■ 伏建軍

高中語文教學(xué)內(nèi)容具有更強的綜合性，學(xué)生在進行課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候不僅要對每篇文章行文結(jié)構(gòu)或者是語言風(fēng)格進行分析，還需要利用自己的智慧深度挖掘文章中所涵蓋的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生在掌握行文技能的同時可以得到心靈上的滋養(yǎng)。語文教師應(yīng)根據(jù)文章的中心思想和教學(xué)目的，積極運用課余時間認真考察班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有針對性地創(chuàng)設(shè)出適合的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠置身到學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時候也會更加富有積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，為學(xué)生提供源源不斷的學(xué)習(xí)動力。

一、情境教學(xué)法在高中語文課堂中的作用

語言類別的知識涵蓋著諸多的樂趣，可以讓人們更好地記錄自身的內(nèi)心感受，能夠幫助每個人實現(xiàn)高效溝通。學(xué)生在學(xué)習(xí)完畢后也能夠根據(jù)自己的需求運用文字技巧闡釋自己的內(nèi)心世界。為了能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文知識的重要性，教師要及時革新教學(xué)方法，通過使用更加科學(xué)合理的情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生真正進入到文章所塑造的世界中，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。情境教學(xué)法能夠調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓每個學(xué)生都能夠?qū)ξ恼轮械暮x進行深度理解，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下進入到更深層次的研究環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠積極主動地融合到語文知識中，讓學(xué)生能夠更加直觀地領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)和研究語言文字的樂趣，教師也能夠獲得事半功倍的教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

高中階段的學(xué)生在理解語言文字時已具備更為強勁的能力，其思想也已變得更為成熟，高中語文課程中的內(nèi)容需要學(xué)生全情投入后才能夠?qū)ζ渲械纳羁毯x進行透徹理解，學(xué)生也能更加容易產(chǎn)生思想上的共鳴，學(xué)生對其中所涵蓋的真情實感能夠具有更為清晰的認知。教師要積極使用情境教學(xué)法，這樣才能將原本抽象化的文字轉(zhuǎn)變?yōu)闈饬业那楦?，讓學(xué)生能夠?qū)ζ渲械乃枷胗懈由羁痰捏w會，學(xué)生的語文知識研究積極性也能夠在這樣的教學(xué)情境中被充分調(diào)動起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的時候也會將情感作為重要的線索，對于語文知識的掌握能力也會借此機會獲得顯著提升。

二、情境教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的實踐途徑

1.創(chuàng)設(shè)情境問題，開闊學(xué)生思路

高中語文教師在授課過程中需學(xué)會創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，在精心設(shè)計問題的過程中開闊學(xué)生的思路，讓學(xué)生能了解到文章的核心內(nèi)涵，幫助學(xué)生掌握分析問題的技能，學(xué)生可以獨立自主找到適合的文章學(xué)習(xí)方案，在分析文章的時候也會具有精確的思路。比如，教師在為學(xué)生講授魯迅先生的《祝?！窌r，為了能夠讓學(xué)生在分析其核心思想的時候漸入佳境，教師需要提出幾個引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生能夠逐步進入到作者所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中。在小說中祥林嫂在失去阿毛后經(jīng)常和別人傾訴，多次提到“我真傻，真的”，教師可以提問學(xué)生是誰從精神層面擊垮了祥林嫂；最后讓學(xué)生思考是誰導(dǎo)致了祥林嫂的人生悲劇。當(dāng)教師提出這些引導(dǎo)性問題的時候，學(xué)生在閱讀文章的時候能夠更加富有目的性，其探究問題真相的欲望能夠得到挖掘，學(xué)生在求知心和好奇心的驅(qū)使下能更加認真地探索文章的內(nèi)容。學(xué)生在教師所設(shè)定的問題情境下可以將自己的注意力集中到分析文章的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生能真正利用自己的智慧和思想分析祥林嫂的一生，并對祥林嫂所生活的環(huán)境進行分析，對每個人的言行舉止加以研究，在多方面的探索下學(xué)生能夠意識到封建思想在無形之中將一個原本健全的人置于困頓甚至是絕望的環(huán)境中，在探尋問題答案的過程中學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌母鞣N細節(jié)進行分析，對于文章的主旨也具備更加深刻的體會。這樣學(xué)生在情境教學(xué)法的幫助下不斷開闊自身的思路，學(xué)生可以更好地完成后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生找到真正適合的語文學(xué)習(xí)方案。

2.借助先進設(shè)備，豐富情感體驗

多媒體是當(dāng)今教學(xué)環(huán)境中積極使用的一種先進設(shè)備，教師可以使用這種教學(xué)設(shè)備將多種抽象知識進行精細闡釋，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況制作精良的電子課件，并積極運用多媒體設(shè)備將其展示出來，這樣能夠讓情境教學(xué)法變得更加具有實用價值，為學(xué)生塑造出更加生動的學(xué)習(xí)空間。多媒體設(shè)備的使用能夠充分調(diào)動學(xué)生各個感官的實際感受，每篇文章都能夠變得更加立體化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候也能夠具有身臨其境的感受，讓學(xué)生能真正進入到文章所展現(xiàn)的旖旎環(huán)境中，幫助學(xué)生更好地完成后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，教師在講授朱自清先生的《荷塘月色》時，可以提前在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋與月光、荷花相關(guān)的圖片，或者將相關(guān)的視頻資料展示出來，讓學(xué)生可以對荷花的清麗之美具有更加深刻的印象，并且能夠體會到樹影斑駁、月光皎潔的柔美含蓄之景，學(xué)生在此時也能夠深刻體會到朱自清先生細膩的文筆。教師在使用多媒體技術(shù)的時候不僅要將各種畫面清晰展示出來，還需要同時播放輕緩的音樂，并且配合播放出夏夜的陣陣蛙鳴，讓學(xué)生的聽覺也能夠受到良性刺激，這樣可以讓學(xué)生的腦海中構(gòu)建起相應(yīng)的景象，對于教材中的文字內(nèi)容能夠有更為深刻的理解，學(xué)生會驚嘆于朱自清先生通感修辭手法的高明之處，學(xué)生對于文章內(nèi)容有著更強的好奇心，學(xué)生能夠主動投身到文章學(xué)習(xí)的環(huán)境中，其情感體驗也會更加鮮明，甚至能夠激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)作的欲望，讓學(xué)生能夠從多個角度提升自身的語文學(xué)習(xí)綜合能力。為了能讓學(xué)習(xí)環(huán)境更加富有詩情畫意和藝術(shù)氣息，教師也可以為學(xué)生播放德彪西的《月光》進行賞析，幫助學(xué)生更好地感受到月光如水的靜謐之景。這是教師在授課過程中需要積極思考和使用的技能，讓學(xué)生能夠在更加完善的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得多元化的情感體驗，文章的展現(xiàn)方式能夠更加立體化，在學(xué)生的心中，文章不再是簡單的文字堆疊，而是包含了作者深刻的思想情感和靈魂。

3.開展體驗教學(xué)，引發(fā)心靈共鳴

教師在授課過程中應(yīng)注重提升學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生能夠在情境教學(xué)法的指導(dǎo)下具備更強的學(xué)習(xí)效率。語文是一門提升學(xué)生語言能力的學(xué)科，語言本身也和情感存在著較為強烈的聯(lián)系。教師在使用情境教學(xué)法的時候也應(yīng)注重融合情感體驗式教學(xué)思想，這樣能夠深度引起學(xué)生的共鳴。為了讓學(xué)生在分析文章內(nèi)涵的時候有更為深刻的體會，教師要組織學(xué)生積極參與到小型話劇排演的環(huán)節(jié)中，學(xué)生為了能夠?qū)⒆约旱慕巧堇[得淋漓盡致，則會在探究文章內(nèi)涵的時候注入更多的精力，學(xué)生會從多個角度出發(fā)研究文章的細節(jié)內(nèi)容和情感內(nèi)涵。比如，教師在講授《包身工》這篇文章的時候就可以運用此種教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠真正進入到文章的歷史背景中，體會底層人民的勞苦，讓學(xué)生可以深刻體會到封建社會對百姓的壓迫。文章主要從吃、住和勞作三個方面闡釋了包身工的困苦境地，學(xué)生在參與話劇排演的時候也需要從這三個方面加以思索，將自己真正融合到當(dāng)時的歷史環(huán)境中，讓學(xué)生對文章中的諸多情節(jié)具有更為深刻的體會。學(xué)生為了能在演繹的過程中更加生動形象，則會選擇和使用更加貼切的口語表述方式，也能夠使用相應(yīng)的肢體語言，學(xué)生可以進入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，其情感體驗?zāi)軌蚋鼮樨S富，文章的分析究能力也能夠獲得根本性提升。再如，教師在講授《雷雨》的時候也可以積極使用這種教學(xué)手法，教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點為其安排最為適合的角色，讓學(xué)生能夠在扮演角色的時候真正融合自己的情感，學(xué)生能夠融合自己的情感朗讀文章中的對話，學(xué)生可以在這樣的教學(xué)情境中自動對角色的情感走向進行分析，這對于梳理文章的結(jié)構(gòu)也有著十分重要的促進作用。為學(xué)生更好地研究文章內(nèi)容做好充分的情感鋪墊，學(xué)生的情感能夠在這樣的教學(xué)模式下得到升華，教師也能夠給予適當(dāng)?shù)那楦薪逃寣W(xué)生建立正確的價值觀。

情境教學(xué)法在語文課程中的應(yīng)用極為重要，它能夠?qū)W(xué)生真正帶入到最為適合的學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生對文章所要表述的各種情節(jié)有著清晰的認知。教師可以使用先進的多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)精彩紛呈的學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以通過設(shè)置引導(dǎo)性的問題完善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師還可以組織學(xué)生進行小型話劇排演，讓學(xué)生獲得更加真切的感受，鍛煉學(xué)生多方面的能力，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力獲得根本性的提升。