孫賢發(fā)

借助學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計開放性作業(yè)

作業(yè)設(shè)計要緊扣“學(xué)習(xí)任務(wù)”，讓作業(yè)成為任務(wù)驅(qū)動下的開放性學(xué)習(xí)活動，以作業(yè)的質(zhì)量反饋教學(xué)目標(biāo)的達成度，真正實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的增效。借助學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計作業(yè)，一要強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性；二要進一步整合學(xué)習(xí)情境、內(nèi)容、方法及資源。避免隨意布置作業(yè)，或從教參、練習(xí)冊上照抄作業(yè)題，脫離學(xué)習(xí)實際。

《慈母情深》是人教版五年級的一篇課文，第二課時的總體學(xué)習(xí)任務(wù)是，聚焦幾個特寫鏡頭，品味作者語言，體會字里行間流露的母愛。常規(guī)作業(yè)一般會安排學(xué)生在日常的小事細節(jié)中細細品味父母的愛，寫一寫父母對自己的關(guān)愛之情。

借助學(xué)習(xí)任務(wù)，我引導(dǎo)學(xué)生將課文改寫為劇本，學(xué)生自己組織在周末合作拍攝電影，簡單的書寫作業(yè)變成開放性、個性化、合作性強的語文活動。為了拍好電影，學(xué)生必須尋求小組合作，甚至向家長、其他科任教師求助。學(xué)生細心布置場景，研讀文中母親的動作、神態(tài)描寫，熟讀母子對話，揣摩人物心理，借助手機從不同角度拍攝特寫鏡頭。語文學(xué)習(xí)的觸角伸向了學(xué)生情感體驗、思考的深處。

基于真實情境，設(shè)計個性化作業(yè)

作業(yè)設(shè)計，要關(guān)注學(xué)生校內(nèi)外生活和社會熱點問題，在真實的學(xué)習(xí)情境中設(shè)計個性化的作業(yè)。在用巧、用深、用活上下功夫，以問題為導(dǎo)向，突出解決問題的過程或結(jié)果的多元性，展現(xiàn)學(xué)生個性化的思考過程。在學(xué)習(xí)統(tǒng)編教材六年級上冊第三單元“演講”活動時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到湖北省檔案館，參觀“湖北紅色檔案文獻展”，把作業(yè)的生成融入到參觀中：收集革命先輩的故事，積累演講素材。學(xué)生參觀一件件革命實物，了解革命故事，喚醒了紅色基因，為演講積蓄了感情。

立足學(xué)生生活，設(shè)計綜合性作業(yè)

語文實踐要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，強調(diào)在生活中學(xué)語文、用語文。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律，而不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。

如學(xué)完《趙州橋》之后，我布置了三道作業(yè)題：（1）武漢河流湖泊眾多，橋梁與日俱增，被稱為“橋城”。武漢的橋與“趙州橋”有什么相同與不同之處？（2）擔(dān)任導(dǎo)游，把同學(xué)、老師當(dāng)作游客，向他們介紹趙州橋的雄偉、堅固及原因，即設(shè)計的巧妙。（3）如果你是一名橋梁設(shè)計師，你準(zhǔn)備設(shè)計一座怎樣的橋梁呢？請你完成橋梁的設(shè)計草圖，看誰最富有想象力和創(chuàng)造力。

結(jié)合學(xué)生差異，設(shè)計層級性作業(yè)

高質(zhì)量的作業(yè)，建立在教師深入鉆研教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)之上，因而分層設(shè)計作業(yè)變得不可避免。教師要重視學(xué)生在能力類型、思維水平等方面的差異，讓作業(yè)更具有包容性，讓每個學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

《竹節(jié)人》是統(tǒng)編教材六年級上冊的一篇課文，主要介紹了制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人，以及老師沒收竹節(jié)人然后在辦公室偷偷玩的故事。我根據(jù)不同學(xué)情，進行了分層作業(yè)設(shè)計：（1）根據(jù)課文內(nèi)容，先完成竹節(jié)人制作指南，有條件的同學(xué)，可以根據(jù)指南制作一個全新的竹節(jié)人。（2）生活中，你自己制作過哪些玩具？寫一寫是怎么制作的，并介紹一下怎么玩。（3）老師沒收竹節(jié)人，與后文老師玩竹節(jié)人形成了鮮明的對比，突出了老師活潑、親切的形象，你也來寫一寫生活中老師有關(guān)的故事吧。

此外，還可以設(shè)計“大單元作業(yè)”，以大單元為基本單位，依據(jù)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，重組、改編或自主開發(fā)作業(yè)。它強調(diào)整體設(shè)計和統(tǒng)籌分配，解決課時作業(yè)零散、割裂、機械、重復(fù)等問題，實現(xiàn)其關(guān)聯(lián)性和遞進性。