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        淺析微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

        2023-01-11 17:20:31
        中學(xué)語(yǔ)文 2022年15期
        關(guān)鍵詞:文言文教學(xué)活動(dòng)高中語(yǔ)文

        ■ 侯 森

        微課教學(xué)即指教師在教學(xué)過(guò)程中,以視頻方式作為主要教學(xué)的信息載體,將教學(xué)內(nèi)容直觀生動(dòng)地向?qū)W生呈現(xiàn),幫助學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容形成深層次理解,并獲取相關(guān)學(xué)科知識(shí)。此種現(xiàn)代化教學(xué)方式的應(yīng)用,可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限,給教育現(xiàn)代化發(fā)展提供了重要的契機(jī)。

        一、高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課的重要價(jià)值

        微課主要即指一種微型視頻課程,借助視頻方式,將課程內(nèi)容匯聚其中,并呈現(xiàn)在視頻中。伴隨近幾年互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展,微課這種教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中得到廣泛應(yīng)用。對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)而言,教師在運(yùn)用微課教學(xué)時(shí)應(yīng)充分肯定其教學(xué)價(jià)值。在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)用微課的重要價(jià)值主要表現(xiàn)在如下幾方面。其一,借助微課的應(yīng)用可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)并未抱有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。為此,教師要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而微課憑借充實(shí)、豐富的教學(xué)內(nèi)容及靈活多變的教學(xué)形式,刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。為此,教師要重視微課的實(shí)際應(yīng)用,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。其二,微課可以拓展教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生跳出語(yǔ)文教材的限制,為學(xué)生引入多樣化的教學(xué)內(nèi)容。錄制微課視頻時(shí),教師可以引入海量的網(wǎng)絡(luò)資源,幫助學(xué)生了解豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容,開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,提高高中語(yǔ)文的教學(xué)效率。教師可將與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容融入到微課中,以此豐富課堂知識(shí),還可實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)體系的拓展。其三,教師借助微課教學(xué)模式的應(yīng)用,創(chuàng)新課堂教學(xué)的手段與方法,突破傳統(tǒng)的板書式及講讀式教學(xué),以微課視頻作為載體,實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂及情境教學(xué)等多樣化教學(xué)模式的構(gòu)立,以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多元化,促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

        二、高中語(yǔ)文教學(xué)中微課應(yīng)用的策略

        1.設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)活動(dòng)

        高中學(xué)生已具備相應(yīng)的語(yǔ)言理解能力與語(yǔ)言應(yīng)用能力,已形成了較為成熟的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而,高中語(yǔ)文課程的難度與初中語(yǔ)文課程相比有了較大幅度的提升,且語(yǔ)文知識(shí)范圍更加豐富開(kāi)闊。因此,教師要加強(qiáng)引導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生探索語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣度與深度,唯其如此,才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。從現(xiàn)階段高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況來(lái)看,許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)性不足,尤其像文言文等內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生抵觸、厭煩等情緒,阻礙了教師教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)。其中一個(gè)重要的原因即在于文言文教學(xué)內(nèi)容的趣味性不足,難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生求知欲及好奇心的激發(fā)。長(zhǎng)此以往,將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情。為了更好地解決這些問(wèn)題,教師可借助微課的直觀性、趣味性優(yōu)勢(shì),改善語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味的問(wèn)題。例如,在學(xué)習(xí)《赤壁賦》這篇文言文時(shí)。這是一篇山水游記類散文,教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生對(duì)文中所涉及的文言句式、實(shí)詞、虛詞等知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解把握,并深入體會(huì)作者蘊(yùn)含在其中復(fù)雜的精神與情感。為了有效激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心,教師可以利用微課的形式給學(xué)生播放跟“赤壁之戰(zhàn)”相關(guān)的影視片段,借助這種直觀有趣的形式,將枯燥的文言文內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅可有助于教學(xué)內(nèi)容趣味性的增添外,還可激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,跟隨教師腳步,完成課文內(nèi)容的理解與認(rèn)知。除此之外,教師還可收集與赤壁風(fēng)景相關(guān)的圖片向?qū)W生播放。同時(shí)借助微課的方式,將課文內(nèi)容劃分為多個(gè)微課視頻。隨后以課文走向作為線索,借助多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用,將相關(guān)微課視頻向?qū)W生播放,以此促使學(xué)生可對(duì)文章形成逐層深入的理解,并深化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

        2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

        統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材包含大量的文言文及古詩(shī)詞內(nèi)容,這些教學(xué)資源都是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶,對(duì)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的提升發(fā)揮著極其重要的作用。由于學(xué)生所生活的時(shí)代與這些作品時(shí)代相距甚遠(yuǎn),因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的過(guò)程中面臨著諸多學(xué)習(xí)障礙,導(dǎo)致學(xué)生難以接受這些課文的語(yǔ)言表達(dá)方式,無(wú)法深入理解文言文與古詩(shī)詞的內(nèi)涵和作者豐富復(fù)雜的情感,只能靠死記硬背來(lái)掌握相關(guān)知識(shí)。這些學(xué)習(xí)方法難以有效提升學(xué)生的語(yǔ)文能力及綜合素養(yǎng)。針對(duì)這種情況,教師要在教學(xué)過(guò)程中借助微課生動(dòng)形象的教學(xué)優(yōu)勢(shì),結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),以此帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到真實(shí)可感的教學(xué)情境中去,并鼓勵(lì)學(xué)生深入分析課文內(nèi)容。例如,在教學(xué)《琵琶行》的過(guò)程中,教師會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生無(wú)法深入理解詞句的內(nèi)容,在朗讀方面存在著發(fā)音不規(guī)范、節(jié)奏停頓不清晰的問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題,教師可將微課的教學(xué)形式引入到課堂教學(xué)實(shí)踐中。教師可以選取與《琵琶行》相關(guān)的流行歌曲,制作成短視頻,讓學(xué)生欣賞,以此渲染良好的課堂教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,教師不可以播放背景音樂(lè),讓學(xué)生在相宜的音樂(lè)聲中展開(kāi)詩(shī)詞的朗誦活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的激情,使音樂(lè)與詩(shī)詞內(nèi)容相得益彰,增強(qiáng)學(xué)生帶入感,促使學(xué)生在適當(dāng)?shù)囊魳?lè)情境中進(jìn)入對(duì)文本的感悟和體驗(yàn),感悟詩(shī)詞的意境。

        3.優(yōu)化課后教學(xué)延伸

        在目前的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師仍然占據(jù)著課堂的主要地位,學(xué)生往往成為教學(xué)的對(duì)象,學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性并未得到充分的凸顯。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情也沒(méi)有得到充分的調(diào)動(dòng),而且這種情況還延伸到學(xué)生課后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在課堂學(xué)習(xí)之外,大多數(shù)學(xué)生僅僅把教師布置的作業(yè)當(dāng)作全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容,以為只要完成教師布置的作業(yè)任務(wù)就達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。長(zhǎng)此以往,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的依賴性和惰性,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,教師要將學(xué)生課后學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效展開(kāi)作為重點(diǎn),除應(yīng)重視課后學(xué)習(xí)任務(wù)的合理布置外,還應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,從而提升自己的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

        由此可見(jiàn),教師要將微課引入到課后的教學(xué)延伸中,通過(guò)微課激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng),這正是目前新課改所突出強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)方向。以古詩(shī)詞教學(xué)為例,古詩(shī)詞學(xué)習(xí)一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。針對(duì)這種情況,教師可以通過(guò)微課將相關(guān)的文言文知識(shí)進(jìn)行歸納整理,制作成系列的微課視頻,將這些微課視頻發(fā)送給學(xué)生,讓學(xué)生充分利用課外的時(shí)間反復(fù)觀看思考,通過(guò)長(zhǎng)期的熏陶強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的認(rèn)知,這樣一來(lái),學(xué)生就可以在相對(duì)比較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中輕松地掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。除此之外,教師可以以課文內(nèi)容為依據(jù),適當(dāng)延伸一些課外知識(shí),借助微課,實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)面的拓展,幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成深層次的認(rèn)識(shí)。例如,教師可以制作一些優(yōu)秀典籍閱讀、詩(shī)詞朗誦等微課,這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)形式,開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),不斷推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

        隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展,教育教學(xué)面臨著許多新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),作為語(yǔ)文教師應(yīng)該具備對(duì)時(shí)代的感應(yīng)能力,與時(shí)俱進(jìn),大膽探索,積極采用新穎而有效的教學(xué)形式,在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。微課作為一種新穎的教學(xué)形式,在目前的高中語(yǔ)文教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用和推廣。教師要充分發(fā)揮微課生動(dòng)有趣、短小精悍、內(nèi)容集中、形式新穎等特點(diǎn),抓住最佳時(shí)機(jī),在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中適時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用微課的教學(xué)形式,強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)記憶,開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文能力,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的生成和發(fā)展。

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