中考在以試題為中介引導課堂教學的同時，其“指揮棒”功能必然由課內(nèi)延伸至課外，最直接的體現(xiàn)就是作業(yè)布置與中考試題的高度趨同。因此，中考命題以情境為載體考查學生在解決現(xiàn)實問題過程中表現(xiàn)出來的知識、能力與品格，相應地，作業(yè)布置也逐漸融入了“情境”元素，帶有了“做事”的意味。而且，相比中考試題，情境化作業(yè)的可支配時間更長，自由度更高，形式更豐富多元。其具體功能主要體現(xiàn)在以下方面：

其一，使做作業(yè)成為提高學生自主學習能力的過程。情境化作業(yè)往往意味著作業(yè)內(nèi)容的生活化、普及化和學生所面臨任務的綜合化，學生需要將課堂所學遷移到生活中，靈活運用課內(nèi)知識解決形形色色的課外問題。這個遷移的過程就是提高學生自主學習能力的過程。

其二，使作業(yè)具有個性化色彩。個性化作業(yè)的本質(zhì)是對學生個性的尊重與呵護，這樣的作業(yè)能給予不同程度的學生展現(xiàn)自我的機會，或深或淺，或多或少，人人均可思有所得，學有所獲。

其三，使跨學科作業(yè)得以構建。跨學科作業(yè)主要是指將兩個或兩個以上學科中的觀點和思維方式整合起來，突出學科知識與真實問題的關聯(lián)，以此為基礎設計相關學習任務?？鐚W科作業(yè)理應以真實任務情境為基礎，因為真實的世界是一個渾然的整體，真實問題的解決通常不可能只依靠一門學科知識的應用，客觀上要求人們綜合運用在學科課程中分類存在的知識。

其四，使學生課余生活的安排趨于合理。情境化作業(yè)使學生課余生活的合理建構得以發(fā)生。這是因為情境化的作業(yè)往往更有彈性，更靈活多樣，更便于和各種活動相結合。