■ 曾華裕

寫作教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升有著非常重要的價(jià)值。在初中作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維能力，對(duì)提高學(xué)生的寫作水平有著十分重要的意義。因此，教師要整合語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，將聯(lián)想思維融入到作文教學(xué)中去，以此提升學(xué)生的綜合能力。

一、初中作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維能力的意義

1.發(fā)展學(xué)生的思維能力

初中生處在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，對(duì)事物的認(rèn)知能力基本成熟，學(xué)生可以依靠自己的想象進(jìn)行創(chuàng)作，用這種方式進(jìn)行寫作能力鍛煉，有助于學(xué)生作文能力的提升。教師可以組織一些作文創(chuàng)作活動(dòng)，通過(guò)聯(lián)想方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。在作文寫作過(guò)程中，學(xué)生可以進(jìn)行豐富聯(lián)想，勾連起與寫作主題相關(guān)的內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生寫作能力的提升和思維能力的提升都有著重要意義。

2.鍛煉學(xué)生的寫作技能

作文寫作中，學(xué)生要確定作文的主題，并結(jié)合主題進(jìn)行聯(lián)想，將自己的生活經(jīng)驗(yàn)和思維方式運(yùn)用其中，這樣才能明確作文的審題立意。在寫作時(shí)，學(xué)生需要將自己的情感融入其中。而聯(lián)想思維是學(xué)生寫作的基本方法，將聯(lián)想思維與寫作結(jié)合，可以提高學(xué)生的寫作水平。教師可以用這種方式開展作文教學(xué)活動(dòng)，充分展示寫作訓(xùn)練的作用，讓學(xué)生感受到作文世界的精彩，豐富作文內(nèi)容，提高學(xué)生的寫作技能。

3.挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力

聯(lián)想思維訓(xùn)練可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的思維，將思維與寫作內(nèi)容相結(jié)合，以此鍛煉思維能力，進(jìn)行作文創(chuàng)作。教師要認(rèn)識(shí)到思維能力在學(xué)生寫作中的重要作用，其實(shí)這也是作文教學(xué)的重要內(nèi)容，但是，當(dāng)前有很多教師都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，導(dǎo)致寫作教學(xué)的趣味性不足。教師要利用聯(lián)想思維豐富學(xué)生的情感認(rèn)知，讓學(xué)生在具體的寫作情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和創(chuàng)作潛能。

二、學(xué)生聯(lián)想思維能力存在不足

初中作文教學(xué)中，由于對(duì)學(xué)生聯(lián)想能力的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足，教師只是按采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的參與興趣不足。同時(shí)，寫作教學(xué)中的聯(lián)想思維訓(xùn)練比較少，教師沒(méi)有充分開展聯(lián)想思維的訓(xùn)練，影響了學(xué)生思維能力的發(fā)展。學(xué)生方面存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在寫作素材的積累不足，所以在作文過(guò)程中，常常感到無(wú)從下筆。學(xué)生聯(lián)想思維能力的培養(yǎng)也缺少基本的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)培養(yǎng)的效果不理想。

三、初中作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維能力的方法

1.激發(fā)學(xué)生聯(lián)想學(xué)習(xí)的興趣

在初中作文教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，只有這樣，才能推動(dòng)學(xué)生聯(lián)想思維能力的培養(yǎng)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。教師可以在作文教學(xué)中運(yùn)用聯(lián)想思維，結(jié)合學(xué)生的生活，選擇學(xué)生比較感興趣的話題，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，避免學(xué)生由于對(duì)話題不了解而出現(xiàn)的不適，以致無(wú)法參與到作文教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。如在《大自然的語(yǔ)言》的教學(xué)中，由于學(xué)生每天都可以接觸到自然環(huán)境，教師可以在教學(xué)中向?qū)W生提問(wèn)，如大自然中有哪些美好的事物，自己喜歡大自然的哪一方面，對(duì)于大自然中的動(dòng)植物的了解情況等。通過(guò)這些提問(wèn)，可以引導(dǎo)學(xué)生開展自然描寫的主題作文寫作，將思維與作文結(jié)合起來(lái)，保證教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。教師要結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)和對(duì)于作文寫作的興趣進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，聯(lián)想思維能力的培養(yǎng)需要以學(xué)生為基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與其中，采取多種教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠參與到聯(lián)想思維鍛煉中，提高學(xué)生的自身能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想思維訓(xùn)練，并將其運(yùn)用到寫作中去

初中作文教學(xué)中，教師要結(jié)合作文主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想思維鍛煉，可以讓學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行廣泛聯(lián)想，以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如在描寫運(yùn)動(dòng)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員百米賽跑項(xiàng)目的比賽時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)描寫運(yùn)動(dòng)員在沖刺階段的行為動(dòng)作、面部表情等內(nèi)容，從而形象地表現(xiàn)比賽的激烈場(chǎng)面。通過(guò)聯(lián)想進(jìn)行寫作，能有效鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也可以設(shè)置多種聯(lián)想思維訓(xùn)練，以提高學(xué)生的思維能力。如在《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想冬天的景象，冬天的生活特點(diǎn)等，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，可以開闊學(xué)生的思維，如看到冬天就聯(lián)想到北風(fēng)呼嘯、大雪紛飛、寒冷刺骨等。通過(guò)這種方式，可以引導(dǎo)學(xué)生豐富寫作內(nèi)容。教師也可以利用這些手段改善學(xué)生的寫作現(xiàn)狀。教師還可以以小組為單位，讓學(xué)生就冬天的場(chǎng)景開展討論，開拓學(xué)生的聯(lián)想視野，然后擬寫出比較新穎的寫作提綱，再讓學(xué)生按照這些思路進(jìn)行寫作，學(xué)生的作文質(zhì)量就能得到有效的提升。

3.拓展閱讀，增加聯(lián)想的素材

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要盡量擴(kuò)充學(xué)生的寫作素材。學(xué)生寫作素材的來(lái)源主要有兩個(gè)，一是生活經(jīng)歷，二是閱讀。擴(kuò)大學(xué)生的寫作素材，可以結(jié)合閱讀教學(xué)來(lái)完成，還可以給學(xué)生布置相關(guān)的拓展閱讀任務(wù)，讓學(xué)生盡量擴(kuò)大自己的閱讀視野，豐富自己的各種知識(shí)，這樣一來(lái)，在學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)能文思泉涌。教師可以運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行閱讀素材的拓展，讓學(xué)生在對(duì)各種文章有一定的了解，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行聯(lián)想思維訓(xùn)練。教師可以通過(guò)各種教學(xué)方式，拓展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，從而促進(jìn)學(xué)生寫作思維能力的提升。

例如，在《再塑生命的人》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供一些相關(guān)的閱讀內(nèi)容，以吸引學(xué)生的閱讀注意，讓學(xué)生閱讀與生命有關(guān)的閱讀材料，使學(xué)生對(duì)生命有更豐富的認(rèn)識(shí)，這樣，學(xué)生在寫作時(shí)就能從容應(yīng)對(duì)，寫出自己對(duì)生命的獨(dú)特理解。

4.重視對(duì)學(xué)生聯(lián)想思維能力的評(píng)估

在初中寫作教學(xué)中，教師除了關(guān)注學(xué)生寫作能力的提升外，還要特別關(guān)注對(duì)學(xué)生聯(lián)想思維能力的評(píng)估。如可以設(shè)定一些主題，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想思維能力的鍛煉，給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)寫作以后，對(duì)學(xué)生的聯(lián)想思維水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此充分了解學(xué)生的思維能力水平。然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。如，針對(duì)《我一生中的重要抉擇》等類型的作文題，在學(xué)生完成作文后，教師要對(duì)學(xué)生的聯(lián)想思維能力做出正確的評(píng)估，以便在今后的教學(xué)中選擇更適宜的教學(xué)方法。

綜上所述，在初中寫作教學(xué)中進(jìn)行聯(lián)想思維能力培養(yǎng)是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，必須引起教師的廣泛關(guān)注。教師要以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)方案，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，將作文教學(xué)與思維培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，豐富學(xué)生的聯(lián)想內(nèi)容，提高學(xué)生的聯(lián)想思維能力，從而有效提升學(xué)生的作文水平。

關(guān)于閱讀素養(yǎng)有很多概念。國(guó)際閱讀素養(yǎng)進(jìn)展研究把閱讀素養(yǎng)定義為：“閱讀者理解和運(yùn)用社會(huì)需要的或個(gè)人認(rèn)為有價(jià)值的書面語(yǔ)言形式的能力。年輕的閱讀者能夠從各種形式的文章中構(gòu)建意義。他們能夠通過(guò)閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)，參與到學(xué)校和日常生活的各項(xiàng)活動(dòng)中?！贝蠹移毡檎J(rèn)為，閱讀素養(yǎng)是學(xué)生從小學(xué)開始就應(yīng)該掌握的最重要的一種能力（當(dāng)然也包括在閱讀活動(dòng)中的一些興趣習(xí)慣，還有形成的情感態(tài)度、價(jià)值觀等），也是一個(gè)國(guó)家和社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種根本。用教育學(xué)者朱永新教授的話來(lái)講：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平?！遍喿x素養(yǎng)對(duì)個(gè)人、對(duì)民族、對(duì)國(guó)家來(lái)說(shuō)都是非常重要的，這里需要厘清的是，閱讀素養(yǎng)不僅僅是文字閱讀的能力，更不能簡(jiǎn)化為應(yīng)付語(yǔ)文考試，通過(guò)閱讀答題取得成績(jī)得到高分這樣的一種能力。

——袁衛(wèi)星，《中國(guó)教育報(bào)》2022 年03 月02 日09 版