于艷紅 高冬梅※ 王海軍 孫文君 王杰瓊

（1.山東中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250355；2.山東中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，山東 濟(jì)南 250355）

教學(xué)既是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)[1]，教師教學(xué)的藝術(shù)性更多是以無(wú)聲語(yǔ)言的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)的。所謂“無(wú)聲語(yǔ)言”就是指教師的表情、眼神、手勢(shì)等[2]，借助于無(wú)聲語(yǔ)言能提高學(xué)生的注意力、關(guān)注度，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。眼睛是傳神的重要器官，是個(gè)體表達(dá)情感內(nèi)心體驗(yàn)的窗口，是傳遞信息的重要途徑。眼球的運(yùn)動(dòng)，眼皮的張合，眼睛的形態(tài)、光芒，目光的方向和轉(zhuǎn)移速率，眼與眉、口、頭等動(dòng)作的配合，都在表達(dá)著復(fù)雜的內(nèi)心情感信息。在教學(xué)過(guò)程中它有著獨(dú)特的作用。教師的眼神，作為重要的情感表達(dá)載體，是語(yǔ)言的重要補(bǔ)充，恰當(dāng)運(yùn)用，可獲得“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的教學(xué)效果。課題教學(xué)中常用的眼神主要有以下5 種。

1 環(huán)視法

即有節(jié)奏地把視線從教室的左方掃到右方，再?gòu)挠曳綊叩阶蠓?；從前排掃到后排，再?gòu)暮笈艗叩角芭?，視線每走一步都是弧形，弧形又構(gòu)成一個(gè)整體——環(huán)形[3]。不斷地觀察全體同學(xué)，與所有同學(xué)保持目光接觸，增強(qiáng)相互間的情感交流。

環(huán)視，一般在3 種情況下運(yùn)用，（1）準(zhǔn)備上課時(shí)，部分同學(xué)注意力還未集中到課堂上，這時(shí)教師環(huán)視全班同學(xué)，目的是面向全體學(xué)生、吸引所有同學(xué)的注意力，傳遞出“即將開(kāi)始上課”的信息，使學(xué)生的情緒穩(wěn)定下來(lái)，將注意力轉(zhuǎn)移到課堂中，盡快進(jìn)入正常聽(tīng)課狀態(tài)。在這種環(huán)視中，教師要積極收集信息，密切觀察學(xué)生是否準(zhǔn)備好上課，對(duì)于沒(méi)有準(zhǔn)備好的同學(xué)，可以結(jié)合嚴(yán)肅注視，督促其盡快進(jìn)入聽(tīng)課狀態(tài)。筆者在教學(xué)過(guò)程中，上課鈴響起，走上講臺(tái)后，常先進(jìn)行適當(dāng)時(shí)間的環(huán)視，從而有效控制課堂氛圍，集中學(xué)生注意力，迅速進(jìn)入正常課堂教學(xué)。（2）在授課過(guò)程當(dāng)中講授重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)。在講解之前，教師環(huán)視全班同學(xué)，以引起全體同學(xué)的注意，傳遞出“即將講授的內(nèi)容非常重要，要認(rèn)真聽(tīng)講”的信息。如：在講授中醫(yī)基礎(chǔ)理論中藏象的概念這一重點(diǎn)和難點(diǎn)之前，筆者總是在課前導(dǎo)入之后，適當(dāng)停頓，進(jìn)行環(huán)視，吸引學(xué)生注意，然后進(jìn)行講解，講解過(guò)程中，邊講解，邊環(huán)視，以便及時(shí)觀察學(xué)生的眼神和面部表情，捕捉反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。比如，當(dāng)筆者講解藏象的藏的含義時(shí)，以捉迷藏和寶藏為例，結(jié)合該字的讀音，講解藏即為藏于體內(nèi)的內(nèi)臟的含義時(shí)，進(jìn)行環(huán)視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)個(gè)神采奕奕，面露微笑，表明學(xué)生聽(tīng)懂了所講內(nèi)容，當(dāng)筆者講解中醫(yī)學(xué)的藏和西醫(yī)學(xué)的臟的區(qū)別和聯(lián)系時(shí)，進(jìn)行環(huán)視，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生瞪大了眼睛，有的學(xué)生皺起了眉頭，面露迷惑，從學(xué)生的表現(xiàn)中，看出部分學(xué)生尚未理解該知識(shí)點(diǎn)，于是筆者又結(jié)合中醫(yī)學(xué)中心的功能來(lái)源于解剖和整體觀察，和西醫(yī)學(xué)中心的功能來(lái)源于解剖，進(jìn)一步從理論的形成的發(fā)生學(xué)基礎(chǔ)上詳細(xì)講解，從而使學(xué)生充分掌握該知識(shí)點(diǎn)，并理解中醫(yī)學(xué)的思維方式。（3）在授課過(guò)程當(dāng)中提問(wèn)之后，教師運(yùn)用環(huán)視，一方面可以起到鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考的作用，另一方面又能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)想回答問(wèn)題的學(xué)生。如果學(xué)生看到教師的目光不回避，表示他有回答問(wèn)題的意愿；如果學(xué)生回避教師的目光，則表示他沒(méi)有回答問(wèn)題的意愿。通常筆者會(huì)選取第一類學(xué)生回答問(wèn)題，以保證雙向交流的滿意結(jié)果。在聆聽(tīng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師要不斷地進(jìn)行環(huán)視，提示全體學(xué)生注意傾聽(tīng)，認(rèn)真思考。實(shí)踐證明，恰當(dāng)運(yùn)用環(huán)視，對(duì)于保證課堂秩序與教學(xué)效果，具有促進(jìn)作用。

2 注視法

即把視線集中到某一點(diǎn)的方法。要求教師的視線，有重點(diǎn)地觀察個(gè)別同學(xué)，并與之進(jìn)行目光接觸。

在教學(xué)過(guò)程中注視可分為嚴(yán)肅注視與溫和注視。嚴(yán)肅注視即教師用嚴(yán)肅的目光注視學(xué)生，注視的位置以兩眼為底線，以前額上部為頂點(diǎn)連接而成的三角區(qū)域。這種注視一般在2 種情況下使用，（1）準(zhǔn)備上課時(shí)，教師嚴(yán)肅注視還沒(méi)有準(zhǔn)備好聽(tīng)課的學(xué)生，促使其迅速集中精力，進(jìn)入課堂，營(yíng)造良好的授課開(kāi)端；（2）授課過(guò)程中，教師如發(fā)現(xiàn)有學(xué)生違反課堂紀(jì)律，干擾了其他人的正常學(xué)習(xí)，或者精力不集中，沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課時(shí)，也可用嚴(yán)肅注視形成一種威懾力，使違反紀(jì)律的學(xué)生能主動(dòng)改正錯(cuò)誤，停止騷動(dòng)、私語(yǔ)，集中精力重新投入到正常的學(xué)習(xí)。中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程是中醫(yī)院校大一新生的課程，從中學(xué)到大學(xué)的跨越，他們面臨環(huán)境的變化、角色的轉(zhuǎn)換、老師授課方式的適應(yīng)、自我學(xué)習(xí)方法的調(diào)整等諸多問(wèn)題，一時(shí)難以進(jìn)入新的角色，上課違反課堂紀(jì)律、精力不集中現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，但處于這個(gè)年齡段的學(xué)生自尊心又特別強(qiáng)，所以直接口頭批評(píng)往往效果不佳，容易引起學(xué)生的逆反心理，并干擾正常授課進(jìn)程。實(shí)踐證明，此時(shí)，采用注視法既照顧了學(xué)生的自尊心，又敦促違規(guī)違紀(jì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，也不影響正常的教學(xué)進(jìn)程，對(duì)維持課堂紀(jì)律行之有效。溫和注視一般教師用溫和的目光注視學(xué)生，范圍是以兩眼為上線，以下頜為頂點(diǎn)所連成的倒三角形區(qū)域。這類注視教師一般用在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)運(yùn)用，并配合點(diǎn)頭動(dòng)作和微笑表情，表示對(duì)該同學(xué)的尊重、鼓勵(lì)與關(guān)注。

無(wú)論是使用嚴(yán)肅注視還是溫和注視，都要注意不可將視線長(zhǎng)時(shí)間固定在同一位置。這是由于，過(guò)分地被人注視往往被認(rèn)為是在窺視自己內(nèi)心深處的隱私。所以在注視的過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)貙⒛抗鈴脑械奈恢蒙限D(zhuǎn)移片刻。這樣能使學(xué)生感覺(jué)平等，易于接受注視所傳遞的信息，從而有利于課堂活動(dòng)的開(kāi)展。

3 前視法

前視法就是教師將視線平直向前而弧形流轉(zhuǎn)，立足學(xué)生的中心線，以此為中心弧形照顧兩邊，直到視線落到最后的學(xué)生頭上，視線推進(jìn)時(shí)不要?jiǎng)蛩?，要按語(yǔ)句有節(jié)奏進(jìn)行，要顧及坐在偏僻角落的學(xué)生[3]。

前視法既有利于教師保持端正良好的姿態(tài)，隨時(shí)注意及調(diào)節(jié)課堂氣氛和學(xué)生情緒，又可使每個(gè)學(xué)生都感到教師在關(guān)注自己，從而提高注意力及興趣。前視法多在教師正常講課過(guò)程中應(yīng)用，這時(shí)課堂紀(jì)律較好，所有學(xué)生都在專心致志聽(tīng)課，這種眼神不會(huì)使任何學(xué)生產(chǎn)生心理壓力，可以使他們跟著老師的思路集中精力聽(tīng)講。

4 斜視法

斜視法即眼珠向左或向右移動(dòng)的方法。該方法可以傳遞2 種不同的信息，（1）可以表現(xiàn)對(duì)左右兩邊學(xué)生的關(guān)注；（2）如果配合適當(dāng)?shù)拿娌勘砬椋挚杀憩F(xiàn)喜悅或批評(píng)的情緒。斜視若伴有微笑或略揚(yáng)的眉毛，則表示興趣、喜歡等積極的態(tài)度，多用于學(xué)生回答問(wèn)題精彩，教師用這種眼神給予肯定和表?yè)P(yáng)。斜視若伴眉毛下垂，嘴角下撤，則表示猜疑、輕視、敵意或批評(píng)性的人體信號(hào)，適用于學(xué)生違反課堂紀(jì)律時(shí)給予的無(wú)聲批評(píng)，這種具有批評(píng)含義的斜視法在教學(xué)的過(guò)程中盡量少用，以免傳遞給學(xué)生不友好、不尊重的信息，從而造成不必要的心理傷害。

5 虛視法

這是教師觀察時(shí)運(yùn)用的一種轉(zhuǎn)換性目光，就是教師的眼睛好像看著什么地方、什么學(xué)生，但實(shí)際上什么也沒(méi)看。虛視盡管什么也沒(méi)有看在眼里，但它是良好觀察力的一種過(guò)渡。這類眼神不但有助于教師克服緊張情緒，顯示從容自信的姿態(tài)，又可以使教師把思想和精力集中到講授的內(nèi)容上來(lái)。新教師初登講臺(tái)，往往有緊張之感，目光不敢注視學(xué)生，可以采用虛視法，再配合環(huán)視法，從而使學(xué)生覺(jué)得老師在關(guān)注自己。但在常規(guī)教學(xué)中，該方法不提倡經(jīng)常使用，以免影響教師與學(xué)生正常的眼神情感交流和信息傳遞。

眼神是中醫(yī)基礎(chǔ)理論課堂教學(xué)中必不可少的無(wú)聲語(yǔ)言，在教學(xué)過(guò)程中眼神的應(yīng)用常常是上述5 種方法的綜合、交叉運(yùn)用，與此同時(shí)，尚需要要根據(jù)授課的具體內(nèi)容、情感的需要，配合語(yǔ)聲、語(yǔ)調(diào)以及表情、手勢(shì)、姿態(tài)等協(xié)同表現(xiàn)。教師若能在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用眼神，表情達(dá)意，調(diào)控學(xué)生行為，傳遞教學(xué)信息，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成，樹(shù)立教師威望，打造和諧師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。