逐漸接受和習(xí)慣群文閱讀教學(xué)模式，在日后更為長遠(yuǎn)的教學(xué)中，這種方式就會深入學(xué)生的內(nèi)心。當(dāng)學(xué)生有了一定的閱讀體驗(yàn)后，教師就可以開展挑戰(zhàn)性更大的群文閱讀活動，使得課內(nèi)閱讀與課外閱讀的聯(lián)系更加緊密，同時(shí)也使初中閱讀教學(xué)更為全面具體。

除此之外，在進(jìn)行課內(nèi)外閱讀教學(xué)時(shí)，教師還要注意采用多樣化的教學(xué)方法，不能單一地采用固定的教學(xué)模式。比如在群文閱讀教學(xué)中，教師在講到與小說人物形象分析有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可以巧妙地把課內(nèi)閱讀與課外閱讀聯(lián)系起來。如在開展《駱駝祥子》的課內(nèi)閱讀時(shí)，要求學(xué)生通過對主人公祥子的描寫來分析他的人物性格，在做必要的課堂內(nèi)容延伸時(shí)，教師可以讓學(xué)生介紹自己閱讀過的文章中的人物形象，還可以為他們選擇作者其他一些有代表性的作品如《四世同堂》等，做課外閱讀的延伸，讓學(xué)生選擇《四世同堂》中的某個(gè)有代表性的章節(jié)，進(jìn)而分析文章中人物的性格特點(diǎn)。在教學(xué)中，為學(xué)生選擇合適的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生扮演小說中的人物角色，使他們切實(shí)地感受人物的內(nèi)心世界，還可以通過PPT播放《四世同堂》的電視劇片段，使學(xué)生有更直觀的人物感受。多樣化的群文閱讀教學(xué)方法，能讓群文閱讀形式新穎、精彩紛呈，從而吸引學(xué)生，讓學(xué)生與閱讀的距離越來越近。

綜上所述，群文閱讀的教學(xué)模式在初中語文閱讀中有著一定的優(yōu)勢和積極作用，它可以豐富學(xué)生的知識面，通過多篇目的閱讀在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，用更加廣泛的閱讀內(nèi)容來達(dá)到質(zhì)變的效果。為了確保學(xué)生在閱讀過程中有更加真實(shí)有效的閱讀感受，教師可以優(yōu)化群文閱讀的教學(xué)方法，不斷將群文閱讀與課內(nèi)外閱讀緊密地聯(lián)系在一起，從而使學(xué)生的視野更加開闊，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力，使初中閱讀教學(xué)的質(zhì)量不斷得到優(yōu)化。