張麗娜

（甘肅省肅南裕固族自治縣第一中學(xué)，甘肅肅南 734400）

自然拼讀是一種具有科學(xué)性的教學(xué)工具，教師合理滲透自然拼讀法，有助于學(xué)生掌握英語拼讀規(guī)律，提升學(xué)生對(duì)字母和字母組合發(fā)音的感知能力。為此，教師應(yīng)當(dāng)明晰自然拼讀法在初中英語教學(xué)中的實(shí)施價(jià)值，借助自然拼讀法使學(xué)生了解字母組合與發(fā)音的奧妙，為學(xué)生建立起英語學(xué)習(xí)信心，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生英語拼讀和語言綜合運(yùn)用能力。

一、自然拼讀法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

簡(jiǎn)單來說，自然拼讀法是通過了解和學(xué)習(xí)26 個(gè)字母、字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律和技巧，使學(xué)生建立系統(tǒng)化的字母和字母組合發(fā)音感知。自然拼讀法實(shí)用高效，和學(xué)生的語言學(xué)習(xí)規(guī)律十分契合。自然拼讀法在2000 年引入我國(guó)部分地區(qū)，并開始逐步普及。經(jīng)過初中英語學(xué)情分析和文獻(xiàn)實(shí)踐調(diào)查，自然拼讀法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在以下三方面。

第一，應(yīng)用自然拼讀法能夠解決學(xué)生英語發(fā)音難、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題。在現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中，詞匯發(fā)音是學(xué)生面臨的最大難題和挑戰(zhàn)，很多學(xué)生采用模仿和死記硬背方式識(shí)記簡(jiǎn)單詞匯的讀音，并不是出于自己主觀的識(shí)讀，所以在拼讀復(fù)雜詞匯時(shí)就會(huì)暴露出來這種識(shí)記方式的弊病。學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象普遍存在，有些學(xué)生甚至?xí)趶?fù)雜詞匯下標(biāo)注漢語拼音，這不利于學(xué)生英語素養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在初中英語教學(xué)中引入自然拼讀法，能夠有效解決學(xué)生英語發(fā)音難、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題。教師可以通過自然拼讀把復(fù)雜的詞匯發(fā)音分解整理成簡(jiǎn)單的、有規(guī)律可循的發(fā)音，使學(xué)生掌握字母和發(fā)音之間的關(guān)聯(lián)，如此學(xué)生即便面對(duì)陌生單詞，也能基于發(fā)音規(guī)律準(zhǔn)確、流暢地拼讀。

第二，應(yīng)用自然拼讀法有助于培養(yǎng)學(xué)生聽音辨詞、見詞讀音的能力。以往學(xué)生在拼讀英語詞匯時(shí)，通常需要看到具體的詞形和音標(biāo)，很難單憑讀音就辨別單詞，或是根據(jù)單詞直接拼讀。應(yīng)用自然拼讀法可以改觀這種局面。教師引導(dǎo)學(xué)生了解每個(gè)字母的代表發(fā)音，以及字母和字母之間的組合發(fā)音，學(xué)生會(huì)逐步掌握相同的音源，形成良好的音感，顯著增強(qiáng)學(xué)生聽音辨詞、見詞讀音的能力。

第三，應(yīng)用自然拼讀法可以提高學(xué)生對(duì)英語單詞的識(shí)記效率。傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中學(xué)生識(shí)記單詞，一般采用機(jī)械性的背誦記憶法，易忘、易混淆，單詞記憶效率偏低。引入自然拼讀法可以明顯提高學(xué)生對(duì)英語單詞的識(shí)記效率。教師應(yīng)用自然拼讀法引導(dǎo)學(xué)生把單詞的形和音結(jié)合起來拼讀、記憶，學(xué)生看到和想到單詞就會(huì)基于直覺思維準(zhǔn)確拼讀。在此基礎(chǔ)上，教師還可以將自然拼讀法與英語聽說讀寫訓(xùn)練板塊整合起來，讓學(xué)生在多項(xiàng)探究訓(xùn)練活動(dòng)中實(shí)踐運(yùn)用自然拼讀法，這樣學(xué)生對(duì)單詞本身以及在語篇中的運(yùn)用方法就會(huì)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)記憶，從而促進(jìn)學(xué)生詞匯識(shí)記能力和效果的飛速提升。

二、自然拼讀法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）重視單詞字母拼讀，滲透自然拼讀的規(guī)律和技巧

自然拼讀法在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，是以學(xué)生熟練掌握字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則為基礎(chǔ)的，教師必須重視單詞字母的拼讀，科學(xué)向?qū)W生滲透自然拼讀的規(guī)則和技巧，使學(xué)生體會(huì)到字母與字母發(fā)音之間的直接關(guān)聯(lián)，從而幫助學(xué)生初步習(xí)得自然拼讀法。

第一，重視單詞字母本身代表發(fā)音的拼讀。在引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞字母發(fā)音規(guī)則時(shí)，教師需要關(guān)注單詞字母本身以及字母組合后的發(fā)音規(guī)則滲透。比如，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀某個(gè)字母的代表發(fā)音，然后在教材單詞表中精選5-6 個(gè)含有該字母的單詞展示給學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用自然拼讀法嘗試拼讀。學(xué)生通過交流準(zhǔn)確拼讀后，教師可以向?qū)W生發(fā)問：“同學(xué)們的拼讀發(fā)音十分正確，那么，你發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)單詞的共同點(diǎn)了嗎？”有學(xué)生舉手反饋這幾個(gè)單詞中都含有相同的字母，且字母的發(fā)音是一致的。教師稱贊道：“很好，同學(xué)口中這種相同字母、相同發(fā)音的現(xiàn)象，就是這幾個(gè)單詞的相同音源。下面老師再出示幾個(gè)含有相同音源的生詞，看看同學(xué)們能否準(zhǔn)確拼讀出來?！苯處熇^續(xù)在白板投屏上出示同音源生詞，學(xué)生按照教師先前教授的字母發(fā)音規(guī)則，稍加分析后準(zhǔn)確拼讀出生詞。在指導(dǎo)學(xué)生摸索每個(gè)字母及字母組合發(fā)音規(guī)則時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)如法炮制，這樣學(xué)生自主拼讀生詞的能力和水平就會(huì)獲得顯著提升［1］。

第二，重視單詞特殊讀法的拼讀技巧滲透。除了26 個(gè)字母和字母組合的基本發(fā)音拼讀規(guī)則，單詞拼讀中還存在一些特殊讀法，教師滲透自然拼讀技巧時(shí)要著重留意。比如，在帶有元音的單詞拼讀教學(xué)中，教師可以先在白板投屏上出示該單詞，并使用電子筆把單詞中的元音字母圈出來，然后播放預(yù)先準(zhǔn)備好的元音發(fā)音課件，鼓勵(lì)學(xué)生眼睛看著白板上的元音字母、耳朵聽著音頻課件發(fā)音，放聲跟讀幾遍。然后指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系單詞中其他字母的發(fā)音規(guī)則，把普通字母和元音字母連起來拼讀，最后再出示5-6 個(gè)含有元音音源的詞匯組合，讓學(xué)生應(yīng)用特殊讀法開展拼讀練習(xí)。學(xué)生練習(xí)期間，教師需要跟進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生放慢拼讀語速，仔細(xì)感受不同單詞中的元音發(fā)音，這樣學(xué)生就能結(jié)合具體的單詞習(xí)得自然拼讀的基本規(guī)律和技巧，提升學(xué)生詞匯拼讀能力和發(fā)音習(xí)慣［2］。

（二）設(shè)計(jì)自然拼讀游戲，鍛煉學(xué)生英語自然拼讀能力

在初中英語教學(xué)中運(yùn)用自然拼讀法，應(yīng)寓教于樂，尊重學(xué)生的興趣愛好以及個(gè)性需求，把英語自然拼讀課程轉(zhuǎn)化為富有新意的游戲活動(dòng)，使學(xué)生樂于了解和學(xué)習(xí)自然拼讀法。

第一，基于趣味卡片設(shè)計(jì)自然拼讀游戲。在設(shè)計(jì)此類拼讀游戲時(shí)，教師需要預(yù)先制作準(zhǔn)備好課程中的目標(biāo)單詞卡片，而且卡片制作要做到圖文結(jié)合。比如，在動(dòng)物詞匯自然拼讀游戲設(shè)計(jì)中，教師可以在卡片正面填寫動(dòng)物單詞，背面打印上對(duì)應(yīng)的動(dòng)物形象。實(shí)際開展自然拼讀游戲時(shí)，教師需要設(shè)定一個(gè)游戲情境。拿動(dòng)物單詞拼讀游戲來說，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)解救動(dòng)物的游戲情境：“同學(xué)們，很多動(dòng)物都被偷獵者捕獲喪失了自由，現(xiàn)在大家是最勇敢的動(dòng)物解救使者，老師展示動(dòng)物形象圖片，同學(xué)們?nèi)羰悄軠?zhǔn)確拼讀出對(duì)應(yīng)的單詞，這個(gè)小動(dòng)物就能立刻獲救。動(dòng)物們能否重獲自由全靠大家的努力了！”有趣的卡片游戲拼讀情境瞬間激揚(yáng)起學(xué)生的參與熱情，隨后教師逐一展示單詞卡片背面的動(dòng)物形象，學(xué)生看圖開展自然拼讀練習(xí)。如果學(xué)生單看圖片拼讀不夠準(zhǔn)確，那么教師可以把卡片翻到正面，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)具體的單詞字母回憶相關(guān)發(fā)音規(guī)則，進(jìn)而順利完成所有卡片單詞的自然拼讀練習(xí)。最后，教師不要忘記做游戲小結(jié)：“在同學(xué)們的合力營(yíng)救下，所有小動(dòng)物都掙脫偷獵者的禁錮，大家都是最優(yōu)秀的動(dòng)物保護(hù)使者！”這樣學(xué)生英語自然拼讀能力和興趣都會(huì)大幅提升［3］。

第二，基于小組競(jìng)賽設(shè)計(jì)自然拼讀游戲。小組競(jìng)賽式的自然拼讀游戲，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生好勝心和參與自然拼讀練習(xí)的主動(dòng)性。在設(shè)計(jì)和開展競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，教師需要針對(duì)自然拼讀目標(biāo)策劃小組競(jìng)賽游戲內(nèi)容，如學(xué)生初步掌握單詞中雙元音的發(fā)音規(guī)律后，教師可以在白板屏幕上出示8-10 個(gè)含有雙元音字母的詞匯，同時(shí)向?qū)W生發(fā)布小組競(jìng)賽游戲內(nèi)容：“同學(xué)們基本都熟悉了雙元音的發(fā)音規(guī)律，下面請(qǐng)大家分小組練習(xí)拼讀白板上的詞匯，確定所有單詞拼讀正確的小組可以舉手示意，匯報(bào)拼讀練習(xí)成果，經(jīng)大家檢驗(yàn)無誤方可順利通過。按照舉手順序排名，先舉手且正確拼讀詞匯最多的小組就是優(yōu)勝組?！绷私庥螒蛞?guī)則后，各小組學(xué)生緊鑼密鼓地開展單詞拼讀練習(xí)，有小組率先完成并反饋拼讀成果后，教師可以發(fā)動(dòng)其他組學(xué)生進(jìn)行拼讀糾錯(cuò)，說出具體的錯(cuò)處和正確拼讀發(fā)音，最終統(tǒng)計(jì)出每組單詞正確拼讀數(shù)量，評(píng)選出優(yōu)勝組、發(fā)展組和加強(qiáng)組。這樣，在游戲活動(dòng)中學(xué)生英語自然拼讀能力得到切實(shí)鍛煉，日常也會(huì)更加主動(dòng)參與自然拼讀練習(xí)。

（三）實(shí)施聽說結(jié)合訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生自然拼讀解碼能力

上文我們談及，在初中英語教學(xué)中運(yùn)用自然拼讀法能夠提高學(xué)生聽音辨詞、見詞讀音的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼讀有一個(gè)大前提，就是具備一定的聽力詞匯量，這樣學(xué)生才能一看到紙質(zhì)材料上的文字，就能通過拼讀規(guī)則解碼自然發(fā)音。為此，教師應(yīng)當(dāng)密集實(shí)施聽說結(jié)合訓(xùn)練，兼顧學(xué)生聽力詞匯量的擴(kuò)充以及拼讀規(guī)則的應(yīng)用，從而提高學(xué)生自然拼讀解碼能力。

第一，使用音頻材料實(shí)施聽音辨詞訓(xùn)練。基于自然拼讀法運(yùn)用的聽說結(jié)合訓(xùn)練，音頻材料是必不可少的。在具體應(yīng)用時(shí)，教師可以將教材中若干個(gè)字母和字母組合發(fā)音規(guī)則相似的單詞，編輯制作成音頻文件播放給學(xué)生，同時(shí)介紹聽音辨詞訓(xùn)練內(nèi)容：“同學(xué)們，音頻文件中播放的單詞，大家日常非常容易混淆它們的讀音，下面請(qǐng)大家認(rèn)真聽音頻材料，嘗試循著音源重構(gòu)單詞字母和字母組合，比一比誰的聽力、腦力和音感最強(qiáng)！”學(xué)生開展聽音辨詞訓(xùn)練期間，教師需要指導(dǎo)學(xué)生在演算紙上寫出每個(gè)單詞的音源，如“元音+輔音”“輔音+元音+輔音”或是雙音節(jié)、多音節(jié)音源等，然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)聽到的字母和字母組合代表發(fā)音，把對(duì)應(yīng)單詞完整地寫出來，最后讓學(xué)生交流復(fù)核寫出的單詞是否一致，這樣學(xué)生就能自主區(qū)分讀音相似的單詞，一次高質(zhì)量的聽說結(jié)合拼讀訓(xùn)練實(shí)施完畢［4］。

第二，使用視畫材料實(shí)施讀詞和寫詞訓(xùn)練。自然拼讀是將畫面、聲音、書面文字銜接起來的學(xué)習(xí)方法，所以教師在實(shí)施聽說結(jié)合訓(xùn)練時(shí)，還需要借助視畫材料開展讀詞和寫詞訓(xùn)練。比如，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)素材庫(kù)中搜集下載英語歌謠視頻播放給學(xué)生，然后讓學(xué)生分小組把英文歌謠復(fù)述下來。與此同時(shí)，教師還要在白板上隨機(jī)寫出某單詞字母或字母組合的代表發(fā)音，然后鼓勵(lì)學(xué)生分析英語歌謠視頻中含有該發(fā)音的詞匯，并書寫出來，組內(nèi)核對(duì)共享寫出的單詞，這樣就達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生聽力、音感、自然拼讀解碼能力的目的。

（四）開展閱讀運(yùn)用活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐自然拼讀技能

自然拼讀是非?？茖W(xué)的英語探究工具和方法，教師在初中英語教學(xué)中滲透自然拼讀規(guī)則的同時(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的自然拼讀習(xí)慣，加強(qiáng)在語篇閱讀中引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用自然拼讀法，使自然拼讀逐步發(fā)展為學(xué)生的直覺和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐自然拼讀技能，這樣對(duì)提高學(xué)生語篇閱讀理解效率也是有很大幫助的。

學(xué)生在正式運(yùn)用自然拼讀法開展英文語篇閱讀之前，教師應(yīng)當(dāng)先給予學(xué)生一定的拼讀提示。比如，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽一遍閱讀語篇，讓學(xué)生把以往沒有接觸過的生詞標(biāo)畫出來并摘錄到筆記本上，隨后教師向?qū)W生發(fā)問：“同學(xué)們，你能把這些生詞的字母、字母組合結(jié)構(gòu)分解開來嗎？最好能標(biāo)明每個(gè)結(jié)構(gòu)在48 個(gè)音節(jié)中的對(duì)應(yīng)發(fā)音?！睂W(xué)生按照自然拼讀規(guī)則流暢地解決了教師的提問。接下來，教師就可以要求學(xué)生通過小組合作形式，根據(jù)對(duì)語篇生詞的拼讀解碼，完整地將文本內(nèi)容誦讀出來，以達(dá)到學(xué)生能夠在閱讀中實(shí)踐運(yùn)用自然拼讀法的目的。學(xué)生完成語篇誦讀練習(xí)后，教師需要讓學(xué)生輪組展示誦讀成果，一組誦讀時(shí)，教師讓其他組學(xué)生聯(lián)系閱讀材料認(rèn)真傾聽，如學(xué)生指出該組學(xué)生拼讀多音節(jié)單詞時(shí)存在錯(cuò)誤，教師可以追問：“錯(cuò)在哪里？正確讀音是什么？”待學(xué)生通過自然拼讀更正后，教師應(yīng)當(dāng)提醒其他學(xué)生反思自己拼讀同類多音節(jié)單詞時(shí)是否犯過類似錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生把出錯(cuò)例子勇敢地反饋上來，以便大家一起分析，引以為鑒。這樣學(xué)生在日后的閱讀運(yùn)用中就能有效規(guī)避同類拼讀錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)英語閱讀實(shí)踐和自然拼讀法的緊密銜接［5］。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法，不僅能夠解決學(xué)生英語發(fā)音難、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等問題，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生聽音辨詞、見詞讀音的能力，還能提高學(xué)生對(duì)英語單詞的識(shí)記效率。為此，教師在英語教改工作中引入自然拼讀法時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視單詞字母拼讀，向?qū)W生滲透自然拼讀的規(guī)律和技巧，同時(shí)設(shè)計(jì)多樣化的自然拼讀游戲、實(shí)施聽說結(jié)合訓(xùn)練，開展基于自然拼讀的閱讀運(yùn)用活動(dòng)，鍛煉強(qiáng)化學(xué)生英語自然拼讀和解碼能力，從而促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)踐自然拼讀技能。