何 璇

高中時(shí)期語(yǔ)文教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)視為主要教學(xué)任務(wù)，采取整本書(shū)閱讀實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建課堂，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生在主觀意識(shí)驅(qū)動(dòng)下得到學(xué)習(xí)能力的提高，在提升思維開(kāi)闊度、提高文化鑒賞與傳承能力的前提下得到綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)與整本書(shū)閱讀教學(xué)間的關(guān)系

核心素養(yǎng)是教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，高中時(shí)期語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言構(gòu)建與應(yīng)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承四個(gè)方面，為避免學(xué)生出現(xiàn)“高分低能”情況，教師必須以核心素養(yǎng)滲透為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)改革，期間合理利用整本書(shū)閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀故事、解析文字的過(guò)程中發(fā)散思維，還要為他們提供審美體驗(yàn)、參與、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高高中生的文化自信心，做好文化傳承工作，從而在自主閱讀過(guò)程中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題

結(jié)合當(dāng)前高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師在教學(xué)中存在下述幾點(diǎn)問(wèn)題：一大部分學(xué)生未能養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，缺乏興趣，未能用心感受故事的思想內(nèi)涵；二內(nèi)容雜亂、缺少針對(duì)性整本書(shū)閱讀計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生主次顛倒，難以明確閱讀意義；三閱讀時(shí)間嚴(yán)重不足，閱讀形式化嚴(yán)重，抑制了學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

三、整本書(shū)閱讀教學(xué)滲透核心素養(yǎng)的有效方法

1.導(dǎo)讀啟動(dòng)教學(xué)，突出學(xué)生主體地位

教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變自身觀念，明確整本書(shū)閱讀重要性，并在突出學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上完成導(dǎo)讀教學(xué)，整本書(shū)閱讀重在“整”，教師必須要有整體觀念，首先從書(shū)名入手分析，以標(biāo)題為線索探析書(shū)籍的精神內(nèi)核，以《紅樓夢(mèng)》為例，教師對(duì)其進(jìn)行深度解析，首先“紅”代表女性、“樓”代表深閨大宅，而“夢(mèng)”則是指家族經(jīng)歷由鐘鳴鼎食到粗茶淡飯的過(guò)程，在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析作者想要通過(guò)書(shū)名表達(dá)的內(nèi)容，尊重高中生課堂主體地位，幫助他們發(fā)散思維，從而保證后續(xù)整本書(shū)閱讀活動(dòng)順利進(jìn)行。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，注重傳統(tǒng)文化傳承

整本書(shū)閱讀教學(xué)應(yīng)避免采取“照本宣科”模式，教師應(yīng)以書(shū)目為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的解讀能力，讓所有人都能在堅(jiān)定文化自信的前提下提高思想高度，體會(huì)文學(xué)作品的精神內(nèi)核，《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀中教師應(yīng)最大程度豐富教學(xué)內(nèi)容，如展示作者的生平經(jīng)歷、書(shū)中人物所做詩(shī)詞的依據(jù)及引申含義，或者介紹書(shū)中出現(xiàn)的傳統(tǒng)節(jié)日禮儀，通過(guò)這樣的方式提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生了解人文歷史、社會(huì)現(xiàn)象，從而自主保護(hù)與傳承文化。

3.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生語(yǔ)言能力

語(yǔ)文是語(yǔ)言類學(xué)科，因此語(yǔ)言的構(gòu)建與應(yīng)用也成為了學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，整本書(shū)閱讀必須承擔(dān)起強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言能力的責(zé)任，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不僅要強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性，還要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況組織多元實(shí)踐活動(dòng)，如詩(shī)文朗誦、劇本表演、主題辯論等等，在此過(guò)程中學(xué)生不僅能更加全面地閱讀名著故事，還能提高學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。

4.成果分享教學(xué)，發(fā)展學(xué)生鑒賞能力

整本書(shū)閱讀教學(xué)還應(yīng)將提高學(xué)生審美鑒賞能力視為重點(diǎn)目標(biāo)，教師在課內(nèi)為學(xué)生組織成果分享活動(dòng)，讓所有人都可以參與到審美體驗(yàn)、評(píng)價(jià)活動(dòng)之中，在交流分享過(guò)程中所有人都可以說(shuō)出自己對(duì)某一人物、某一群體的認(rèn)知，相互之間可以產(chǎn)生不同觀點(diǎn)，從而進(jìn)行思想的碰撞，在鑒賞書(shū)目的過(guò)程中學(xué)生逐漸提升了獨(dú)立閱讀的能力，他們能夠產(chǎn)生濃厚的情感體驗(yàn)，逐漸豐富自己的精神世界。教師可以以《紅樓夢(mèng)》人物形象為主題展開(kāi)鑒賞交流活動(dòng)，同學(xué)們可以通過(guò)品讀情節(jié)、鑒賞藝術(shù)手法等方式大膽表達(dá)自己的看法，互相之間交流心得，從而在交流中形成健康向上的審美情趣。

四、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

閱讀反饋中教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)課內(nèi)檢測(cè)、課外閱讀方法，組織豐富的表達(dá)類、練筆類、展示類活動(dòng)，拉近學(xué)生與閱讀文本之間的關(guān)系，讓他們能展示自己主觀感受、深入理解文本內(nèi)涵，讓學(xué)生在實(shí)踐交流中明確自己的不足之處，保證他們?cè)诨ハ啾O(jiān)護(hù)、互評(píng)、互助中實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

總之，為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，高中語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以灌輸知識(shí)為目的教學(xué)思想，在構(gòu)建課堂過(guò)程中融入豐富的創(chuàng)新元素，讓學(xué)生在多元活動(dòng)中自主探索、自我展示，期間教師需以整本書(shū)教學(xué)為基礎(chǔ)自然滲透核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力、文化傳承能力，讓他們掌握更多有利于終身發(fā)展的技能，成長(zhǎng)為綜合型人才。