周 潤(rùn)，沈 慧，張秀軍，程益群，卜娟娟，呂雄文

(安徽醫(yī)科大學(xué)，安徽 合肥 230032)

2018年教育部聯(lián)合相關(guān)部門發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)教協(xié)同實(shí)施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》，指出要”以創(chuàng)新促改革，以改革促發(fā)展，著力培養(yǎng)大批卓越醫(yī)學(xué)人才”，“增加學(xué)生所學(xué)知識(shí)的深度和廣度，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維”。隨著時(shí)代的進(jìn)步和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的綜合素質(zhì)提出了更高要求，不僅要有深厚的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)和過(guò)硬的臨床實(shí)踐技能，還要具備一定的科研創(chuàng)新能力[1]?，F(xiàn)在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為醫(yī)學(xué)教育改革的重大課題，國(guó)內(nèi)外高校圍繞這一問(wèn)題，對(duì)醫(yī)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行了諸多實(shí)踐和探索，逐漸摸索出在本科階段開(kāi)展學(xué)生的科研訓(xùn)練工作是培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神的有效途徑，在高效人才培養(yǎng)中發(fā)揮日益重要的作用[2]。

一、科研訓(xùn)練實(shí)施的背景

1969年，由美國(guó)麻省理工大學(xué)率先實(shí)施了“本科研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”，鼓勵(lì)支持達(dá)到一定條件的本科生參與教師的研究項(xiàng)目。該項(xiàng)目的實(shí)施為促進(jìn)美國(guó)本科生科研開(kāi)創(chuàng)了先河，其經(jīng)驗(yàn)被世界眾多高校借鑒[3]。隨后，美國(guó)的加州大學(xué)洛杉磯分校、耶魯大學(xué)、斯坦福大學(xué)等多所研究型大學(xué)均開(kāi)展了不同形式的本科生科研活動(dòng)。

在國(guó)內(nèi)，90年代中期，清華大學(xué)結(jié)合美國(guó)的“本科研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”和學(xué)校已有的學(xué)生課外科技活動(dòng)，實(shí)施了“大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃”，該計(jì)劃在跨學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面效果顯著。1998年浙江大學(xué)試行了大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目，取得了較好的成效[4]。隨后，包括中國(guó)科技大學(xué)、中國(guó)醫(yī)科大學(xué)、四川大學(xué)等國(guó)內(nèi)高校也紛紛開(kāi)展了大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃。2012年教育部在全國(guó)高等學(xué)校正式啟動(dòng)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”，是首次在國(guó)家層面直接面向大學(xué)生實(shí)施的創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃。于是，大學(xué)本科階段開(kāi)展科研訓(xùn)練計(jì)劃已成為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生科研能力的有效途徑，是高校提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)卓越醫(yī)師人才的重要舉措[5]。

二、我校實(shí)施科研訓(xùn)練的實(shí)踐

(一)“以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)”，實(shí)施“早期接觸科研訓(xùn)練計(jì)劃”。

我校自2002年開(kāi)設(shè)七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)(自2015年根據(jù)國(guó)家要求改為“5+3”一體化臨床醫(yī)學(xué)專業(yè))，學(xué)校于2008年正式啟動(dòng)了針對(duì)在校生開(kāi)展“七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生早期科研訓(xùn)練計(jì)劃”。每年設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)10萬(wàn)元。到目前為止共立項(xiàng)一千余項(xiàng)。

我校實(shí)施早期接觸科研訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)踐主要包括以下幾個(gè)方面：

第一學(xué)年由衛(wèi)生管理學(xué)院、人文醫(yī)學(xué)學(xué)院等具有教授、副教授職稱的教師擔(dān)任的基礎(chǔ)課程階段導(dǎo)師，著重于“導(dǎo)學(xué)”，即指導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，穩(wěn)定專業(yè)思想，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；第二、三學(xué)年基礎(chǔ)階段導(dǎo)師由基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、藥學(xué)院具有教授、副教授和獲碩士學(xué)位的講師資格的教師擔(dān)任，著重于“導(dǎo)研”，即培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)處理、論文書寫等初步的科研能力；第四學(xué)年由公共衛(wèi)生學(xué)院具有教授、副教授和獲碩士學(xué)位的講師資格的教師擔(dān)任，在“導(dǎo)研”的同時(shí)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生預(yù)防醫(yī)學(xué)觀念，開(kāi)展預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。每位導(dǎo)師一般指導(dǎo)五名學(xué)生，組成一個(gè)研究小組。各階段導(dǎo)師根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)及學(xué)科實(shí)際，建立培養(yǎng)方案并開(kāi)展科研講座。

第3～8學(xué)期，學(xué)生在基礎(chǔ)階段導(dǎo)師的指導(dǎo)下根據(jù)導(dǎo)師的研究方向或自擬課題可申請(qǐng)立項(xiàng)。主要進(jìn)行調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)、制定項(xiàng)目可行性計(jì)劃、分析論證、制定方案、設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)、分析總結(jié)、撰寫項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告和論文等方面獨(dú)立工作能力的訓(xùn)練，熟悉項(xiàng)目研究的基本過(guò)程。項(xiàng)目實(shí)施階段，研究小組在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行明確的分工，完成各自的研究任務(wù)。項(xiàng)目研究經(jīng)費(fèi)由指導(dǎo)教師代管，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下合理的使用經(jīng)費(fèi)。

(二)“以興趣為導(dǎo)向”，全面實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。

2012年學(xué)校獲批國(guó)家級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目，內(nèi)容包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三類。目前已形成國(guó)家、省、校三級(jí)體系。截止2018年共立項(xiàng)國(guó)家級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目243項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目30項(xiàng)，省級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目602項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目47項(xiàng)。

訓(xùn)練計(jì)劃在項(xiàng)目申請(qǐng)階段面向全校本科學(xué)生開(kāi)放申報(bào)，原則上以二、三、四年級(jí)學(xué)生為主。由申請(qǐng)者根據(jù)自己興趣確定研究方向，自行聯(lián)系指導(dǎo)教師，組建團(tuán)隊(duì)，共同完成項(xiàng)目的選題、設(shè)計(jì)、實(shí)施等工作。課題指導(dǎo)教師原則上由教授、副教授和獲得碩士學(xué)位以上的講師擔(dān)任。課題的申請(qǐng)鼓勵(lì)學(xué)科交叉融合，鼓勵(lì)跨院系、跨專業(yè)，以團(tuán)隊(duì)形式聯(lián)合申報(bào)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員不超過(guò)五人。

三、實(shí)施科研訓(xùn)練的效果

針對(duì)參加科研訓(xùn)練的學(xué)生做了調(diào)查，共回收了353份有效問(wèn)卷，通過(guò)科研訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施，100%的對(duì)象認(rèn)為科研能力得到提升，具體科研能力提升從高到低依次為文獻(xiàn)檢索能力(84.99%)、數(shù)據(jù)整理分析能力(80.17%)、課題設(shè)計(jì)能力(67.42%)、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查能力(52.41%)、學(xué)術(shù)論文寫作能力(52.12%)、科研實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?48.16%)，70%以上的對(duì)象認(rèn)為得到提升的能力為自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作能力、實(shí)踐能力，78.75%的學(xué)生認(rèn)為能促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

本科生科研創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃帶領(lǐng)大批大學(xué)生走進(jìn)科學(xué)研究，鍛煉了科研思維。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，學(xué)生累計(jì)完成文獻(xiàn)綜述或論文500余篇，并以科研訓(xùn)練計(jì)劃的研究成果參加全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”、互聯(lián)網(wǎng)+大賽等各類競(jìng)賽活動(dòng)，并獲得多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

四、思考與探索

多年來(lái)的實(shí)踐證明，“早期接觸科研訓(xùn)練計(jì)劃”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”搭建了培養(yǎng)醫(yī)學(xué)本科生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的嶄新平臺(tái)，在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科學(xué)思維能力和科學(xué)研究的興趣，提高學(xué)生的科技素質(zhì)與創(chuàng)新能力，熟悉了解科學(xué)研究的基本過(guò)程和方法等方面取得了良好的效果，并培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神[6]；為進(jìn)入臨床階段的科研活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。為了使這項(xiàng)工作取得更好的效益，需建立健全一套有效的運(yùn)作機(jī)制[7]。可以從以下四個(gè)方面繼續(xù)努力：(1)優(yōu)化早期科研訓(xùn)練模式，采取教師和學(xué)生雙向選擇，有科研訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)的高年級(jí)學(xué)生與低年級(jí)有科研興趣、學(xué)有余力的學(xué)生自由組合成研究小組，在教師的指導(dǎo)下申報(bào)項(xiàng)目，完成科研訓(xùn)練。形成以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，興趣為導(dǎo)向”的科研訓(xùn)練管理模式，以充分體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高科研訓(xùn)練的效率。(2)建立有效的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生積極性，對(duì)在科研訓(xùn)練過(guò)程中涌現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀學(xué)生個(gè)人、團(tuán)體和指導(dǎo)教師以及組織單位分別給予獎(jiǎng)勵(lì)。將指導(dǎo)學(xué)生科研訓(xùn)練的工作作為教師晉升、工作評(píng)估的重要參考指標(biāo)，認(rèn)定帶教工作量。對(duì)學(xué)生有以下激勵(lì)機(jī)制：①認(rèn)定選修課學(xué)分；②在直博、赴外留學(xué)等選撥中作為優(yōu)先條件；③將學(xué)生完成的研究論文、研究報(bào)告等研究成果收錄進(jìn)科研訓(xùn)練成果匯編。(3)建立有效的監(jiān)督機(jī)制，①倡導(dǎo)學(xué)生的自我監(jiān)督能力，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的監(jiān)督指導(dǎo)作用；②加強(qiáng)導(dǎo)師管理及發(fā)揮導(dǎo)師作用；③成立專家督導(dǎo)組，對(duì)立項(xiàng)項(xiàng)目進(jìn)行中期檢查；④建立專門網(wǎng)站，利用公眾的力量對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行監(jiān)督[8]。(4)豐富科研訓(xùn)練的形式，比如舉辦如何查閱參考文獻(xiàn)到如何撰寫科技論文和文獻(xiàn)綜述的講座、邀請(qǐng)教學(xué)科研豐富的教師對(duì)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、舉辦關(guān)于如何開(kāi)展科學(xué)研究的征文比賽；開(kāi)展科研方法交流活動(dòng)和科研成果評(píng)比活動(dòng)以及科研創(chuàng)新事例展、組織學(xué)生的學(xué)術(shù)講座、文獻(xiàn)閱讀報(bào)告會(huì)和成果展示會(huì)等，全方位提高學(xué)生的科研創(chuàng)新思維。