陳寧梅

（海南省商業(yè)學(xué)校文化藝術(shù)教學(xué)部，海南海口 570311）

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)， “其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?教育部頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2020年版）明確指出中職語(yǔ)文教學(xué)要以 “習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的十九大精神，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀統(tǒng)領(lǐng)課程改革，著力提升課程的思想性、科學(xué)性、時(shí)代性、系統(tǒng)性和指導(dǎo)性，必須堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，充分體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?！保?］語(yǔ)文教學(xué)必須明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)與思政修養(yǎng)的關(guān)系，充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性、人文性，課程教學(xué)中自然融入思政元素，使語(yǔ)文與思政課程同向而行，做到課程教學(xué)與育人有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目的。

一、中職語(yǔ)文課程蘊(yùn)含豐富的思政元素

挖掘語(yǔ)文課程中的思政元素要與學(xué)生的專業(yè)、專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位、崗位需要的核心素養(yǎng)相結(jié)合，才能撥動(dòng)學(xué)生心弦、引起學(xué)生共鳴，從而實(shí)現(xiàn) “教書” 和 “育人” 相互促進(jìn)、相得益彰。筆者認(rèn)為可以從以下教育主題中尋找和挖掘思政元素。

（一）愛(ài)國(guó)主義教育

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，首先要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。愛(ài)國(guó)主義教育是課程思政永恒的主題，也是思想政治教育的重要組成部分。國(guó)家能實(shí)現(xiàn)從站起來(lái)到富起來(lái)再到強(qiáng)起來(lái)的飛躍，源于中國(guó)人民源源不斷的愛(ài)國(guó)主義情感。中職語(yǔ)文教材中有許多飽含愛(ài)國(guó)主義情懷的作品，它能給學(xué)生傳遞民族情感，在學(xué)生心靈播種下愛(ài)國(guó)的種子。比如岳飛的《滿江紅》，這首詞代表了岳飛 “精忠報(bào)國(guó)” 的英雄之志，詞句里無(wú)不透露出雄壯之氣，顯示了他憂國(guó)報(bào)國(guó)的壯志胸懷。千百年來(lái)一直激發(fā)著中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷。此篇詞作為愛(ài)國(guó)將領(lǐng)之作，情調(diào)激昂，慷慨壯烈，充分表現(xiàn)了中華民族不甘屈辱、雪恥若渴的神威，從而成為反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的名篇。 “莫等閑白了少年頭，空悲切” ，更以直白迫切之語(yǔ)，激勵(lì)人們珍惜時(shí)光，奮發(fā)努力，成為千古箴言，催人積極進(jìn)取，報(bào)效國(guó)家。

（二）社會(huì)責(zé)任感教育

社會(huì)責(zé)任感作為一種道德情感,主要是指一個(gè)人對(duì)國(guó)家、集體以及他人所承擔(dān)的職責(zé)、任務(wù)和使命的態(tài)度。社會(huì)責(zé)任感對(duì)國(guó)家、民族、社會(huì)發(fā)展舉足輕重，是一個(gè)民族賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是當(dāng)代中職生應(yīng)具備的基本品質(zhì)。教師在教授《藏羚羊跪拜》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生品讀富有感染力的細(xì)節(jié)描寫時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生直面人類對(duì)自然環(huán)境的破壞及對(duì)生靈大肆掠殺的現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生尊重自然、關(guān)愛(ài)生命的情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然的責(zé)任感。再比如教師在講解《我的母親》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶母親與自己的生活片段，體會(huì)母親的辛苦付出，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)感激，培養(yǎng)學(xué)生家庭的責(zé)任感。

（三）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們中華民族的 “根” 和 “魂” 。通過(guò)教育引導(dǎo)青少年學(xué)生了解中華文明的起源和發(fā)展脈絡(luò)，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是堅(jiān)定文化自信的強(qiáng)有力保障。語(yǔ)言文字既是文化的載體，又是文化的重要組成部分，語(yǔ)文課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文化自信，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。教師可充分利用教材里的中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)詞和散文名篇等素材，引導(dǎo)學(xué)生感受中華文明千年傳承的豐厚文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)其審美情趣，樹(shù)立文化自信，做一個(gè)腹有詩(shī)書氣自華，自信滿滿的中華好兒女。

（四）職業(yè)精神教育

職業(yè)精神是與人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系，具有職業(yè)特征的精神，由職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)良心、職業(yè)信譽(yù)、職業(yè)作風(fēng)等基本要素組成。中職教育作為教育與職業(yè)連接的主要橋梁之一,它既具有教育的一般屬性，也具有與工種對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè)屬性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神尤其重要。新課標(biāo)下的中職語(yǔ)文課程專門設(shè)置了 “職業(yè)模塊” ，里面包含勞模及工匠精神作品研讀、職場(chǎng)應(yīng)用寫作交流、微寫作、科普作品選讀等，教材的（基礎(chǔ)模塊）包含 “職場(chǎng)起點(diǎn)” 和 “職場(chǎng)哲思” 等單元，其中的《社會(huì)沒(méi)有義務(wù)等待你成長(zhǎng)和成熟》是引導(dǎo)站在職場(chǎng)起點(diǎn)的學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和自己；《職業(yè)》主要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀及就業(yè)觀；《工作，從賣燈泡做起》主要幫助學(xué)生初步了解實(shí)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

（五）勞動(dòng)教育

勞動(dòng)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人德智體美勞全面發(fā)展的主要內(nèi)容之一，是德智體美四育的強(qiáng)有力補(bǔ)充。事實(shí)上，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平不斷提升，家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)導(dǎo)致其缺乏生活自理能力的例子不勝枚舉。將勞動(dòng)教育融入課堂之中，既是為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，也是為了喚起學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮精神。中職語(yǔ)文教師在教學(xué)中融入勞動(dòng)教育，安排必要的勞動(dòng)實(shí)踐，是中職語(yǔ)文課程思政的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在《一碗清湯蕎麥面》和《項(xiàng)鏈》教學(xué)中，教師通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生真正從內(nèi)心認(rèn)可只有通過(guò)辛勤勞動(dòng)才能擺脫困境、創(chuàng)造美好生活，成為有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)娜说牡览怼?/p>

（六）社會(huì)主義法治教育

中職生是處于特殊年齡發(fā)展階段的群體,其內(nèi)心世界不穩(wěn)定、不平衡,極易違法犯罪。法治教育是學(xué)校教育的重要組成部分，也是語(yǔ)文課程教學(xué)不可或缺的。培養(yǎng)中職學(xué)生的法律意識(shí)，教育引導(dǎo)學(xué)生提高運(yùn)用法治思維和法治方式維護(hù)自身權(quán)利、參與社會(huì)公共事務(wù)、化解矛盾糾紛的能力，使其成為知法、懂法、守法的社會(huì)主義合格公民是廣大教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。比如：在講授借條和欠條的寫作時(shí)，教師除了教會(huì)學(xué)生掌握寫作格式外，還明確要求學(xué)生了解相關(guān)的法律知識(shí)，知道如何通過(guò)書寫規(guī)范的借條和欠條來(lái)有效保護(hù)自己的合法權(quán)益。

（七）自信心教育

中職學(xué)生相對(duì)于普高生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)能力弱、學(xué)習(xí)成績(jī)差，因此也被冠上 “學(xué)困生” 的名號(hào)，還有相當(dāng)一部分的中職生來(lái)自鄉(xiāng)村，有的普通話水平較低，平時(shí)羞于表達(dá)交流，不自信；有的由于家庭負(fù)擔(dān)重，與家庭條件好的城市學(xué)生相比，心理較為自卑。提升學(xué)生的自信心對(duì)于將來(lái)他們走進(jìn)職場(chǎng)具有非常重要的作用。中職語(yǔ)文教材中不乏有此類通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)而提升其自信心的課文，比如《成長(zhǎng)》是一個(gè)青春勵(lì)志故事，教師可引導(dǎo)學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中逐漸發(fā)現(xiàn)自己的人生方向；《我很重要》圍繞如何看待自我價(jià)值這一話題，發(fā)出了 “我很重要” 的吶喊，激勵(lì)學(xué)生確立 “天生我材必有用” 的自信心。

二、思政元素融入海南中職語(yǔ)文課程教學(xué)的現(xiàn)狀

海南省中職語(yǔ)文工作室成立后，開(kāi)展中職語(yǔ)文課程多次省內(nèi)教學(xué)調(diào)研和省外課堂觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，近幾年海南省中職語(yǔ)文課程教學(xué)在思政元素融入的程度在不斷提升，但也存在以下幾方面的不足。

（一）學(xué)校重視程度需提高

學(xué)校沒(méi)有制定課程思政的保障制度、措施和相應(yīng)的實(shí)施方案；多數(shù)學(xué)校沒(méi)有開(kāi)展課程思政的培訓(xùn)。教師的集體研課、磨課制度沒(méi)有形成，教研力量相對(duì)薄弱；語(yǔ)文課程作為公共基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的理念有待加強(qiáng)，中職語(yǔ)文教育與專業(yè)知識(shí)融合不夠緊密，過(guò)于注重基礎(chǔ)知識(shí)和文章的閱讀，缺少對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，缺乏與生活環(huán)節(jié)的結(jié)合，缺少與專業(yè)學(xué)習(xí)的連接；新課標(biāo)落地實(shí)施效果也不佳。

（二）教師素養(yǎng)及課程思政意識(shí)需不斷提升與增強(qiáng)

部分語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)較低，在課堂上無(wú)法講透專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的前提下，更談不上將思政元素融入課堂講解；部分教師教學(xué)中只關(guān)注教材的內(nèi)容，對(duì)教材外的知識(shí)關(guān)注少；部分教師認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是思政教師的事，語(yǔ)文教師只需教授語(yǔ)文課本知識(shí)；部分教師認(rèn)為語(yǔ)文課也是大思政課，不需要再進(jìn)行思政教育；部分老師對(duì)思政理解偏頗，將語(yǔ)文課講成了思政課。

（三）課程思政設(shè)計(jì)不符合學(xué)生認(rèn)知

雖然部分教師思政意識(shí)敏銳，適時(shí)將時(shí)事政治與專業(yè)知識(shí)結(jié)合融入課堂，但是融入的內(nèi)容及方式與學(xué)生年齡、心理、認(rèn)知不符，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

（四）課程思政存在 “硬融入” “表面化”

教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)情分析針對(duì)性不強(qiáng)，目標(biāo)設(shè)立出現(xiàn)空、大、遠(yuǎn)的現(xiàn)象，教學(xué)實(shí)施遞進(jìn)不夠，教學(xué)目標(biāo)模糊，無(wú)法實(shí)施教學(xué)檢測(cè)，教學(xué)反思流于形式，浮于表面，教學(xué)反思的實(shí)際價(jià)值根本沒(méi)有得到切實(shí)的體現(xiàn)。

三、思政教育融入中職語(yǔ)文教學(xué)的建議

教師應(yīng)充分發(fā)揮在課程思政中的主體作用，樹(shù)立大思政觀，調(diào)動(dòng)一切資源，結(jié)合我省中職語(yǔ)文教學(xué)中思政教育現(xiàn)狀，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、身心規(guī)律，開(kāi)展戶外拓展活動(dòng)、旅游研學(xué)活動(dòng)并結(jié)合語(yǔ)文教材的要求開(kāi)展演講比賽、詩(shī)歌朗誦、知識(shí)競(jìng)賽等豐富多彩的活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生的視野、陶冶學(xué)生的情操，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，影響學(xué)生的思想、豐富學(xué)生的情感。

（一）發(fā)揮教師在課程思政中的主體作用

課程思政的實(shí)施者是專業(yè)課教師，而不是思政課教師，專業(yè)課教師的育德意識(shí)和育德能力直接關(guān)系到課程思政的質(zhì)量和效果。

1.重視自身言行規(guī)范。專業(yè)課教師是課程思政的實(shí)施者，承擔(dān)教書、育人的雙重責(zé)任。 “人師” 是直觀的示范，學(xué)生 “親其師” ，也會(huì) “信其道” 。所以教師身上所體現(xiàn)出來(lái)的道德品行、職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神、家國(guó)情懷是對(duì)學(xué)生最好的思政。為此學(xué)校要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，嚴(yán)把教師入口關(guān)，樹(shù)立師德師風(fēng)典型，讓榜樣時(shí)刻影響身邊的人，從而引導(dǎo)教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教。

2.自覺(jué)轉(zhuǎn)變育人理念。樹(shù)立大思政觀，將思政理念作為制定人才培養(yǎng)方案、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)的首要思考，注重以專業(yè)技能知識(shí)為載體開(kāi)展育人工作，構(gòu)建全課程育人的格局。為此學(xué)校要制定課程思政的實(shí)施方案，組建和打造課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，讓語(yǔ)文教師和思政教師形成 “組合拳”［2］；發(fā)揮語(yǔ)文教師和思政教師的各自優(yōu)勢(shì)，提升育人質(zhì)量、提高育人水平。

3.加強(qiáng)教師的崗前、在崗培訓(xùn)。語(yǔ)文課作為公共基礎(chǔ)課，要求教師要了解所教的專業(yè)、學(xué)生專業(yè)面向的職業(yè)、崗位，熟悉崗位的職業(yè)素養(yǎng)要求，提升思政的效能度，同時(shí)要對(duì)語(yǔ)文教師進(jìn)行思政語(yǔ)言、思政方法、思政內(nèi)容、思政方法的培訓(xùn)，提升教師的認(rèn)識(shí)論、方法論水平。為此學(xué)校應(yīng)形成制度，將課程思政納入教師崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)，不斷提升教師的課程思政能力。

4.開(kāi)展課程思政的教研探索。發(fā)揮學(xué)校教研部門的力量，開(kāi)展課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、集體備課、上課或說(shuō)課比賽、同課異構(gòu)等，多種形式支持教師在教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中進(jìn)行課程思政的改革、探索，在改革、探索中提升課程思政能力。為此學(xué)校應(yīng)建立課程思政集體教研制度，定期組織教研組進(jìn)行國(guó)家相關(guān)政策的學(xué)習(xí)，定期開(kāi)展教學(xué)研討，讓教研在課程思政教學(xué)中形成常態(tài)。

（二）挖掘教材中的思政元素融入的路徑

中職語(yǔ)文教材共有14個(gè)單元，分為3個(gè)模塊：閱讀與欣賞、表達(dá)與交流和語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

1.閱讀與欣賞是中職語(yǔ)文教材中很重要的模塊，此模塊的學(xué)習(xí)可以豐富學(xué)生的詞匯量、熏陶學(xué)生情感，將思政元素潤(rùn)物無(wú)聲地融入課堂教學(xué)中。如中職語(yǔ)文下冊(cè)的《滿江紅》《過(guò)零丁洋》《木蘭詩(shī)》等文章，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)應(yīng)圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷；又比如中職語(yǔ)文上冊(cè)的《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《工作，從賣燈炮開(kāi)始》《職業(yè)》等文章，教師在講授時(shí)可結(jié)合專業(yè)和企業(yè)崗位實(shí)際，通過(guò)對(duì)企業(yè)的真實(shí)案例和學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生的案例的講解，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、合作態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感；再比如中職語(yǔ)文上冊(cè)的《我的母親》《絕品》《一碗清湯蕎麥面》，教師在授課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用 “概括與提要” 的方式閱讀課文，讓學(xué)生了解為人處世之道，感受中華民族傳統(tǒng)美德的魅力；教師在講解 “專題五中國(guó)革命傳統(tǒng)作品選讀” 時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、朗讀、分組討論等方式，深入學(xué)習(xí)革命志士以及廣大群眾為民族解放事業(yè)英勇奮斗、百折不撓的愛(ài)國(guó)精神和崇高品質(zhì)。

教師將思想政治教育融于閱讀與欣賞模塊的講授中，不僅培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，而且有助于弘揚(yáng)社會(huì)正能量，豐富學(xué)生的情感，實(shí)現(xiàn)思政教育與語(yǔ)文課程的有機(jī)融合。

2.表達(dá)與交流是中職語(yǔ)文教材中的模塊之一，此模塊的學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和表現(xiàn)能力，還可以陶冶學(xué)生的思想情操，提升學(xué)生的職業(yè)自信。如通過(guò)應(yīng)用文寫作部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生的寫作能力得以提升，同時(shí)將學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)為工作任務(wù)，學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)精神、職業(yè)意識(shí)得到培養(yǎng)。教師也可針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生布置不同的應(yīng)用文寫作任務(wù)，如可以讓商貿(mào)專業(yè)的學(xué)生做一份市場(chǎng)調(diào)查、旅游專業(yè)的學(xué)生寫一份導(dǎo)游詞、烹飪專業(yè)的學(xué)生寫一篇介紹菜肴制作方法的說(shuō)明文等等。通過(guò)口語(yǔ)交際模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生的傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等能力得到了提高。

在表達(dá)與交流中進(jìn)行思想政治教育，將職業(yè)崗位素養(yǎng)融入專業(yè)教學(xué)中，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的職場(chǎng)習(xí)慣，提升學(xué)生的崗位素養(yǎng)和職場(chǎng)自信，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)校人-職業(yè)人的轉(zhuǎn)換提前奠基。

3.綜合實(shí)踐活動(dòng)是中職語(yǔ)文教材中的模塊之一，此模塊的學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，還可以全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。如《民歌歌謠采風(fēng)》讓學(xué)生在感受民間音樂(lè)文化藝術(shù)魅力的同時(shí)，更重要的是在民歌中汲取養(yǎng)分，懂得傳承；《與大自然的對(duì)話》引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然、了解大自然對(duì)人類生活的影響，樹(shù)立愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)自然的環(huán)保理念；《感受名言的魅力》幫助學(xué)生搜集、篩選名言名句，理解其中的含義、感受名言的魅力，教育學(xué)生奮發(fā)有為、樂(lè)觀向上；《我的青春印記》組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位交流體會(huì)，相互欣賞青春印記展板，引導(dǎo)學(xué)生用他人的青春故事激勵(lì)自己，用自己的青春印記增強(qiáng)自信心；《春聯(lián)覓趣》可讓學(xué)生搜集古今著名的春聯(lián)，學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)語(yǔ)言運(yùn)用的技巧，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

在綜合社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行思想政治教育，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，提升學(xué)生的審美能力、參與意識(shí)、合作精神、創(chuàng)新思想，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）豐富拓展課程思政資源的范圍

豐富的課堂教學(xué)資源是開(kāi)展課程思政的前提，學(xué)校應(yīng)樹(shù)立大思政觀，調(diào)動(dòng)一切可利用的資源，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，努力辦好人民滿意的教育。

1.舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生勵(lì)志講座。學(xué)校可充分發(fā)揮優(yōu)秀畢業(yè)生的示范引領(lǐng)作用，引導(dǎo)在校學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，明確人生努力的方向。語(yǔ)文教師可借此機(jī)會(huì)給學(xué)生布置任務(wù)，對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行職場(chǎng)感悟采訪，目的讓學(xué)生從采訪過(guò)程中得出啟示，明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，制訂出自己的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)計(jì)劃。

2.將課堂從 “教室” 延伸到 “戶外” 。把 “課堂教學(xué)” 深化到 “體驗(yàn)式戶外教學(xué)” ，引導(dǎo)學(xué)生參與自主的實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)自身體驗(yàn)深化認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)成長(zhǎng)、感悟祖國(guó)的強(qiáng)大。教師也可以開(kāi)展不同主題的豐富多彩的課外活動(dòng)。例如開(kāi)展以愛(ài)國(guó)主義教育為核心的紅色故事演講、征文等比賽，帶領(lǐng)廣大學(xué)生了解、學(xué)習(xí)黨務(wù)工作知識(shí)，共同追尋回顧黨的奮斗歷史。再比如以 “讀書月” 活動(dòng)為契機(jī)，開(kāi)展系列閱讀推廣活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.充分利用地方文化資源?？梢酝ㄟ^(guò)組織學(xué)生參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地，訪問(wèn)革命先輩，深化學(xué)生對(duì)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命的偉大歷程的認(rèn)識(shí)，感受革命烈士大無(wú)畏的英雄氣概，了解中國(guó)共產(chǎn)黨人的初心和使命。使學(xué)生樹(shù)立家國(guó)情懷，增加強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)情的情感認(rèn)同。［3］

4.開(kāi)展各類主題的志愿服務(wù)活動(dòng)。組織學(xué)生到社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、公園進(jìn)行技能服務(wù)、助老助殘服務(wù)、清潔服務(wù)、環(huán)保宣傳等活動(dòng)，大力弘揚(yáng) “奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步” 的志愿服務(wù)精神,更好地引導(dǎo)學(xué)生助力社會(huì)建設(shè)［3］。

（四）充分展現(xiàn)思政元素在教學(xué)設(shè)計(jì)的融入

教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要把教學(xué)內(nèi)容與思政教育元素融合起來(lái)，將思政元素?zé)o聲滲透教學(xué)內(nèi)容之中，這需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.課前的學(xué)情分析。教師可利用云班課或通過(guò)班級(jí)QQ群、微信群進(jìn)行學(xué)前的班情及學(xué)習(xí)任務(wù)的調(diào)研，了解學(xué)生對(duì)本次學(xué)習(xí)任務(wù)的熟知程度與相關(guān)知識(shí)、熱點(diǎn)話題、故事知曉程度，把握學(xué)情，精準(zhǔn)施策。

2.教學(xué)目標(biāo)的確立。教學(xué)中的三維目標(biāo)一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、身心發(fā)展情況來(lái)確立，引發(fā)學(xué)生的興趣才能達(dá)到育人的目的。

3.教學(xué)方法的采用。職業(yè)教育的教學(xué)方法很多，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)多采用情境教學(xué)、角色扮演、合作探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)等方法，讓學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程，充分發(fā)揮其主體作用。

4.教學(xué)策略的實(shí)施。這是教學(xué)設(shè)計(jì)中的主體部分，也是課程思政全面展開(kāi)的核心環(huán)節(jié)，除了教學(xué)環(huán)節(jié)的層層遞進(jìn)，讓教學(xué)目標(biāo)有效落地外，思政元素也應(yīng)隨教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀的培養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)均起到引領(lǐng)作用。比如在講學(xué)《創(chuàng)造宣言》時(shí)，設(shè)置了四個(gè)層層遞進(jìn)的問(wèn)題： “作者針對(duì)哪幾種‘不能創(chuàng)造’的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，進(jìn)行逐一反駁？” “作者在反駁5種錯(cuò)誤觀點(diǎn)后，提出的正面觀點(diǎn)是什么？” “作者發(fā)出的創(chuàng)造宣言是什么？” “美容師就是一個(gè)創(chuàng)造美的職業(yè)，大家結(jié)合視頻和案例想一想今后怎么幫你的顧客創(chuàng)造美呢？” ，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)自信心與創(chuàng)造力的因果關(guān)系及自信心對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要作用，將學(xué)生走向職場(chǎng)必備的自信融入教學(xué)過(guò)程，進(jìn)一步提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，并通過(guò)觀看視頻、分析案例，領(lǐng)悟工匠精神 “創(chuàng)新” 的核心要素，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行的情感，助力海南自貿(mào)港建設(shè)。

5.拓展感悟環(huán)節(jié)。這是升華學(xué)生認(rèn)識(shí)的一個(gè)部分，不能忽視，尤其是思政感悟，在此處必須凸顯。比如在教授《石縫間的生命》一文時(shí)，筆者提問(wèn)學(xué)生：面對(duì)來(lái)勢(shì)洶洶的新冠肺炎疫情，習(xí)近平總書記多次指示 “始終把人民群眾生命安全和身體健康放在首位” ，全國(guó)各地全軍上下紛紛馳援武漢，這體現(xiàn)出了一種什么樣的情感？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生真切明白人民生命至上的道理，體現(xiàn)了黨和國(guó)家全心全意為人民服務(wù)的宗旨，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

6.教學(xué)反思與診斷環(huán)節(jié)。教師每講授完一篇課文，必須要進(jìn)行教學(xué)反思與診斷，本節(jié)課的思政亮點(diǎn)是什么？存在哪些問(wèn)題？怎么解決？延伸到其他班級(jí)可能出現(xiàn)的情況及對(duì)應(yīng)措施。只有不斷進(jìn)行總結(jié)、反思，才能提高課程思政的教學(xué)能力。

（五）注重課程思政的成效檢測(cè)

學(xué)校一切教學(xué)活動(dòng)的目的是為黨和國(guó)家培養(yǎng)高質(zhì)量人才，因此課程思政的效果如何，學(xué)生的獲得感才是檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。基于課程思政背景下，中職語(yǔ)文應(yīng)建立多元化考核評(píng)價(jià)體系，不能以傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)作為依據(jù)，更不能以一張?jiān)嚲硪粋€(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)作為考核評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，要重視過(guò)程性考核，要建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋。具體來(lái)說(shuō)，中職語(yǔ)文教師要從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容等三方面進(jìn)行綜合考核。就評(píng)價(jià)主體而言，應(yīng)包括自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)［4］；就評(píng)價(jià)方式而言，包括階段性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，其中過(guò)程性評(píng)價(jià)可以占到百分之六十，階段性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)可以各占百分之二十；就評(píng)價(jià)內(nèi)容而言，包括學(xué)生學(xué)習(xí)參與度、作業(yè)完成度、課堂出勤率、課堂互動(dòng)、思政元素、實(shí)習(xí)表現(xiàn)等等。鼓勵(lì)學(xué)生多參與學(xué)校、地區(qū)舉辦的各類主題教育活動(dòng)和比賽，并和學(xué)生約定參與活動(dòng)和比賽獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，將記入學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，同時(shí)按照等級(jí)獲得相應(yīng)的語(yǔ)文成績(jī)分?jǐn)?shù)。

總之，課程思政建設(shè)已經(jīng)被越來(lái)越多的教師認(rèn)同、踐行并推廣。課程思政建設(shè)的關(guān)鍵在于教師，中職語(yǔ)文教師要守好自己一段渠、種好一畝田，將教學(xué)內(nèi)容與思政元素、崗位需求相結(jié)合，課前精心設(shè)計(jì)，課中認(rèn)真組織教學(xué)，課后仔細(xì)批改作業(yè)，開(kāi)展豐富多彩的課堂內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，探索實(shí)踐多元化考核評(píng)價(jià)體系，積極與家長(zhǎng)做好溝通交流。